【文章內(nèi)容簡介】 評(píng)的是第七小組。：（1）檢查讀音：先由A檢查D，B檢查C；再A、B互讀，最后小組齊讀。（2）研究字形：A指導(dǎo)C、D觀察，B總結(jié)關(guān)鍵筆畫和形近字。（3）全班交流：讀準(zhǔn)字音（D讀第一類，C讀第二類），指導(dǎo)書寫。預(yù)設(shè)：（1）字音“擰（n237。ng）欄（l225。n）祠（c237。）濱（bīn）”。（2）多筆少畫：祠（3）區(qū)分形近字：蕭與簫 祠與伺 。，哪句話概括了文章的主要內(nèi)容？請(qǐng)用橫線畫出來。預(yù)設(shè)：（1）指名讀：晉詞的美，在山、在樹、在水??（相機(jī)板書）（2）師評(píng)：這句話是全文的中心句，其他的段落都是圍繞這一句來寫的。那課文圍繞這句話又分寫了什么呢？那這句話又在文章的開頭也可以叫做總起句，總領(lǐng)了全文。這種布局謀篇的方法就是總分的寫法。（4）再細(xì)讀讀這句話，你發(fā)現(xiàn)它在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？（體會(huì)排比的修辭手法，觀察順序——由高到低）。（5）全班齊讀。環(huán)節(jié)反思：學(xué)生的預(yù)習(xí)，作為教師，課前要進(jìn)行必要的指導(dǎo)。課前，教師要明確目標(biāo)任務(wù)、學(xué)生要掌握學(xué)習(xí)的方式方法、所達(dá)到的目標(biāo)要求。在“小班化教學(xué)合作型學(xué)習(xí)”模式的課堂上，合作群學(xué)是生生、師生、組生、組組互動(dòng)的過程，主角是學(xué)生。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先，讓學(xué)生在小組檢查預(yù)習(xí)情況，夯實(shí)雙基；然后根據(jù)對(duì)課前問題的篩選進(jìn)行文本交流；接著，學(xué)生提出課前預(yù)習(xí)中小組篩選出的最有價(jià)值的問題，全班學(xué)生討論，以小組為單位分工合作闡述自己的觀念和見解。事實(shí)證明，行之有效的課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生不僅自主落實(shí)了生字學(xué)習(xí)和資料收集、整理、篩選，還進(jìn)行了讀文和初步質(zhì)疑，生成了不少有價(jià)值的問題，帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂上的生成和交流的過程就會(huì)比單一的讀文、理解更能激發(fā)學(xué)生的興趣。三、順學(xué)指導(dǎo)、直奔重點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)：：我們通過找中心句的方法知道了晉祠的美，在山、在樹、在水，那晉祠究竟如何美麗呢？我們走進(jìn)課文的字里行間，去感受這份“美麗”吧。根據(jù)自學(xué)單完成第2自然段的學(xué)習(xí)，時(shí)間8分鐘。（1）這里的山，巍巍的，有如一道屏障；長長的，又如伸開的雙臂，將晉祠擁在懷中。“巍巍的”“長長的”體會(huì)山的特點(diǎn)。預(yù)設(shè)：山像屏障一樣遮擋著晉祠，多高呀，你來讀。這些山像伸開的手臂，長長的！你來讀。：把山比作屏障和雙臂。相機(jī)理解“屏障”。：一個(gè)“擁”字既準(zhǔn)確地表達(dá)出山與晉祠之問的地理關(guān)系——晉祠在群山懷抱之中，將山對(duì)晉祠的“呵護(hù)”寫得充滿溫情。預(yù)設(shè)：你能做做“擁”的動(dòng)作？（張開雙臂，把晉祠攬?jiān)趹牙铮┱?qǐng)你做著這個(gè)動(dòng)作再讀讀這句話。是啊，山像母親般呵護(hù)著晉祠，充滿了溫情。誰來讀。：晉祠的山還不止這些呢，看這兩句多工整?。。ǔ鍪綪PT）作者用對(duì)偶的手法，為我們展現(xiàn)了晉祠山兩幅絢麗的畫面。（1）讀讀這兩句話，此時(shí)此刻，你仿佛看到了一幅幅怎樣的畫面？（2）指名讀：誰來讀讀這兩句。預(yù)設(shè)：生：我仿佛看到漫山遍野都是花，走在哪兒都能聞到花的芬芳。我覺得應(yīng)該這樣讀??生：秋天的時(shí)候，有些樹葉子落下了，卻能更好地看到那藍(lán)天、白云。我覺得應(yīng)該這樣讀?? ，讓我感到晉祠的春天秋天太美了！那你們能想象一下晉祠的夏冬之美呢？預(yù)設(shè)：夏日：綠葉如傘，荷花飄香；冬至：大雪紛飛，粉妝玉砌。師：難怪作者會(huì)說“無論什么時(shí)候拾級(jí)登山都——”接讀“心曠神怡”。環(huán)節(jié)反思：小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的助力棒，同時(shí)也是提高課堂效率的一種很有效的手段。而學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)是小組合作學(xué)習(xí)的前提。晉祠山美的段落文字簡單，理解起來不存在問題。提出針對(duì)性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，滲透學(xué)習(xí)的方法，為后面的合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)：：晉祠的美不僅在山，而且在樹。那晉祠的樹又美在哪里呢？小組合作學(xué)習(xí)第三自然段，時(shí)間10分鐘。交流反饋：句一：那周柏，樹干勁直，樹皮皺裂，頂上挑著幾根青青的疏枝，偃臥躺臥在石階旁。句二：那唐槐，老干粗大，虬枝盤屈，一簇簇柔條，綠葉如蓋。抓住“樹干勁直、樹皮皺裂、老干粗大”體會(huì)。句三：以造型奇特見長的，有的偃如老嫗負(fù)水，有的挺如壯士托天，不一而足?！安灰欢恪?。：比喻。句四：圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直沖云霄，它的樹皮上的紋理一齊向左邊擰去，一圈一圈，絲紋不亂，像地下旋起了一股煙，又似天上垂下了一根繩。：能把擰換成轉(zhuǎn)嗎？體會(huì)用詞的準(zhǔn)確?！