20xx—20xx學年第一學期學前班英語教學工作總結(編輯修改稿)
2024-10-28 22:51 本頁面
【文章內容簡介】 ，顯得非常隨意：教師有興趣便上幾節(jié)，沒興趣便放幾節(jié)；學生有興趣便學幾個，沒興趣便晾幾天。倘把英語課改上其他學科，也大都心安理得，再自然不過了。英語教學在小學的出現(xiàn)，從一開始便被邊緣化了。造成的直接后果是英語教學無計劃、無目標，上到哪里算哪里，哪里黑了哪里歇。這種隨意性嚴重的影響了學生知識掌握的一貫性，挫傷了學生英語學習的主觀能動性。教師都松散隨意了，學生大致也會一曝十寒。故今年從一開始我便注重于端正英語課堂教學的基本態(tài)度，切實的開展英語課堂教學，逐步尋求創(chuàng)建規(guī)范的英語課堂教學模式。把自己的著眼點由“開設英語課”轉到“實施英語教學”上來，細化到每一節(jié)課的教學任務，每一個知識的理解傳授。嚴謹之態(tài)度一旦確立，學生之學習亦更認真，教學目標之實現(xiàn)雖不能預期，教學任務之完成也得心應手。二、以常規(guī)教學業(yè)務為突破口，狠抓英語學科教學的規(guī)范化建設。教學目標之實現(xiàn)，思想認識是必要的，方法體系是主要的，常規(guī)業(yè)務更是重要的。思想認識是目標實現(xiàn)的風向標，方法體系是目標實現(xiàn)的催化劑，常規(guī)業(yè)務是目標實現(xiàn)的獨木橋。沒有常規(guī)業(yè)務的正常開展，任何目標之實現(xiàn)都將成為空中樓閣。英語教學一樣，沒有常規(guī)業(yè)務的開展，英語教學目標之完成亦是水中月亮，云中光芒。所以今年之英語教學，我把常規(guī)業(yè)務的開展作為完成英語教學目標的前提條件，認真開展相關業(yè)務工作，使英語學科教學逐步走向規(guī)范化。三、重視教學經(jīng)驗的橫向借鑒，全面完善教育教學的基本技能。信息技術日益發(fā)達的今天，縱向的、前人的經(jīng)驗顯得越來越不合時宜，橫向教學經(jīng)驗的適時學習或借鑒逐步成為完善教學技能的重要手段。積極響應教務處的號召，我首先做好了教師之間的聽課評課工作，認真的學習其它老師的講課藝術，消除了學科之間的距離，完善了英語教學的方法體系；其次是充分運用學校的遠程教育資源，為英語學科教學理論建設打開了新的一頁；第三是運用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代技術手段，逐步使自身的英語教學資源及方法與標準化接軌。具體的體現(xiàn)在期末考試的組織過程中，我參照其它小學英語考試之標準，結合本地區(qū)學生的實際制定了學生英語能力考查卷，該試卷不失為學生以后英語學習之基本方向。但是，進步是辯證的，在英語學科教學穩(wěn)步發(fā)展的同時，也出現(xiàn)了一系列與英語教學需要相矛盾的現(xiàn)象：首先是學生對英語學習的興趣有所下降，從三至六年級，隨著英語學習的不斷深入，不斷的有學生從英語學習的整體需要中分離出來，其本質是對英語學習的興趣需要的逐漸喪失，使學生對于英語學習的情緒理解逐漸產生障礙。其原因是教師過于重視教學任務的完成，忽視了學生的學習需要。教學中的認同是相互的，教師不能認同于學生的學習需要，學生亦不能茍同與教師的教學需要。這一矛盾對立的結果是一部分學生不斷的被英語課堂中的學習任務排斥出去；其次是教師不能靈活組織教材，上課的過程、節(jié)奏唯教學內容至上，教學過程既不能代表學生的學習需要，也不能體現(xiàn)教師的教學需要，體現(xiàn)的僅僅是教材的[實施需要。為了完成教學任務，在抹殺了學生學習欲望的同時，連教師教學的需要也放棄了，教學變得沒有中心、沒
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