【文章內(nèi)容簡介】 家想想，哪些才是形形色色的橋所共同具有的特點，可以查詞典，看看詞典是怎樣說的。生：（查詞典）架在河面上連接兩岸的建筑物。師：根據(jù)我們前面的討論，大家想想這樣概括橋的特點是否準確？生：不夠準確。前面已經(jīng)說過，立交橋就不是架在河面上的。師：看來時代在發(fā)展，詞的含義也在發(fā)展，大家修改修改。生：架在水面或空中，用來連接兩端的建筑物。師：我們一起回顧一下剛才講到的抓事物特征的方法。事實上橋用什么材料做，千差萬別，不是共有的特點；橋的作用──架在水面上或者空中連通兩地供通行才是共同具有的。抓特征就是要找出同類事物的共同點。師：下面我們把橋的范圍縮小，局限于石拱橋。按照上述抓特征的方法找找石拱橋的特征，看看石拱橋有什么共同點。生：橋洞呈拱形。生：橋身全由石料構(gòu)成。師：說得較好，不過同學(xué)們所看到的還只是橋的外部特點，事實上我們在分析事物特征時，有很多表面看不到的特點，還需仔細觀察研究。中國有個橋梁專家叫茅以升，他對橋梁最有研究了，他寫了一篇文章《中國石拱橋》，下面我們看看他是怎樣寫的，請大家打開書，整體感知課文，采用圈、點、勾、畫的方法，利用工具書，學(xué)習(xí)字詞，初步明白中國石拱橋的共同特點。給大家10分鐘時間學(xué)習(xí)，然后匯報交流。（學(xué)生學(xué)習(xí)課文，整體感知課文。）師：現(xiàn)在請同學(xué)說說《中國石拱橋》有哪些共同點。生：形式優(yōu)美。師：正確。生：形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固。師：正確，更全面了！生：形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久。師：更全面了！生：除了以上特點以外，還有建造難度大。師：大家同意嗎？生：同意。師：剛才大家的感受非常好，現(xiàn)在請一位同學(xué)重復(fù)一下。生：形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久，建造難度大。 （師板書。）師：通過第一遍讀課文，我們已經(jīng)找到了中國石拱橋的共同特點： 形式優(yōu)美； 結(jié)構(gòu)堅固； 歷史悠久。 可以看出我們對課文的感知能力很強，老師在第一遍讀的時候就沒有大家的感受那么全面。那么怎樣說明才能把這些特點說清楚呢？通常的做法是精選例子。下面我們不看課文，誰知道課文選用了哪些例子來說明這些特點的呢？生：趙州橋和盧溝橋兩個例子。師：正確，用這兩個例子能說清中國石拱橋的特點嗎？小組可以討論一下，順便組織一下語言，看哪組說得好。生：因為趙州橋和盧溝橋都歷史悠久，前者修建于公元605年左右，后者修建于1189～1192年間。這兩座橋都形式優(yōu)美，趙州橋前人有“初月出云，長虹飲澗”的盛贊；盧溝橋有“盧溝曉月”的美譽。更重要的是這兩座橋結(jié)構(gòu)堅固，修建以后沿用至今，完好無損。中國石拱橋的三個特點，在它們那里都非常突出，所以選擇這兩座橋作例子，就能說明中國石拱橋的特點。師：二組同學(xué)歸納得非常好，語言表達非常完美，并且在回答的時候沒有看書，老師為你們的精彩回答而感到驕傲，大家為他們鼓掌。師：四組和五組各派一名同學(xué)到黑板上聽寫生字。（橫跨、雄姿、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫）師：這兩組同學(xué)寫的全對，各得100分。誰能說說惟妙惟肖的意思？生：非常形象逼真的樣子。“絕倫”中的“倫”是什么意思？（生無人回答。）師：我們讀課文不要放過每個不理解的詞，這才是求學(xué)的精神，查查字典吧。生：輩、類的意思。師：那么絕倫呢？生：就是沒有它的同類，沒有比得上它的意思。師：很好。下面仔細讀課文，在書中作批注、并小組交流，比較一下趙州橋和盧溝橋，看看你們組更欣賞哪一個？說說理由。（生讀課文、討論。）一組學(xué)生：我們組更欣賞趙州橋，因為它建造的年代更久遠，比盧溝橋早五百多年，還依然堅固。二組學(xué)生：我們組不同意一組的看法，因為盧溝橋也沒有損壞，不到哪一座橋損壞的時候，是比較不出哪個更堅固的。師：這兩組說的都蠻有道理的嘛。