【文章內(nèi)容簡介】 定有困難，學生分組的好壞影響項目教學法的效果。項目課程的開發(fā)不完善。五、實施項目教學法的思考通過傳統(tǒng)教學方法與項目教學法的比較。傳統(tǒng)教學法對老師與學生的束縛很大，老師制約學生，學生反過來作用于老師，學生的厭學情緒、老師一成不變的思維模式、與時代發(fā)展脫節(jié)的教材，都在制約著學生的發(fā)展。項目教學法能很好地促進師生互動，改變老師在課堂的主導地位，是社會實踐的一種做法，人們更多地傾向于采用項目教學法來培養(yǎng)學生的實踐能力、社會能力及其他能力。在項目教學過程中，學生參與全部過程的每個環(huán)節(jié)，成為教學活動中的主人，表現(xiàn)出強烈的愿望。項目教學過程，強調(diào)了學生的主體性，但并不能認為教師的任務(wù)可以減輕，而是對教師提出了新要求。在實施項目教學的過程中，教師不是把現(xiàn)成的理論知識或操作技能傳授給學生，而是引導學生制定并實施計劃直至最終完成項目。教師必須具備完成項目所涉及的專業(yè)理論和專業(yè)技能。在具體的實施過程中，教師不再處于教學的主導地位而成為學生學習過程中的引導者、指導者和監(jiān)督者。項目教學法重視項目的完成還重視基本知識的掌握。教師在實施項目教學法時，不能完全按照傳統(tǒng)的教學模式，一章一節(jié)地講授。這就要求教師必須選好示范項目，緊密結(jié)合教材的內(nèi)容，幫助學生掌握基本知識。在項目教學中，教師應(yīng)鼓勵學生積極參與到項目中，引導學生思考問題、解決問題，最后完成項目，達到掌握知識的目的。教學安排上要打破以兩節(jié)課為單位的模式，采用靈活、便于項目課程的時間安排方式。完善項目課程的開發(fā)，將機械制圖理論知識點更好的穿插到項目中。第三篇：《機械制圖》教學方法探討《機械制圖》教學方法探討【摘 要】本文總結(jié)了《機械制圖》的一些教學方法，希望以此能切實提高教學水平。【關(guān)鍵詞】機械制圖 教師 教學方法《機械制圖》是一門實踐性非常強的重要技術(shù)基礎(chǔ)課程。在教學中，應(yīng)先把學生引領(lǐng)入門，再精心編寫實訓計劃和內(nèi)容，進行有計劃、有目的、有針對性的訓練，要把學生擺在學習的主體位置上，讓學生在一個真實的、帶有競爭和樂趣的氣氛中參與學習；并在實踐過程中提高技能技巧，體驗成就感，從而進一步激發(fā)學生學習《機械制圖》的熱情。因此，教師在教學過程中應(yīng)熟練運用各種常規(guī)教學方法，以收到意想不到的效果。一、講授與自學相結(jié)合蘇霍姆林斯基說：“許多學生不能掌握知識，那是因為他們還沒有學會流暢地讀、有理解地讀，還沒有學會在閱讀的同時進行思考?！笨梢娫凇稒C械制圖》教學過程中，教師應(yīng)堅持“理論夠用為度”的原則，把啟發(fā)引導歸納總結(jié)等指導性的教學活動與學生自學的閱讀活動相結(jié)合。例如，講到“國家標準”時，可引導學生先進行自學性的閱讀，再啟發(fā)學生思考制定國家標準在行業(yè)中的積極意義，最后教師歸納總結(jié)必須掌握的識圖基本知識，如圖紙的圖幅及格式、圖線的應(yīng)用、比例、字體的格式等。在教學過程中，是先講授后自學，還是先自學再講授，可視教學內(nèi)容的深淺及學生的知識水平靈活掌握。對于純理論且易于理解的內(nèi)容可先自學后點睛，如講授“簡單幾何作圖”時，對于技術(shù)技巧較強的內(nèi)容，如“三視圖的投影規(guī)律”，就可采用先講授后自學的方式進行。