【文章內(nèi)容簡介】 。教學(xué)目標(biāo)：，整體了解古詩體裁知識(shí)，體會(huì)不同體裁詩歌不同韻律特點(diǎn)，背誦課文，理解詩歌中寄寓的思想情感，學(xué)會(huì)“知人論世”讀古詩的方法，初步學(xué)習(xí)品析詩歌傳情達(dá)意的藝術(shù)手法教學(xué)重點(diǎn)：，用“知人論世”讀古詩的方法理解詩歌的思想感情，在此基礎(chǔ)上背誦詩歌，初步學(xué)習(xí)詩歌傳情達(dá)意的藝術(shù)手法教學(xué)難點(diǎn)：用“知人論世”方法解讀古詩，準(zhǔn)確理解詩歌的思想感情。教學(xué)創(chuàng)意：恰當(dāng)分類，舉一反三，比較閱讀，彰顯特點(diǎn)。教學(xué)流程：第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，你們?cè)瓉硪惶谜n能學(xué)幾首古詩？（學(xué)生說）我們這節(jié)課要學(xué)三首，怎么學(xué)呢？請(qǐng)大家翻開書第24課《詩詞五首》，說說該哪三首放在一起學(xué)，為什么？學(xué)生說，明確：時(shí)間上都是唐詩，體裁上都是近體詩：律詩、絕句，同類的一起學(xué)，可觸類旁通。（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生分類古詩，形成完整的古詩體裁知識(shí)體系，從形式上認(rèn)識(shí)中國古詩豐富多樣的特點(diǎn)；學(xué)會(huì)觸類旁通學(xué)古詩。）二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)《春望》（一）初讀詩歌，整體感知，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。，粗通詩意。（二）想象畫面，深入理解？這些景象組成了一幅怎樣的畫面？學(xué)生說明確：國（破），山河（依舊），城，草木（深），京城在戰(zhàn)后破敗荒涼的景象。明確：可做兩種解讀此句最能體現(xiàn)詩歌的抒情表意貴含蓄而忌直露的藝術(shù)特點(diǎn)。（三）知人論世，準(zhǔn)確理解明確：我們要學(xué)會(huì)“知人論世”讀古詩的方法，深入準(zhǔn)確理解詩人借助詩句要表達(dá)的思想感情。（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)旨在教授學(xué)生解讀古詩的方法。建議教師結(jié)合人物生平、時(shí)代背景相關(guān)內(nèi)容解讀關(guān)鍵詩句及詩歌主旨，讓學(xué)生具體學(xué)習(xí)此方法。）板書設(shè)計(jì)三、學(xué)習(xí)《雁門太守行》我們用“知人論世”讀古詩的方法來學(xué)習(xí)《雁門太守行》：明確：李賀（790816），唐中期浪漫主義詩人的代表，稱“詩鬼”，27歲病逝，詩常寫戰(zhàn)爭，表達(dá)以死報(bào)國的決心和建功立業(yè)的壯志。明確：唐中期邊塞常有戰(zhàn)爭，社會(huì)風(fēng)氣：從戎報(bào)國、建功立業(yè)。，整體感知①學(xué)生說說詩歌寫了什么，表達(dá)了什么？三個(gè)畫面：白天敵軍壓城，官軍嚴(yán)陣以待黃昏戰(zhàn)斗慘烈中夜突襲敵營②戰(zhàn)爭的艱苦慘烈，悲壯。贊美戍邊將士勇敢無畏，忠心報(bào)國的精神,重點(diǎn)賞斯李賀寫詩總是借助想象給事物涂上各種新奇濃重的色彩，結(jié)合本詩說明。學(xué)生說明確；本詩幾乎句句都是鮮明的色彩，如金色、胭脂色、赤紅色，不但鮮亮濃艷，而且黑色、黃色、白色等交織在一起，構(gòu)成一幅色彩斑斕的畫卷，更好地傳情達(dá)意。（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用“知人論世讀古詩”方法，學(xué)以致用，以學(xué)生活動(dòng)為主，教師適合點(diǎn)撥）四、學(xué)習(xí)《赤壁》下面以小組為單位,用我們剛學(xué)的“知人論世”讀古詩的方法自學(xué)絕句《赤壁》教師準(zhǔn)備以下問題助學(xué)，檢測：“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”？：詩人借此想表達(dá)他的什么思想感情？明確：周瑜得到孫權(quán)的賞識(shí)重用，建功立業(yè)，青史留名，詩人卻無人賞識(shí)，懷才不遇。：詩人是宰相之孫：自視甚高，喜好用兵,對(duì)自己的軍事才能十分自負(fù)，且懷抱報(bào)國建功之心，卻始終郁郁不得志。？（用議論抒情直抒胸臆）學(xué)生說（教師提示，將兩種說法比較）明確：，即詩用形象傳情達(dá)意。（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：以小組合作交流的方式讓學(xué)生加深學(xué)習(xí)“知人論世讀古詩”的方法。此詩很多學(xué)生小學(xué)時(shí)就會(huì)背，但并沒有真正讀懂，教學(xué)中側(cè)重解讀詩中蘊(yùn)含的思想感情。）