不過可以肯定的是，這兩座橋都很堅固。三組學(xué)生：我們組更欣賞趙州橋，因為它的跨度大，距今年代更久，建造難度會更大，而依然那么雄偉，連作者都說它的設(shè)計巧妙絕倫，誰也比不上它。二組學(xué)生：作者說它絕倫，是相對于當(dāng)時來說的，不能用這句話來說明問題，不過趙州橋確實令人欣賞。四組學(xué)生：我們看盧溝橋更美觀一些，因為它上面的雕刻很美，各種各樣的獅子，盧溝曉月是美景，并且馬可波羅也曾經(jīng)贊美過此橋。二組學(xué)生：講到美觀，趙州橋也是很美觀的，它的美是古樸的美，至于馬可波羅嘛，他如果看到趙州橋也是一樣會贊美的，所以不能斷定盧溝橋更美一些。師：看來二組同學(xué)蠻有個性的，說的也十分在理。可以肯定的是，這兩座橋都是很美的。總結(jié)一下，這兩座橋都具有“結(jié)構(gòu)堅固、形式優(yōu)美、歷史悠久”的特點，如果說我欣賞哪一個的話，則更傾向于趙州橋。這屬于個人喜好，不必強求。再問大家一個問題，這兩座橋只寫一座不是更簡潔嗎？大家思考后回答。生：簡潔是簡潔了，但是那樣就不夠全面。師：此話怎講？生：趙州橋是單拱，盧溝橋是聯(lián)拱，既選單拱的例子，又選聯(lián)拱的例子，就能較全面地反映中國石拱橋的概貌。師：三組同學(xué)回答得很好，看來他們對文章的理解層次很高。選例子除了典型以外，還要全面，既要有代表性，又要保證主要方面有代表。選例子很重要，選準了例子把例子寫好，通過它準確地說明事物的特征更重要。師：下面我們練練朗讀，就讀趙州橋這一部分。（一名同學(xué)朗讀。）師：這名同學(xué)讀的字音很準，平翹舌區(qū)別得很好。語速再慢一點就更好了。師：這節(jié)課的內(nèi)容就到這兒了，看看大家還有什么問題？生：趙州橋不過三十幾米長，為什么說它雄偉呢？生：趙州橋是不算高大，但我們說一個建筑物雄偉主要不只看它的體積如何大。師：那還要看什么？生：還要看它的氣魄和聲勢。比如我們說雄偉的天安門，并不是說天安門就有幾十層上百層樓那樣高，但是它造型很有氣勢，見過天安門的人沒有一個懷疑“雄偉的天安門”，“雄偉”一詞用得不準確嗎？（眾生笑）說趙州橋“非常雄偉”也是如此。師：看來作者在說明事物特征的時候用詞是非常講究的。下面大家同桌之間隨便說一說這節(jié)課的感受，要求出聲說，然后找一兩個同學(xué)說一下。（學(xué)生七嘴八舌地說。）生：這節(jié)課我知道了中國古代人民的智慧是很高的，我們現(xiàn)代人在有些方面還不及古代，這激發(fā)了我的學(xué)習(xí)熱情，同時也為我們中華民族感到驕傲。生：這節(jié)課我感受到了學(xué)習(xí)語文要細心，遇到不懂的要自己能發(fā)現(xiàn)，就象“絕倫”這個詞一樣，這樣才能真正學(xué)到知識。生：這節(jié)課我學(xué)到了要想評價一個事物，最好有比較，就好象趙州橋同盧溝橋比較才更能發(fā)現(xiàn)它們的特點一樣。師：這幾位同學(xué)的總結(jié)棒極了，我為你們感到高興。這節(jié)課就上到這兒，下課?！痉此肌窟@節(jié)課基本完成了預(yù)定的教學(xué)目標，使學(xué)生明確了中國石拱橋的特點，理解了說明事物應(yīng)抓住特征的道理。在課堂上注意了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，引導(dǎo)他們合作探究，共同解決問題。比如：在討論“你最欣賞哪座橋”時，學(xué)生興趣積極，讀書細致，在思考、交流、補充、比較中更加深刻的了解了兩座橋的特點，改變了以往教學(xué)中學(xué)生只是泛泛的讀書，膚淺了解的毛病。學(xué)生印象深刻，提高了學(xué)生抓取閱讀信息的能力。當(dāng)然，這堂課也有不足的地方，如開始導(dǎo)入課題的部分，我覺得說得過多，以致耽誤時間，影響了整個課堂教學(xué)，這部分完全可以簡潔些。在問題討論上也有不當(dāng)之處，我提了這樣一個問題，“用趙州橋和盧溝橋能說明中國石拱橋的特點嗎？”我覺得這個問題問得較大，學(xué)生讀一遍課文之后就歸納有一定難度。雖然二組的同學(xué)說得不錯，但真正明白的學(xué)生很少，所以，這個問題可以放在“你最欣賞哪座橋？”