【文章內(nèi)容簡介】 瞬間的頓悟，獲得驚喜的收獲。故迷惘、執(zhí)著、頓悟。成功之道無出其右也五、比較鑒賞比較李清照的《永遇樂》和辛棄疾的《青玉案》在立意和表現(xiàn)手法上的異同。相同之處：都以元宵燈節(jié)為描寫對象，但目的都不在表現(xiàn)節(jié)日的繁華熱鬧，渲染歡樂的氣氛。都運用了對比手法。不同之處：辛詞只寫了今年元宵的盛況，沒有回顧過去的元宵，而李詞沒有直接寫今年元宵的繁華熱鬧，而重點回憶昔日元宵的盛況，因為二者立意不同，李詞旨在表達身世之悲和家園之慨，而辛詞則旨在表現(xiàn)不同流俗的理想追求，表達對奉行投降政策的南宋朝廷的不滿，表達自己的政治操守和高潔人格。表現(xiàn)手法上，李詞有今與昔的對比，也有我與人的對比；而辛詞則只有世俗女子與“那人”的對比。六、作業(yè)背誦及默寫本詞推薦閱讀：梁衡《把欄桿拍遍》輔助翻譯：東風(fēng)仿佛吹開了盛開鮮花的千棵樹，又如將空中的繁星吹落，像陣陣星雨。華麗的香車寶馬在路上來來往往，各式各樣的醉人香氣彌漫著大街。悅耳的音樂之聲四處回蕩，如鳳簫和玉壺在空中流光飛舞，熱鬧的夜晚魚龍形的彩燈在翻騰。美人的頭上都戴著亮麗的飾物，晶瑩多彩的裝扮在人群中晃動。她們面容微笑，帶著淡淡的香氣從人面前經(jīng)過。我尋找那人千百次，都沒看見她，不經(jīng)意間一回頭，卻看見了她立在燈火零落稀疏的地方。元宵之夜，花燈無數(shù)好像忽來的一夜東風(fēng)吹開了千樹萬樹的花，煞是絢麗璀璨！天空散落下點點如星星般的煙火，隨風(fēng)飄落。繁華似景的街道上飛馳著來來往往雕飾華美的車馬，美妙歡快的樂曲如鳳鳥相鳴不絕于耳，就連夜空那一輪明月都仿佛隨之翩然起舞，整個夜晚人們都在舞弄著魚龍形的元夕燈戲。好一派流光溢彩、歡歌燕舞的熱鬧場面！我悠然步行在十里長街上，懷想著我那夢縈于心的情人。可別離已久的她在何處？只看到那插戴著蛾兒般、雪柳般或黃金綴滿頭飾的女子，千嬌百媚、笑語盈盈地從我眼前飛速來去。我依然在擁擠的人群中千百次苦苦尋找，無助地踽踽獨行在繁華鬧市中。不經(jīng)意中轉(zhuǎn)過頭去，卻發(fā)現(xiàn)原來她正在燈火闌珊處。真的是她嗎？我不敢相信，但愿吧??第三篇：青玉案元夕說課稿辛棄疾《 青玉案 ? 元夕》說課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師上午好！今天我說課的內(nèi)容是辛棄疾的《青玉案 ? 元夕》）,我先說說我的總體思路,我從以下七個方面來介紹本次教學(xué).一、教材分析《課件》《青玉案 ? 元夕》由江蘇教育出版社出版的職業(yè)高中語文新教材第四冊第二單元大珠小珠落玉盤,本單元主要內(nèi)容是唐詩宋詞，重點是感受唐詩宋詞的藝術(shù)魅力，要求能夠在誦讀涵詠中獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶；理解作品真淳深摯的情感美、形神兼?zhèn)涞男蜗竺篮妄X頰生香的語言美?！肚嘤癜?? 元夕》是其中的第四首，是辛棄疾的代表作，更是宋詞豪放派的名篇。本詞無論在文學(xué)史中還是在教材中都占有重要地位。它塑造了一位孤高淡泊、自甘寂寞的女性形象，這個女性形象在花間派以來的文人詞里很少見,作者鄭重的運用了兩層比襯手法來描寫她。本詞表面上看是一首愛情詞，然而別有寄托，寄托了詞人的身世之感。《展示課件》二、學(xué)情分析我所教授2011機械班學(xué)生，他們對詩詞有一定的興趣，同時也具備一定的欣賞能力,個別基礎(chǔ)比較好的學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性也較高。但這個班級幾乎都是男生，也許是性別差異，也許是男生不夠感性，對語文的感知和領(lǐng)悟能力相對來說較為遲鈍，表達能力也較差。加之他們平時不注重積累、學(xué)習(xí)方法也較為單調(diào)貧乏，很難領(lǐng)悟詩詞的深刻含義，所以對詩詞寫作手法以及意境方面的體會還難以達到一個較高的層次，我在教學(xué)時充分考慮學(xué)生的實際情況，盡量補充必要的知識和背景，加以引導(dǎo)，并構(gòu)建一個合理的平臺,幫助學(xué)生提高分析能力和詩詞鑒賞能力。三、教學(xué)目標：制定教學(xué)目標是教學(xué)的前提，是具體實施教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。一節(jié)課的成與敗、得與失，起決定作用的首先是教學(xué)目標的確定是否全面、準確、具體、切合實際。確定教學(xué)目標的依據(jù)是、課程標準、教材和學(xué)情，三者缺一不可，據(jù)此我再結(jié)合對口單招學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和心理特征，確定本課的三維目標為：：了解辛棄疾及詩作的背景，在誦讀中感受作品的意境和形象，理解作品思想內(nèi)涵。：學(xué)習(xí)鑒賞詩詞的意境及其表現(xiàn)手法。：理解作品情感美、形象美、語言美四、教學(xué)重難點：中國古典詩歌溫柔敦厚，內(nèi)斂含蓄，鮮有直抒胸臆，本文也不例外，依據(jù)文本教學(xué)內(nèi)容及我班級具體學(xué)情設(shè)置重難點。