五、課堂小結(jié)這節(jié)課我們通過三首唐詩學(xué)習(xí)了讀懂古詩的方法：一是“知人論世“讀古詩；二是透過形象領(lǐng)會(huì)詩的情意六、課堂作業(yè)：當(dāng)堂背涌這三首唐詩。七、課外作業(yè)、預(yù)習(xí)本課另外兩首。第二課時(shí)一、導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)深我們學(xué)習(xí)了三首唐請(qǐng)，從體裁上看它們分別是什么？律詩（五言、七言），絕句。這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)《飲酒》其五，大家先讀一讀、然后想想它與上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的律詩、絕句有何區(qū)別？二、對(duì)比，了解古詩知識(shí)請(qǐng)學(xué)生說：絕句四句、律詩八句（四聯(lián)）、《飲酒》（其五）十句。那么《飲酒》（其五）這樣的詩叫什么名兒呢？明確：古詩分類：古體詩：歌、行、吟（也稱古詩、古風(fēng)）四言、五言、七言、雜言詩近體詩（今體詩）：唐以來形成的受格律束縛的詩：律詩、排律、絕句。古體詩格律自由，不拘對(duì)仗，平仄，押韻較寬，篇幅長短不限，句子有四言、五言、六言、七言體和雜言體。凡不受格律束縛的都是古體詩。所以，《飲酒》（其五）叫古風(fēng)成歌行（教師可以準(zhǔn)備一張PPT,簡要講明）（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：照應(yīng)第一課時(shí)“分類古詩”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何分類（體裁角度），幫學(xué)生形成完整的古詩體裁知識(shí)體系）三、學(xué)習(xí)《飲酒》其五（一）朗讀詩歌，體會(huì)節(jié)奏明確：本詩為古體詩，節(jié)奏、音韻比較自由。（二）理解詩句，理解詩意。請(qǐng)五個(gè)同學(xué)每人兩句解讀詩句字面意思（翻譯）明確：住在喧囂擾攘的塵世，卻聽不到車馬的喧鬧，請(qǐng)問你為什么能夠這樣呢？（是因?yàn)椋┬撵`避離塵俗，自然覺的住的地方僻靜了。在東籬下采摘菊花，無意中見到南山絕妙美景。傍晚山色秀麗，飛鳥們結(jié)伴還巢。這里面有人生的真諦，想要分辨清楚，卻不知道怎樣表達(dá)。深入品讀、把握情感。（抓關(guān)鍵語句用“知人論世”讀古詩法）設(shè)計(jì)如下問題：①你怎么現(xiàn)解“悠然”？它寫出了作者怎樣的心境？學(xué)生說：明確：“悠然”形象生動(dòng)地寫出了詩人遠(yuǎn)離世俗，投身自然后心靈的自由、閑適、愜意，通過神態(tài)描寫來寫心情，化抽象為形象。②“此中有真意，欲辨已忘言”一句中“真意“指的什么？全詩表達(dá)了什么思想感情？學(xué)生說說陶淵明及陶淵明生活時(shí)代社會(huì)狀況，教師酌情環(huán)充。陶淵明，東晉詩人，文學(xué)家。二十九歲任江州祭酒，不久歸隱。四十一歲為生活所迫再出為彭澤縣令,八十多天便棄官，從此歸隱田園，寫詩作文。陶淵明做官時(shí)期，東晉社會(huì)官場十分黑暗腐朽，他看透了，所以寫《桃花源記》，加上陶淵明的性格不與世俗同流會(huì)污，不為五斗米折腰，所以代棄宦歸隱，寄情山水田園，寫詩作文，成為田園詩的“鼻祖”。明確：自然的美好、自由、寧靜、快樂等。全詩表達(dá)了詩人憎惡官場腐敗黑暗，寄情自然，追求心靈的自由的思想感情。（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“知人論世讀古詩”的方法解讀《飲酒》其五。學(xué)生對(duì)陶淵明較熟悉，對(duì)時(shí)代背景可能很陌生，教師可準(zhǔn)備充分些，用PPT形式提供給學(xué)生。）四、學(xué)習(xí)《漁家傲》（一）朗讀深文，對(duì)比識(shí)詞同學(xué)們都知道《漁家傲》是“詞”，它在我們的課本中第一次出現(xiàn)。請(qǐng)大家把它和前面我們學(xué)的四首詩此較一下，說說有什么不同。（讓學(xué)生自由說，、排列等方面說，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“詩”與“詞”外在形式上的不同）明確：詞，又叫詩余，長短句（是從詩中獨(dú)立出來一種體裁,其本質(zhì)就是詩）詞有詞牌名。詞牌規(guī)定了詞的闕數(shù)、句數(shù)、每句的字?jǐn)?shù)，即：詞有定句，句有定字。詞牌規(guī)定了詞的格式，所以創(chuàng)作詞稱“填詞”古時(shí)候詞是用來唱的詞分為小令、中調(diào)（5090字）、長調(diào)（90字以上）詞有豪放派、婉約派之分（數(shù)師可準(zhǔn)備一張PPT簡要講解）（設(shè)計(jì)意國教學(xué)建議：照應(yīng)本課時(shí)“分類古詩”環(huán)節(jié)，用比較法學(xué)習(xí)“詞”的知識(shí)，至此，完整、系統(tǒng)了解掌握了古詩的體裁分類知識(shí)，比較中也加深了對(duì)“詞”的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)）（二）初讀詩詞，整體感知！