之后，讓學(xué)生感受到兩座橋的特點再歸納總結(jié)，會更好一些。另外，對于差生學(xué)習(xí)的處理上，雖然有一定的照顧，但還不夠，以后還應(yīng)該給他們更多的機會，讓他們也能體會到成功的樂趣。第四篇：中國石拱橋教學(xué)反思中國石拱橋教學(xué)反思中國石拱橋教學(xué)反思 篇1回顧這節(jié)課，我認為自己有以下優(yōu)點值得肯定：一、 教學(xué)目標明確、度量安排合理，重難點突出。我為本課指定的學(xué)習(xí)目標是：1. 以趙州橋、盧溝橋為例，理清作者的思路，了解趙州橋、盧溝橋的特征。，體會說明文語言的特點。，體會中國古代建筑的文化韻味。這三個目標符合新課標的“三維標準”：知識與能力、情感態(tài)度及價值觀。其中重點是抓特征、明方法和品語言，難點是理順序。而感受橋之美是在這個過程中體現(xiàn)出來的。二、 教法運用恰當(dāng)1． 以石拱橋圖片和民歌創(chuàng)設(shè)情境，營造出濃厚的文化韻味2． 明確學(xué)習(xí)目標。這是符合初中學(xué)段學(xué)生的心理特點與實際能力的做法。后面的講授與探究都要以此為坐標。進行課外鏈接在完成各個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，展示圖片，從而引導(dǎo)學(xué)生更好的感悟中國古代建筑的文化韻味。三、 講授與探究結(jié)合，既重視教師的主導(dǎo)作用，又重視學(xué)生的主體地位。新的知識點主要由老師講授完成，訓(xùn)練部分給學(xué)生充分的時間和空間，使學(xué)生在課堂上掌握提取重要信息、分析句段關(guān)系、學(xué)會分析的方法和思路，并基本上熟悉答題語言表述的標準。不足之處——1教態(tài)不夠從容3. 調(diào)動學(xué)生不夠4. 一些地方處理粗糙中國石拱橋教學(xué)反思 篇2《中國石拱橋》是一篇介紹石拱橋的說明文，所以我旨在引導(dǎo)學(xué)生了解中國橋梁建設(shè)的偉大成就，把握石拱橋的特征，并從中了解說明對象，把握對象特征，明確說明順序，體會說明方法，揣摩語言，把握說明文語言準確、周密的特點，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，從而培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀說明文的能力。在學(xué)生通讀課文的基礎(chǔ)上，《中國石拱橋》我安排了兩課時，這節(jié)課是第二課時。第二課時的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法，分析說明方法，品析語言，學(xué)寫說明小片段。收獲是：教學(xué)過程循序漸進。課堂提問有梯度，使學(xué)生每次回答起來都不覺得太難。有學(xué)生不會的知識，及時講解；有學(xué)生遺忘的知識，及時提醒溫習(xí)路徑。如：說明方法，學(xué)生不容易明確。老師先提示學(xué)生看說明方法列表，等學(xué)生用排除法判斷準確后，再詮釋一下說明方法的表達作用。及時小結(jié)，注重前后學(xué)習(xí)內(nèi)容的相互照應(yīng)。利用好教材的樣板作用，學(xué)習(xí)以說明為主要表達方式的文體寫作。不足之處是：在整堂課上，我意在培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀學(xué)習(xí)說明文的能力，并能把握說明文特點，學(xué)寫簡單說明片段。但時間短，沒能達到預(yù)期效果。今后需改進的措施：課文的講解不能僅限于講清楚的階段，可適當(dāng)給學(xué)生相關(guān)的拓展，以豐富并運用所學(xué)知識。將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生有更多實際演練的時間。中國石拱橋教學(xué)反思 篇3本學(xué)期，我一直試圖進行課堂教學(xué)改革，按照學(xué)?！叭h(huán)六步教學(xué)模式”進行實踐。