【文章內(nèi)容簡介】 。a要求教師必須堅持以馬克思主義人的全面發(fā)展理論，發(fā)揮自己的積極性、主動性和創(chuàng)造性。b要求教師必須堅持“以人為本”。尊重人、關心人、理解人、愛護人，提高人的全面素質(zhì)。第二，開展面向全體的全面教育一方面要求教育教學要面向全體，把每個學生都裝在心里，要一視同仁的施教于學生每個學生。另一方面，要開展面向全體的全面教育。針對高等學校的專業(yè)化教育形成了人的新的片面發(fā)展，即知識狹窄化，能力片面化，情趣單一化，必須發(fā)展學生的綜合素質(zhì)，開展全面教育。人的綜合素質(zhì)的提高是人的全面發(fā)展的基礎，全面教育也稱通識教育，它是指所有大學生進行的共同內(nèi)容的教育。全面教育的內(nèi)容主要包括：體質(zhì)教育、政治思想教育、智力教育、情感教育、社會勞動教育和人際交往教育六個方面。第三，在全面發(fā)展的基礎上充分發(fā)展學生的特長。追求德、智、體、美、勞的面面俱到。用各學科的個性去反映素質(zhì)教育的共性，以此來促進學生的全面發(fā)展，發(fā)展學生的特長是全面發(fā)展的應有之意。第四，全面提高教師的自身素質(zhì)。要發(fā)展學生智力素質(zhì)，教師自身必須有較強的業(yè)務能力； 要培養(yǎng)學生良好思想品德，教師自己必須首先人品過硬；要培養(yǎng)學生的審美能力，教師自己必須首先具備審美素質(zhì)等等。第五章 教師職業(yè)道德規(guī)范單選、判斷題教師正確對待職業(yè)的行為規(guī)范是：愛崗敬業(yè)、依法執(zhí)教。教師正確處理師生關系的行為規(guī)范是：熱愛學生、教學相長。師愛具有鮮明的自身特點：一是目的性；二是廣泛性；三是科學性?！傲_森塔爾效應”實質(zhì)上是師愛效應。教師正確對待自身業(yè)務的基本規(guī)范是：嚴謹治學、博學多才。所謂嚴謹治學、博學多才就是教師在教育實踐中，要不斷提高科學文化修養(yǎng)，不斷提高教育理論水平，具有嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，具有精深廣博的專業(yè)知識和其他知識，具有較強的教育教學才能。教師的治學主要包括兩個方面，一是對專業(yè)知識的研究；二是對教育規(guī)律、教育方法的研究。治學的過程就是教師的進修過程，也是備課過程。治學也是教師自我人格塑造的一項重要活動。治學有利于教師形成良好的“智德。”所謂智德，是指教師在對待科學知識的態(tài)度上，在追求和運用知識的過程中所表現(xiàn)出來的道德品質(zhì)。教師的教育能力是多方面的，它主要包括：一是教學能力。二是思想工作與組織管理能力。三是教育科研能力。教師正確處理教師集體中人際關系的行為規(guī)范是：關心集體、團結(jié)協(xié)作。教育勞動既是教師個體的勞動，又是教師集體的勞動。教師集體中的人際矛盾是普遍存在的，教師集體中的人際矛盾的調(diào)節(jié)，最基本的道德原則是集體主義。1教師進行自我修養(yǎng)的行為規(guī)范是：以身作則、為人師表。1所謂教師職業(yè)道德規(guī)范，是教師在教育職業(yè)活動中必須遵循的行為準則，他是教師職業(yè)活動中道德關系和道德行為的普遍規(guī)律的一種反映，是一定社會對教師教育行為的基本要求。1愛崗敬業(yè)、依法治教在教室職業(yè)道德規(guī)范體系中的地位處于基礎地位，是履行其他教師職業(yè)道德規(guī)范的前提。1敬業(yè)是一個人民教師從事教育教學、履行教書育人工作的原動力。1教育與受教育這一關系是師生關系區(qū)別于其他人際關系的根本特點。在師生關系中，矛盾的主要方面是教師，教師起主導作用。在教育過程中，教師處于教育的指導地位，學生處于學習的主體地位。名詞解釋熱愛學生，教學相長——指教師對學生持有超出一般情意的崇高感情、深切的關懷學生的學習與成長，并和學生相互學習、相互促進、共同成長。