小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)讀書(shū)心得(編輯修改稿)
2024-10-28 23:20 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 發(fā)現(xiàn)，建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。在閱讀教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀教學(xué)中的發(fā)散性思維和探究意識(shí)。在閱讀教學(xué)中要多多鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生提問(wèn)、回答問(wèn)題中的一些創(chuàng)造性的火花，及時(shí)給予鼓勵(lì)，給以表達(dá)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生敢于表達(dá)自己的意見(jiàn)。重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位在閱讀教學(xué)中，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，文本的意義是讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)起來(lái)的，所以要從各方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在閱讀教學(xué)中師生間還應(yīng)當(dāng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，確立學(xué)生的主體地位，學(xué)生自由地學(xué)、思、疑、問(wèn)，在開(kāi)放性的課堂教學(xué)模式中，學(xué)生是課堂的主 人，學(xué)生才在課堂上敢說(shuō)敢想、潛能得到最大發(fā)揮。這樣和諧、活潑的氣氛有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展。作為課堂組織者——教師自身也要把自己作為普通的一員置身于學(xué)生主體中，與學(xué)生和平相處，這樣感情上會(huì)更融洽，心理上會(huì)更溝通，這樣就能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣。《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)，當(dāng)然也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等?？偠灾矣X(jué)得在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，讓我們的教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步，走出新的一條道路！第三篇：《新課標(biāo)》讀書(shū)心得讀《新課程教材教法之合作學(xué)習(xí)》有感新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了讓學(xué)生全面和諧地發(fā)展，新課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這樣的要求，一些教師在教學(xué)中把合作學(xué)習(xí)當(dāng)作課堂教學(xué)的模式，認(rèn)為只有開(kāi)展了形式多樣的合作學(xué)習(xí)，才能體現(xiàn)新課程教學(xué)的特點(diǎn)。殊不知這樣的做法有時(shí)會(huì)適得其反，久而久之，合作學(xué)習(xí)也會(huì)成為課堂教學(xué)的一種“擺設(shè)”。那么，究竟應(yīng)該怎樣來(lái)正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)與合作能力呢？筆者通過(guò)多年的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮：一、選擇好恰當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī)在教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，不能憑著教師的意愿盲目實(shí)踐，把合作學(xué)習(xí)當(dāng)作為教學(xué)的一個(gè)必要程序，這樣會(huì)把合作學(xué)習(xí)推向一種形式化。在課堂教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，選擇好恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)來(lái)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，這樣才能把合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，收到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生有以下情形時(shí)，教師可以立即組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；學(xué)生心中有千言萬(wàn)語(yǔ)，飽含著強(qiáng)烈的傾訴愿望時(shí)；學(xué)生意見(jiàn)不統(tǒng)一，爭(zhēng)論較大時(shí)；學(xué)生心中疑惑太多，問(wèn)題有難度，需要得到別人的幫助時(shí)；學(xué)生共享學(xué)習(xí)與教學(xué)資源時(shí)（如拓展學(xué)習(xí)收集的資料、課外積累的相關(guān)知識(shí)等）；學(xué)生個(gè)人無(wú)法完成的任務(wù)，必須與人合作時(shí)。二、創(chuàng)設(shè)好合作學(xué)習(xí)的情境興趣是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力。創(chuàng)設(shè)出具體、形象、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受和學(xué)習(xí)興趣，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境中進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)同樣需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好合作的情境，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與合作的興趣。三、明確合作學(xué)習(xí)的目的任何一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都要有明確的教學(xué)目的，學(xué)生也要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，即學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要明確知道合作學(xué)習(xí)最終應(yīng)達(dá)成什么結(jié)果。因此，合作學(xué)習(xí)前，必須讓學(xué)生先明確目的、任務(wù)，這樣才能使合作學(xué)習(xí)有的放矢、行之有效。四、明確學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的分工與要求在合作過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生各自為陣、互不支持的現(xiàn)象，也會(huì)出現(xiàn)不少的旁觀者，不積極主動(dòng)思考、不參與合作，一味依賴別人，使合作學(xué)習(xí)處于非常被動(dòng)的境地，甚至無(wú)法將活動(dòng)繼續(xù)開(kāi)展。出現(xiàn)這種情形時(shí)，我們就非常需要在合作學(xué)習(xí)中明確分工，讓不同的學(xué)生擔(dān)任不同的角色，承接不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作中各司其職，各展其能，共同來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，也讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受合作的意義，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的快意，從而培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)。比如，在分角色、有感情朗讀課文中，就需要每一個(gè)合作伙伴分別來(lái)?yè)?dān)任不同的角色，進(jìn)入不同的情境，把握角色
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