20xx年人教版八年級地理下冊四大地理區(qū)域的劃分教案四-文檔資料(編輯修改稿)
2024-10-28 22:09 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 宿遷小河口匯入泗河的一條大支流。經(jīng)黃河多年的決口和分洪，終被淤廢，下游不得不改入洪澤湖。洪澤湖以下的入江水道逐步形成，高郵寶應(yīng)水位抬高，面積擴大，在自然水力沖刷和人工疏導之下，入江水道的泄水能力不斷擴大，而淮河下游運西運東地區(qū)的水災(zāi)也日益加重。留下從蘭考，經(jīng)徐州、淮陰到云梯關(guān)入?？诘囊粭l高出地面十數(shù)米的黃河故道，將原本統(tǒng)一的淮河水系劃為淮河水系和沂沭泗水系。將魯西的原屬濟水水系淤塞，后經(jīng)治理現(xiàn)統(tǒng)屬南四湖水系。由于抬高洪澤湖水位和抬高干流中游河床，使原來暢流入淮的支流，形成背河洼地，新產(chǎn)生出如城西湖、城東湖、瓦埠湖等湖泊。探討：黃河奪淮后，淮河為什么會成為“害河”，主要原因是什么？二、秦嶺——淮河線的地理意義認知：、秦嶺——淮河線南北兩側(cè)的自然景觀、地理景觀、居民生活習慣歸結(jié)：秦嶺淮河線的地理意義）一月平均氣溫：中華資源庫：閱讀、討論完成探討，教師歸結(jié)根據(jù)學習設(shè)計完成《秦嶺——淮河線的地理意義認知》學生按要求看書、討論、填表，然后教師點撥。教師強調(diào)歸結(jié)秦嶺淮河線的地理意義通過識圖把握四大地理區(qū)域的分界線說說四大地區(qū)的地理環(huán)境、居民生活習慣。歸結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容完成填充圖冊第四篇：八年級地理下冊 第五章 第一節(jié) 四大地理區(qū)域的劃分教案《第一節(jié) 四大地理區(qū)域的劃分》教案一、教學目標1．知識與技能目標?初步理解區(qū)域劃分的原因及相應(yīng)的地理區(qū)域類型； ?在簡單地圖上進行區(qū)域劃分；?在地圖上找出四大區(qū)域的地理位置、范圍及劃分原因，掌握四大地理區(qū)域的特征； ?在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺—淮河一線的意義。2．能力目標?培養(yǎng)學生讀圖、析圖能力，觀察判斷能力和主動探究能力； ?使學生初步掌握地理事物的劃分方法。3．情感態(tài)度與價值觀?通過本節(jié)課的教學，使學生更加熱愛祖國的大好河山。二、教學重點?我國四大地理區(qū)域的位置、范圍及劃分原因； ?掌握秦嶺——淮河一線的重要地理意義。三、教學難點?結(jié)合地圖，使學生形成地理事物的空間概念。四、教學方法讀圖觀察、歸納法、啟發(fā)式講述、學生活動、探究。五、教學過程（一）導入教師指導學生閱讀本章的題目，認識本章要闡述解決的問題。（從整體上把握本章，以便掌握本章的知識脈絡(luò)。）教師：所謂的差異就是不同的地方不一樣的地方，指的是自然和人文方面。中國的地理差異當然是中國不同地區(qū)自然和人文不一樣的地方。過渡：對于區(qū)域有一定的理解后我們來學習第五章的第一節(jié)四大地理區(qū)域的劃分。（展示幻燈片）（二）新課思考：區(qū)域的概念； 區(qū)域的分類。請同學們閱讀認識不同的地理區(qū)域。（展示片）合作完成以下問題。最后每組選一名代表陳述結(jié)果。1．圖中四名同學分別描述了自己家鄉(xiāng)的區(qū)域特征，請同學們找出有關(guān)區(qū)域的術(shù)語；并分類。2．有哪些區(qū)域類型？3．為什么會出現(xiàn)不同的地理區(qū)域呢？ 每組學生代表，陳述結(jié)果，教師匯總：（展示片）① 新疆維吾爾自治區(qū)—— ②牧區(qū)—— ③東南沿?！?④經(jīng)濟特區(qū)——⑤西雙版納傣族自治州—— ⑥熱帶—— ⑦旅游區(qū)—— ⑧長江三角洲——⑨農(nóng)業(yè)區(qū)—— ⑩工業(yè)區(qū)——自然區(qū)域： ③⑥⑧ 經(jīng)濟區(qū)域：②④⑦⑩ 行政區(qū)域：①③⑤ 教師總結(jié)：它們是根據(jù)不同的需要劃分的。想一想：一個地區(qū)只能屬于一個地理區(qū)域嗎，可以同時兼有多重“身份”嗎？ 學生思考后回答：不是，可以。教師：地理區(qū)域不僅可以劃分為多種類型，而且同一類型的區(qū)域，還可以劃分出不同尺度或不同級別的區(qū)域。教師可以提問我國行政區(qū)域是怎樣劃分的?溫度帶是怎樣劃分的？我國行政區(qū)域基本上劃分為三級：省、縣、鄉(xiāng) 對于溫度帶的劃分，大家知道有哪些不同的級別？（首先分為五帶中的熱帶、溫帶、寒帶；第一級的溫帶中可進一步分為亞熱帶、溫帶、亞寒帶；第二級的溫帶還可分為暖溫帶、中溫帶、寒溫帶）可見在同一種類型的地理區(qū)域中，還可以劃分出不同尺度或不同級別的區(qū)域?；顒? 了解
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