教師的職業(yè)道德規(guī)范有哪些？a愛崗敬業(yè)、依法執(zhí)教 b熱愛學生、教學相長 c嚴謹治學、博學多才 d關心集體、團結(jié)協(xié)作 e以身作則、為人師表２、教師之間發(fā)生矛盾沖突的原因主要有哪些？（次簡答）一是教育勞動獨立性、個體性特點，會使教師有忽視統(tǒng)一步調(diào)和各環(huán)節(jié)協(xié)作的傾向。二是教師之間存在的個性差異和學術觀點的差異，容易產(chǎn)生認識上的分歧。三是學生評價的差異，會引起教師之間的誤解和矛盾。四是學校管理中采取的某些措施，會引起教師之間的利益沖突。五是“文人相輕”習氣的影響也會使教師之間產(chǎn)生矛盾沖突。３、簡述教師在風度儀表方面的要求。風度儀表是人的精神氣質(zhì)及內(nèi)在修養(yǎng)的外在表現(xiàn)。教師的風度儀表是其內(nèi)心世界的表露，使其內(nèi)在品質(zhì)的外在表現(xiàn)形式。教師的風度儀表具有強烈的職業(yè)示范性，它本身就作為一種強有力的教育因素，參與到整個教學活動過程中。教師的風度儀表，直接關系到教師的威信和魅力，影響到教書育人的效果。首先，在服飾上，要做到整潔高雅。其次，在神態(tài)上，要做到愉快親切。第三，在言談上，要做到謙遜文雅。第四，在舉止上，要做到穩(wěn)重端莊。第五，在待人處事上，要做到真誠熱情。教育法律責任含義？教育法律責任是由教育法律主體的違法行為所引起的、依法由違法主體承擔的否定性的法律后果。依法追究違法主體的法律責任時教育法律法規(guī)實施的重要保證。教育法律責任有廣義和狹義之分。廣義上的教育法律責任包括兩方面：一是教育法律規(guī)范所規(guī)定的不必強制履行的各種應盡的義務。如法律規(guī)定政府對管理和發(fā)展教育應盡的義務，學習、教師以及學生應該履行的義務等等。二是行為人因?qū)嵤┝诉`反教育法律、法規(guī)的行為，依法應承擔的否定性法律后果。本節(jié)所講教育法律則分屬于后一種情況，既狹義上的教育法律責任。教育法律責任的分類？根據(jù)違法主體的法律地位、違法行為的性質(zhì)和危害程度不同，教育法律責任可分為行政法律責任、民事法律責任和刑事法律責任三種。行政法律責任行政法律責任時指行為人因?qū)嵤┬姓`法行為而應承擔法律后果，簡稱“行政責任”2）民事法律責任民事法律責任是指由于實施民事違法行為所導致的賠償或補償?shù)姆韶熑危喎Q“民事責任”3）刑事法律責任刑事法律責任是指實施刑事違法行為所導致的受刑罰處罰的法律責任，簡稱“刑事責任”（一）學校承擔教育法律責任的情形學校的侵權責任主要分為兩類：一是學校權力行使不當，如濫用權力或是越權行為侵害了學生的合法權益；二是學校未能很好地履行法律上規(guī)定的職責和義務，導致危害結(jié)果的發(fā)生。學校對學生的侵權責任主要表現(xiàn)為以下情形： 、學校設施不符合安全標準 、藥品、飲用水等導致學生傷害 （二）教師承擔法律責任的情形（1）故意不完成教育教學任務，給教育教學工作造成損失的。（2）體罰學生，經(jīng)教育不改的；（3）品行不良，侮辱學生，影響惡劣的。高校學生傷害事故的特點？（1）主體的特定性和多樣性。（2）損害地點、時間是特定的。（3）與中等教育和初等教育學校相比，高校對在校大學生不具有民法規(guī)定的監(jiān)護責任。教育法律救濟的含義及種類？法律救濟是指通過一定的途徑和程序裁決社會活動中的有關糾紛，從而使權益受損害的相對人得到法律上的補救。教育法律救濟是指教育法律關系主體的合法權益受到侵害時，受害者通過申訴、行政或者調(diào)解、仲裁等方式解決糾紛，使自己的權利得以恢復，利益得到補救的法律制度。教育法律救濟的特征？首先，教育權利受到損害是教育法律救濟存在的前提。其次，教育法律救濟具有彌補行，它是對受損害的權利的彌補。