提示學(xué)生從感性上體會(huì)詞在節(jié)奏、音韻方面的特點(diǎn)。，疏通詞字面意思，不懂處課堂質(zhì)疑。學(xué)生舉手質(zhì)疑，師生同解。學(xué)生說明確：我像是乘著船，在波濤翻滾的云海上，越過星河，如像夢中回到了天帝居住的地方，聽到天帝關(guān)切地問我，想回到哪里。我回答說，路還很遠(yuǎn)可惜天快黑了，空有詩才。我要是能像大鵬扶搖而上九萬里該多好啊。風(fēng)、請(qǐng)不要停，快把我的船吹到三山吧?。ㄔO(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：旨在讓學(xué)生讀懂字面意思，為下面詩詞主旨理解打基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象復(fù)述。）（三）問題探究、讀懂詩詞先讓學(xué)生自由提問，教師準(zhǔn)備如下問題：“殷勒問我歸何處”？“路長嗟日暮”？“學(xué)詩謾有驚人句”？？如何理解“九萬里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去”？歸納為一個(gè)問題：李清照寫這首詞想表達(dá)什么？要突破這個(gè)難題。還是要用“知人論世”讀古詩詞的方法。教師可先引導(dǎo)學(xué)生背《夏日絕句》：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄，至今思項(xiàng)羽，不肯過江東”，讓學(xué)生說說對(duì)這首詩的理解。明確：李清照借項(xiàng)羽“不肯過江東”諷喻批評(píng)南宋皇帝棄地南逃，茍安江南的行徑。這首詩可幫助我們理解這首詞。要深入，準(zhǔn)確理解這首詞，還是要“知人論世”。要了解李清照生平，思想情感，了解當(dāng)時(shí)社會(huì)背景。請(qǐng)學(xué)生說說李清照生平，思想感情。請(qǐng)學(xué)生說說當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。教師準(zhǔn)備關(guān)材料,①李清照生平，思想感情：重點(diǎn)是后期，南渡，建炎三年夫趙明誠卒于建康，國破家亡，只身漂泊江南，孤寂窮苦。不甘忍受國破背井離鄉(xiāng)現(xiàn)實(shí),又悲嘆年老弱女子只會(huì)寫詩，空有報(bào)國之志、傷國之心，無力改變。73歲,卒于金華，留下“江山留與后人愁”的詩句。②南宋時(shí)代背景，宋欽宗，靖康二年，高宗建炎元年（1127年），金兵南侵，“靖康之變”北宋崩潰，五月，趙構(gòu)，建炎元年南宋，皇帝昏庸，奸佞當(dāng)?shù)?，投降妥協(xié)，不思收復(fù)國土，茍安江南。引導(dǎo)學(xué)生解讀前面的問題3明確：“三山”象征沒有戰(zhàn)亂，沒有離散孤寂、痛苦的幸福生活境界。本詞詩眼：學(xué)詩漫有驚人句。①感嘆自己空有才華、空有報(bào)國之志、但自己是個(gè)弱女子,能有什么作為呢？②回國難當(dāng)頭，戰(zhàn)亂年代，詩詞文章有什么用呢？小結(jié)：詞人苦于現(xiàn)實(shí)。只好借夢境、神話、想象，會(huì)蓄地表達(dá)了對(duì)與南宋統(tǒng)治者不思收復(fù)失地、不顧民眾苦痛、茍安江南的不滿，對(duì)沒有戰(zhàn)亂、沒有離散、痛苦的幸福生活的向往。（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本詞是李清照詞作中較獨(dú)特，理解難度較大的一首。抓關(guān)關(guān)鍵句（如詩眼）結(jié)合”知人論世讀古詩”法來突破難點(diǎn)，教師在“背景”的處理上要簡而明）第四篇：八年級(jí)語文下冊(cè) 第6單元 第24課 詩詞五首導(dǎo)學(xué)案 (新版)語文版第24課 詩詞五首【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】1．準(zhǔn)確而有感情地朗讀并熟練背誦古詩詞。2．了解詩詞的作者，整體把握詩詞的內(nèi)容和中心。3．欣賞古代詩詞的藝術(shù)魅力。(難點(diǎn))【課時(shí)計(jì)劃】 2課時(shí)1．自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生圍繞“自主學(xué)習(xí)展示交流”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。(1)帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語，盡量獨(dú)立完成“自主學(xué)習(xí)展示交流”中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。(2)記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時(shí)解決。2．合作學(xué)習(xí)(1)每個(gè)小組派1～2名代表展示