在教師講解分析之后，指導學生閱讀課文、插圖、例題，并記憶和鞏固該部分的知識點。二、講授與小組討論相結(jié)合這是教師們上課時經(jīng)常用的一種教學模式。在教學過程中，教師結(jié)合各章節(jié)的具體教學內(nèi)容和教學目標，科學地設(shè)計問題，有目的地組織各種形式的課堂討論。所討論的必須是教師、教材、學生三者的連接點和學生的知識“死角”，它能激發(fā)學生的求知欲和掌握新技能的興趣。所設(shè)計的問題還要有一定的梯度，能適合于不同層次的學生，同時還具備典型性和示范性的特點，使學生能學以致用，舉一反三。如提出“圓的正等測圖是圓嗎？”“作圖的正等測圖的方法和步驟怎樣達到最優(yōu)化？”“分別在XOY、XOZ、YOZ三個坐標平面上作圓的正等測圖該如何作輔助線？”等問題，引導學生一步一步深入討論。課堂討論可以以小組為單位，可以是教師與小組代表討論，還可以組織正反方辯論等。最后由教師總結(jié)評價，讓學生所學知識得到鞏固，進而達到舉一反三的目的。三、掛圖、模型、想象三結(jié)合教學大綱中已明確規(guī)定培養(yǎng)學生的空間想象能力。因此在教學過程中，充分利用與教材配套的掛圖和木制模型來引導學生所達到的效果，是用任何形象生動的言語描述都無法替代的。在教學過程中充分利用掛圖、木模和課本中的例題、插圖，把課文內(nèi)容與之結(jié)合起來，并適時引導學生進行空間想象，完成讀圖、填圖、分析圖形和繪制物體投影三視圖等練習。例如，要使學生盡快掌握點線面的投影規(guī)律，先讓學生掌握物體的投影規(guī)律，再結(jié)合教材中的例題、圖表和模型進行空間想象，找出它們的投影規(guī)律在視圖中相應(yīng)的位置、形狀和大小。這樣學生就可以快速進入角色，出色地完成教學任務(wù)。四、練習、評講相結(jié)合《機械制圖》是一門實踐性很強的技術(shù)基礎(chǔ)課，所以在教學過程中應(yīng)側(cè)重于學生識圖能力的培養(yǎng)，即教師可遵循“講――練――評――再練”的模式進行教學。教師在講授完定量的教學內(nèi)容后，應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容和學生實際，利用教材中的思考題和精心編制的課堂練習、課后作業(yè)，對學生進行有針對性的訓練，并力求在訓練中突出重點、難點。在學生做完適量的練習后，教師根據(jù)學生的練習情況，進行有針對性的評講分析，解決實踐中遇到的問題?！霸倬殹敝荚谕ㄟ^再一次針對練習中突出的問題進行訓練，幫助學生彌補知識缺陷，鞏固所學的知識，進一步提高其技能。這是充分體現(xiàn)以學生為主體的教學模式，在此模式的教學過程中，要處理好教師主導作用和學生主體作用的關(guān)系。教師應(yīng)把教材和學生的實際結(jié)合起來，伴之以靈活的教學手段，使教學過程最優(yōu)化；同時科學設(shè)計學生的練習內(nèi)容，做到有的放矢；要及時給有疑問的學生以指導或做必要的提示，要防止學生練習出現(xiàn)“形式化、走過堂”的現(xiàn)象，力求課堂的教與學同步?？傊處煈?yīng)精心鉆研教材，把教材與學生實際情況相互結(jié)合，再采用靈活的教學手段，盡量使教學過程最優(yōu)化，要合理分配課堂上教師及學生的活動時間，既要防止教師“滿堂灌”的做法，又要避免學生的練習“形式化”。教師要“教無定法”，在