再次，教育法律的根本目的是實現(xiàn)合法權益并保證法定義務履行。教育法律救濟的種類？ 教師權益救濟制度？一般來說，解決教師與學?；蚱渌逃龣C構、行政機關之間的教育行政糾紛有以下四條途徑。（一）教師申訴制度教師申訴制度是指教師的合法權益受到侵害時，依照有關教育法律、法規(guī)的規(guī)定，向法定的主管機關申訴理由、請求處理的制度。1教師申訴制度的主要環(huán)節(jié)和程序？（1）提出申訴（2）受理申訴（3）處理申訴（二）教師行政復議制度（三）教師行政訴訟制度（四）教師行政賠償三、學生權益救濟制度學生與學?；蚱渌逃龣C構、行政機關之間出現(xiàn)糾紛時，可通過以下途徑解決。（一）學生申訴制度（三）學生行政訴訟制度 結(jié)束語教育法律責任是行為人因?qū)嵤┝诉`法行為所應承擔的否定性法律后果。根據(jù)違法中提到法律地位、違法行為的行政和危害程度，教育法律責任主要分為行政法律責任、民事法律責任和刑事法律責任三種。伴隨著近年來高校學生傷害事故的頻發(fā)，高校民事責任承擔成為社會熱點問題，已引起高校的關注。根據(jù)不同標準，教育法律就可分為不同種類；司法救濟和非司法救濟；司法救濟和公法救濟。程序救濟和實體救濟。論述題１、教師怎樣才能做到熱愛學生？P154熱愛學生是愛人民、愛祖國和人道主義的道德準則在教育工作中的直接貫徹和具體要求，而且它還是教育工作本身的內(nèi)在要求，使教育規(guī)律的要求。第一、師愛的教育意義。師愛寓于科學的教育方法中，寓于科學的學生管理中。第二、熱愛學生的具體要求首先，全面了解學生，由于家庭影響不同，接受教育的程度不同，個人的主觀努力不同，學生們之間存在著很大的差別。教師要做到：一是了解每一個學生。二是全面地了解學生。三是深入了解學生的心靈。對每一個學生都全面的深入了解，就為開展有效的教育活動打下了堅實的基礎。其次，熱愛所有學生。教師要做到“愛無差等”，熱愛全體學生，首先注意那些存在著各種缺點的后進生，不能嫌棄和歧視，而要懷著高度的責任心，給他們真誠的愛，引導他們上進。再次，嚴格要求學生。老是熱愛學生與對學生的嚴格要求是一致的。嚴愛相濟才能教育好學生。要做到做到①嚴而有愛，要讓學生從教師的嚴格要求中感受到教師的關愛之心，這樣嚴格要求才易被學生理解和接受。②嚴而有格，對學生的要求要明確，標準要適度。③嚴而有方，針對學生中出現(xiàn)的問題，善于找出最適合他們個性的方法。④嚴而有恒。對學生的嚴格要求應持之以恒，不該時嚴時松。第六章 教師道德范疇單選、判斷題１、北大倫理學教授何懷鵬最早提出，義務并非是為了自己得到什么，而是為了使自己“心安”。２、基本義務可以分成兩類：第一類是自然義務（自然人）。第二類是社會義務（社會人）。３、良心做為一種道德意識，它的社會的心理特征有四個方面： A內(nèi)在性B綜合性C穩(wěn)定性D廣泛性良心是一種道德意識，是一定的道德觀念、道德情感、道德意志和道德信念在個人意識中的統(tǒng)一。４、榮譽，一方面是客觀評價，另一方面是主觀感受。５、教師職業(yè)榮譽包括兩個方面的內(nèi)容，一方面是指社會對教師履行職業(yè)義務的道德行為的贊揚；另一方面是指教師對自己職業(yè)活動所具有的社會價值的自我認識。６、對幸福范疇的解釋，歸結(jié)起來有兩大類：一類是禁欲主義，一類是縱欲主義。教師道德范疇和教師道德原則、規(guī)范共同構建起教師道德的規(guī)范體系，教師道德原則和教師道德規(guī)范制約著教師道德范疇，教師道德范疇則是教師道德原則和規(guī)范發(fā)揮作用的必要條件，是人們借以把握教師道德本質(zhì)的重要手段。義務或道德義務，完全是 由社會關系所決定的。在教師諸種工作中，居于核心地位的工作就是貫徹教育方針。良好的師生關系是教師順利進行教書育人活動的基礎，也是激勵學生學生奮發(fā)向上、朝著教育目標不斷前進的動力。教師為社會負責的關鍵，就是在于為社會培養(yǎng)合格的、高質(zhì)量的人才。《教育法》是我國教育事業(yè)的根本大法。