通過講《中國石拱橋》這一課，我最大的體會是：一種新的教育理念應(yīng)用到教學(xué)實踐中,有時很難達到預(yù)期的目標,預(yù)設(shè)與生成還有一定距離,而且由于個人對課改新理念的理解也有偏差,雖然我做了很多努力,但還有不少不盡人意的地方,另外教學(xué)中切忌貪大求全，否則會顧此失彼，收效甚微。課堂按照最初的設(shè)定，平穩(wěn)地進行著。 可課后我卻發(fā)現(xiàn)我講得太多，沒有全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，充分展示學(xué)生的思想，并激起他們強烈的求知欲。我們的課堂，應(yīng)該說教師都在課前備好，然后再處心積慮地讓學(xué)生往我們事先設(shè)好的圈套中鉆，如果他們都在課上被拉進來了，就如同跟著導(dǎo)游游了一遍景點，那么教者就會有這樣的感覺：教學(xué)任務(wù)完成了。這其實說穿了還是一種偽課堂。真正的課堂，應(yīng)該圍繞教學(xué)內(nèi)容，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，充分展示學(xué)生的思想，并激起他們強烈的求知欲?，F(xiàn)將不足分析如下:一、 貪大求全，內(nèi)容過多，尤其是設(shè)計的問題多而碎，讓人感覺結(jié)構(gòu)不清晰，使學(xué)生容易產(chǎn)生混亂。而且每個問題都淺嘗輒止，因為我貪大求全，既想把單元主題理清，又想把《中國石拱橋》這一課說透，結(jié)果造成兩項都涉入不深，挖掘不透,學(xué)生對有些問題理解的不夠深刻。在以后的問題設(shè)計上，我“要做問得巧的智者”，用靈活巧妙的問題引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，深入學(xué)習(xí)。二、粗心毛糙，不注意細節(jié)?！皯B(tài)度決定一切，細節(jié)決定成敗，方法決定效果?！蔽易哉J為我態(tài)度認真，積極備課，但是忽略了細節(jié)，問題設(shè)計、總結(jié)、練習(xí)中都有重復(fù)現(xiàn)象，這樣，不但沒有突出重點，反而顯得內(nèi)容過多，時間緊張。我自認為我設(shè)計的兩個延伸遷移題是一個亮點，應(yīng)該能給學(xué)生更多的發(fā)揮空間，也更能檢驗出學(xué)生完成目標情況，但由于自身對主題式教學(xué)還有一定理解的誤區(qū)，所以出現(xiàn)了虎頭蛇尾的問題。三、作為一名教師，忽略了最重要的課堂常規(guī)，過于依賴多媒體課件，有時還受課件的限制和牽引，有些知識點沒有讓學(xué)生記下，這樣也會造成學(xué)生只熱心地參與活動，掌握知識卻如過眼云煙。在今后的教學(xué)中，我要努力做到目標明確，問題設(shè)計精巧，結(jié)構(gòu)清晰，合理安排時間，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，如當(dāng) “你還知道哪些建筑園林,名勝古跡?”這個答案出現(xiàn)時，我能夠相機引導(dǎo)：“根據(jù)你的游覽經(jīng)驗和見聞來談?wù)?？”那么學(xué)生的思路將會更清晰地打開；當(dāng)學(xué)生提出與課堂教學(xué)內(nèi)容無關(guān)而教者又不懂的問題時，我能先請教其它學(xué)生有沒有人懂這個問題的，如果還沒有，我能夠引導(dǎo)他們：大千世界奇妙無比，世間的知識無止無境，它的外延與生活相等，只要我們以更大的熱情投入學(xué)習(xí)，我們就能獲取更多的知識，這樣將會激發(fā)學(xué)生的求知欲。今天的語文教學(xué)正面臨著一場前所未有的改革，各種觀點、各種思路如雨后春筍，教師的角色也在不斷的轉(zhuǎn)換。但不管怎么轉(zhuǎn)化，老師畢竟還是老師。我以為今天的老師在課堂上的作用應(yīng)該和旅行團的導(dǎo)游一樣，而學(xué)生則象是游客，在老師的引導(dǎo)下，在語文知識的百花園里游覽，因此老師既不應(yīng)該象過去那樣滿堂灌，也不能讓學(xué)生在課堂上放任自流，既有讀書聲也有寫字聲，能讓學(xué)生思考、表達、動手、做結(jié)論的問題，盡