教學(xué)重點為體會妙手鋪排，渲染氣氛的手法；難點為理解“那人”形象，體會詞人情感，把握主旨。《展示課件》五、教學(xué)方法：教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，用什么樣的教學(xué)方法教學(xué)，不僅影響著學(xué)生對知識和技能的掌握情況，而且對學(xué)生智能和個性的發(fā)展也有重大的影響。古典詩詞是整個中學(xué)教材的重要組成部分，在高考中占相當(dāng)?shù)谋确?。國家教育部頒發(fā)的《語文課程標準》中明確指出：語文課程應(yīng)注重學(xué)生人文素養(yǎng)和審美情趣的整體提高，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。培養(yǎng)學(xué)生古典詩歌的鑒賞能力，有助于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣。學(xué)生在感受、鑒賞作品過程中，陶冶情操，深化熱愛祖國語言的感情，體會中華文化的博大精深，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。據(jù)此采取以下教學(xué)方法：誦讀法，朱光潛說，要培養(yǎng)學(xué)生純正的文學(xué)趣味，就要從誦讀開始，我們要求在誦讀中品味語言，整體把握意境；討論法，在學(xué)生討論與教師點撥中賞析詩詞的表現(xiàn)手法；探究法，在探究中明確詞中“那人”的寓意和作者的意圖。教學(xué)過程、初讀感知、再讀探究主旨、拓展延伸、布置作業(yè)、板書設(shè)計六個步驟。導(dǎo)入是整個教學(xué)過程中的一個有機組成部分，它的首要作用和功能就是引導(dǎo)學(xué)生順利進入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。它好比通往正題的橋梁，能有效的把學(xué)生的思維引入正軌，從而產(chǎn)生濃厚的探索興趣，我們高三教材五本書中反復(fù)出現(xiàn)作者的名篇較多，而且我們要求在理解基礎(chǔ)上熟讀背誦，學(xué)生掌握的很好，師生很容易互動，所以我選擇由作者名句導(dǎo)入，為吸引學(xué)生注意力，我采用先由學(xué)生暢所欲言說名句，我再出示要補充的內(nèi)容，從而達到溫故知新的目的。與此同時順帶簡介作者，讓學(xué)生了解豪放派詞風(fēng)。并由此讓學(xué)生明確豪放派和婉約派詞風(fēng)的不同。古典詩詞的欣賞離不開正確的閱讀朗誦，學(xué)生初次接觸詩詞的時候往往不會斷句，所以下面緊接著就是第二環(huán)節(jié)初讀課文，感知內(nèi)容，首先就是讓學(xué)生聽范讀錄音，學(xué)會正音、正確斷句。然后在此基礎(chǔ)上，再由學(xué)生自由閱讀，感知全詞從而達到體會該詞的情感美、語言美、意境美的目的，為了檢驗效果，再由教師提讀個別朗誦，并指出不當(dāng)?shù)胤?。最后讓我們再一次在?yōu)美的范讀旋律中結(jié)束這一環(huán)節(jié)。當(dāng)然要真正理解古典詩詞的藝術(shù)魅力，不僅僅靠誦讀，它終究離不開探究文本把握主旨這一重要環(huán)節(jié)，為突出重點突破難點，為此我主要分為以下幾個步驟進行第一：從分析該詞意象、修辭，意境入手。整體上把握全詞內(nèi)容。第二：分析該詞表現(xiàn)藝術(shù)手法入手,理解作者運用反襯手法的作用。第三：從背景入手，知人論世，深入探討難點“那人”，形象，明確主旨。針對上述思路,我先設(shè)計幾個問題，讓學(xué)生分為幾個討論小組討論，對這幾個問題，主要由學(xué)生來回答，然后我出示課件作小結(jié)。在理解全詞的基礎(chǔ)上,我采用了設(shè)問，追問的方法，引導(dǎo)學(xué)生探討本詞運用了哪些表現(xiàn)手法,妙處在哪里。這首詞共十三句，作者卻用十三句中的九句來寫景、寫熱鬧的女子，只用了三句寫“那人”。而探討“那人”的形象恰是本課難點，由此我自然進入思路的第三點，為了讓學(xué)生能準確理解，先用課件出示本文習(xí)作背景，請同學(xué)們運用前面三篇學(xué)過“知人論世”的鑒賞方法，結(jié)合背景材料來探究本詞的內(nèi)涵。為了突破難點“那人”形象，我又結(jié)合梁啟超的自憐幽獨，傷心人別有懷抱“的評論，引導(dǎo)學(xué)生充分理解。原來詞人苦苦追尋的“那人”，其實是自我人格的寫，含蓄的表達了詞人自己不愿隨波逐流的美好品格。至此主旨不言而喻同時 3 我們聯(lián)系舊知，形成知識鏈：政治上失意的文人，許多作品都寄托了他自己的身世之感，這就是托寓的手法。水到渠成，學(xué)生也明白了本文的重點，托寓手法的運用。由于本文主旨不是很顯豁，我采取的是由淺入深，先易后難的方法引導(dǎo)他們。六、拓展延伸2014年新大綱和舊大綱有一個明顯的變化是，增加了語文綜合實踐能力的考查。本