1國家舉辦學校的教育經(jīng)費實行以財政撥款為主、其他多種渠道籌措為輔的體制，并逐步增加對教育經(jīng)費的投入。名詞解釋１、教師職業(yè)義務――就是教師對學校、學生、學生家長、學校領導和教師集體所承擔的責任，所應履行的職責。２、教師職業(yè)良心――是教師在教育勞動中對教師責任的自覺意識，是教師在自覺履行教書育人的義務過程中所形成的道德責任感和自我評價能力；是教師道德觀念、道德情感、道德意志和道德信念在教師意志中的有機統(tǒng)一。P195３、教師職業(yè)榮譽――所謂教師職業(yè)榮譽，就是對教師職業(yè)行為的社會價值作出的公認的客觀評價和主觀意向。一方面是指社會用以評價教師職業(yè)行為的社會價值尺度，也就是對教師履行職業(yè)義務的道德行為的贊揚；另一方面是指教師對自己職業(yè)活動所具有的社會價值的自我認識，也就是職業(yè)良心中包含的自尊、自愛。職業(yè)榮譽和職業(yè)義務是緊密聯(lián)系的，不履行職業(yè)義務，也就談不上職業(yè)榮譽。４、教師職業(yè)幸福范疇――它是指導教師在教育工作實踐中，以自己出色的勞動實現(xiàn)教書育人的目的和理想而得到的精神上的滿足。教師：教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人，提高民族素縐緞使命。受教育者：一般是指通過學習獲得各種知識和技能的人。就廣義而言，受教育者是指在教育活動中承擔學習責任并獲取知識和技能的一切人；就狹義而言，受教育者僅指在正規(guī)學校接受德、智體等方面全面發(fā)展教育并取得一定學歷的人。國家舉辦學校的教育經(jīng)費實行以財政撥款為主、其他多種渠道籌措為輔的體制，并逐步增加對教育經(jīng)費的投入。簡答１、教師道德義務在調(diào)節(jié)教師的行為和道德選擇中的特點有哪些？（教師職業(yè)義務的特點）第一，履行教師道德義務是教師自愿選擇的結(jié)果。第二，教師出于道德義務選擇的行為，不企求相應的報酬。第三，教師道德義務的內(nèi)容必須付諸行動才具有現(xiàn)實意義。２、教師職業(yè)良心的作用。第一，教師行為前的選擇作用。第二，教師行為中的監(jiān)督作用。第三，教師行為后的自我評價作用。教師良心的判斷其實是自我解剖或自我審判，他深藏于內(nèi)心，集主、客體為一身，表現(xiàn)出內(nèi)心的平靜或不安。教師良心是教師到的自我完善所需要的重要內(nèi)省力量，沒有它，人們就不能認識和評價自己行為的社會后果，也不能從道義上對自己的行為負起責任來。教師職業(yè)道德良心是教師行為的隱藏的卻最有力量的調(diào)節(jié)器，它極大的調(diào)動了教師的精神潛力，重視的守護著教師人格。３、教師職業(yè)幸福的內(nèi)容。A、教師的職業(yè)幸福觀，應強調(diào)物質(zhì)生活與精神生活的統(tǒng)一。B、教師的職業(yè)幸福觀，應強調(diào)個人幸福與集體幸福的統(tǒng)一。C、教師的職業(yè)幸福觀，應強調(diào)創(chuàng)造與享受的統(tǒng)一。４、教師職業(yè)榮譽的內(nèi)容。A、教師以“桃李滿天下”而自豪。B、教師的“春蠶”自比，默默無聞，無私奉獻。C、教師以“人梯”、“紅燭”自喻。我國教育的性質(zhì)及教育方針？我國教育的社會主義性質(zhì)，主要體現(xiàn)在以下三個方面；（1）教育必須堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導。（2）教育必須遵循我國《憲法》確定的基本原則，堅持中國共產(chǎn)黨的領導。（3）我國教育的總目標是建設有中國特色的社會主義教育體系。我國教育的方針教育的方針是一個國家教育改革與發(fā)展的總分向，是教育基本指導的總概況。它主要解決教育工作的總方向和人才培養(yǎng)的途徑兩