20xx秋人教版語文三年級下冊選讀1山城的霧word教學(xué)反思(編輯修改稿)
2025-01-12 23:58 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ： “ 啊，我真寫不完霧中的奇景，我要把它繪成美麗的畫面。 ” 培養(yǎng)學(xué)生對大自然神奇創(chuàng)造的贊美之情。 [小 二、調(diào)整角色地位：還學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的空間 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。 因此，隨著新課程的運行，教師就要調(diào)整自己的角色地位。要由傳統(tǒng)意義上的知識的傳播者和 學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進者和幫助者；由簡單的教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`的研究者或研究的實踐者；由教學(xué)活動的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。而我在語文實際教學(xué)中，走入了單純“ 老師教，學(xué)生學(xué) ” 的誤區(qū)。不僅使學(xué)生成了教材的奴隸，也使自己成為為教而教的機器，毫無價值，并且也沒有成效。 再者， “ 教是為了不教 ” 。教師在教學(xué)中，不僅應(yīng)傳授知 識，更重要的是向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法。不僅讓學(xué)生知道學(xué)了什么，還要讓學(xué)生知道怎樣學(xué)，要學(xué)什么。而我在教學(xué)過程中只著重從分析詩歌語言入手，告訴學(xué)生這句詩的意思，用了什么手法，具有什么象征意義。卻忽視了引導(dǎo)學(xué)生借鑒學(xué)法進行自我學(xué)習(xí)，選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述。我應(yīng)該讓學(xué)生自己談看法，學(xué)認(rèn)識。讓他們在各自品評中進一步升華認(rèn)識。我的滿灌式的教學(xué)，照本宣科， “ 牽 ” 著學(xué)生一步步地走向我挖好的坑里，不利于學(xué)生各方面的發(fā)展。
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