靶斌w會(huì)樹的粗大，并向一個(gè)方向旋轉(zhuǎn)，突出其高大而左扭的特點(diǎn)。：作者就是這樣細(xì)致而準(zhǔn)確、生動(dòng)，多角度的觀察地寫出左扭柏高大，左扭的特點(diǎn)，這就是語言的魅力。：這里的樹，古老蒼勁、造型奇特。漫步晉祠中，滿日蒼翠，難怪作者會(huì)說：晉祠在古木的——（生接讀）蔭護(hù)下，顯得分外幽靜、典雅。，總結(jié)寫法。環(huán)節(jié)反思：在這個(gè)反饋、交流、分享的環(huán)節(jié)中，教師是平等的一員。教師的任務(wù)是注重學(xué)生的差異性，把握優(yōu)、中、差展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，尊重每個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。讓課堂富有彈性，因?yàn)殚_放性的課堂還有許多不確定的因素，要根據(jù)課堂的表現(xiàn)與互動(dòng)，靈活地做調(diào)整。這樣就能給學(xué)生以較大的自由學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的自主性、學(xué)習(xí)方法的自主性、體驗(yàn)感悟的自主性、問題情境的自主性，能真正激發(fā)學(xué)生探究的興趣與欲望，再加上小組內(nèi)生生互動(dòng)的功能，能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果之間的相互交流，彼此的交流更能激發(fā)學(xué)生思維的火花。由課堂上生成的效果來看，也確是如此：孩子們一起讀書、一起解讀精彩詞句、一起互動(dòng)分工，有的寫、有的畫、有的講、有的讀，他們都在學(xué)習(xí)著、交流著、思考著、汲取著，一個(gè)也沒有落下，學(xué)習(xí)的課堂上，每個(gè)學(xué)生的身體、思想和心靈都在工作。四、當(dāng)堂訓(xùn)練。完成《長江作業(yè)本》第4題。五、小結(jié)課文。，我們游覽了晉祠的山，晉祠的山巍巍的、長長的。春天，這里山花爛漫，秋天，這里天高水清。觀賞了晉祠的樹，晉祠的樹古老蒼勁、造型奇特。學(xué)到這，你能用一個(gè)詞說說晉祠給你的感受嗎? 。？下節(jié)課，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)。板書設(shè)計(jì)：在山 巍巍的 長長的 在樹 古老蒼勁 造型奇特在水排比 小品比喻 ??擬人 教學(xué)反思：對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)，我也進(jìn)行了多番調(diào)整，最明顯的是小組合作的次數(shù)有所減少，這節(jié)課，為大家呈現(xiàn)了兩次小組合作。第一次是檢查前置性學(xué)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)字詞。第二次是針對(duì)第三自然的內(nèi)容“圍繞晉祠的樹有什么特點(diǎn)，作者是如何寫的？”這一個(gè)主要的問題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。放棄了之前對(duì)第二自然段的合作學(xué)習(xí)，做這樣的調(diào)整是想讓小組合作學(xué)習(xí)用在實(shí)處，真正的起到作用。我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行合作？就是讓學(xué)生在老師方法的引導(dǎo)下，自主的完成學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)的方法與快樂。所以，過于簡單的內(nèi)容，合作起來毫無意義，不能激發(fā)興趣也浪費(fèi)時(shí)間，選擇過難的問題，學(xué)生無法合作完成，既不能起到效果，又打擊了學(xué)習(xí)的信心。在這節(jié)課中，最大的遺憾就是沒有把課堂更多的時(shí)間交給學(xué)生。在“小班化教學(xué)合作型學(xué)習(xí)”模式中。應(yīng)充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，讓他們自主地選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，大膽放手讓他們?nèi)ミM(jìn)行自主學(xué)習(xí)，把大量學(xué)習(xí)、讀書、分享、質(zhì)疑、交流的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們?nèi)プ杂蓪W(xué)習(xí)和表達(dá)。而我的過渡語不夠精簡，問題問得有些瑣碎，沒有能夠等學(xué)生自己得出結(jié)論，就率先的拋出了結(jié)果。都是我以后要不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方。第四篇：美 麗 的 晉 祠六（1）班謝浩榮課前五分鐘：同學(xué)們，我們先來玩玩猜字謎。0+0=1 猜一個(gè)成語。（無中生有）72小時(shí) 猜一個(gè)字。（晶）1，2，3，4，5 猜一個(gè)成語。（屈指可數(shù)）一點(diǎn)一點(diǎn)，又一點(diǎn)，猜一個(gè)字？（漢）兩點(diǎn)到山西，猜一個(gè)字？（普）（告訴學(xué)生，山西的簡稱是晉）用圓規(guī)畫雞蛋，猜一個(gè)地名，有兩個(gè)字？（太原）（山西省的省會(huì)。）一、板書課題，導(dǎo)入新課。導(dǎo)入：師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)著名散文家梁衡的作品，——《美麗的晉祠》。板書：美麗的晉祠師：祠，左邊是一個(gè)示字旁。祠，是什么意思？ 生：??師：祠，就是指的祠堂，過去祭祀先人，或者有功德的人的地方。請(qǐng)齊讀課題。師：從課題中，我們了解到了什么？ 生：??二、初讀課文，整體感知。