【文章內容簡介】 感受到數(shù)學的魅力。以上多層次的練習，使學生在學會新知的同時，形成技能。體現(xiàn)了“不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”這一理念。環(huán)節(jié)五：梳理反思，全課總結。課堂總結是本節(jié)課所學知識的歸納和總結，在引導學生回憶知識和學習方法后，我進行及時總結，總結中有知識的概括，有數(shù)學思想的滲透。既注重基本知識和基本能力的培養(yǎng)，又關注了基本數(shù)學思想方法和基本的活動經驗。六、說板書設計這是我的板書設計，力求體現(xiàn)知識性、簡捷性。整體來看，既突出了本節(jié)課的重心，又凸顯了清晰的課堂結構。附板書設計：小數(shù)的初步認識……都是小數(shù)整數(shù)部分小數(shù)點小數(shù)部分：三點二五十百分分位位以上是我對《小數(shù)的初步認識》的說課，不妥之處，敬請各位專家同仁多多指教。小數(shù)初步認識說課稿4一、說教材小數(shù)的初步認識是在學生初步認識分數(shù)的基礎上進行學習的。本課內容包括認識一兩位小數(shù)和它的讀、寫法。認識一位小數(shù)是小數(shù)的初步認識中最基礎的知識，它的學習，不僅為學生準確清晰地理解小數(shù)的含義，也為今后系統(tǒng)地學習小數(shù)的知識打下初步基礎。同時，小數(shù)的知識在實際生活中應用較廣泛，利于學生運用所學知識技能來解決一些實際的問題。二、說學情分析在學習本知識點前，學生已經掌握了整數(shù)四則運算，初步認識了分數(shù)，這是學習小數(shù)的起始階段，是對數(shù)的認識的再一次拓展。三、說教學目標(1)知識與技能：結合具體情景了解小數(shù)的含義，會讀、寫簡單的小數(shù) 。(2)過程與方法：通過自主探究，合作交流，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識，解決實際問題的能力。(3)情感態(tài)度與價值觀：通過把十分之幾的分數(shù)寫成一位小數(shù)，百分之幾寫成兩位小數(shù)，對學生進行辯證唯物主義中的變與不變，相互轉化的思想教育。四、說教學重難點小數(shù)的初步認識是小學數(shù)學概念中較抽象，難理解的內容。一位小數(shù)是十分之幾，兩位小數(shù)是百分之幾的分數(shù)的分數(shù)的另一種表示形式。學生雖然對分數(shù)已有了初步的認識，也學過長度單位、元角分間的進率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時學生在以后的學習中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義(一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾)既是本課時的重點、又是難點。在教學中要注意抓住分數(shù)與小數(shù)的含義的關鍵。五、說設計理念在設計這節(jié)課的時候，我注重體現(xiàn)了以下幾個思想：《數(shù)學課程標準》提出了重視學生學習過程的全新理念，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生參與知識發(fā)生發(fā)展的全過程。教師在課堂教學中應嘗試采取多種手段引導每一個學生積極主動地參與學習過程。講練結合。在課堂上堅持精講多練的原則，體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的思想。增添趣味，驅動發(fā)展。在拋出每一個任務時，都創(chuàng)設適當?shù)那榫埃箤W生在完成任務的過程中不知不實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。源于生活，用于生活。本課取材于生活，課堂知識的掌握在課外得到了更好的延伸，學生運用所學的知識增強了情感交流，為生活創(chuàng)造了快樂，體驗到了運用知識的樂趣。六、說教學法教法：生活情景引入，新舊知識的銜接，突出小數(shù)與生活、小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系。充分運用直觀演示，創(chuàng)設情境，引導學生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象。為學生提供探索和交流的空間，豐富學生的學習形式。學法：通過生活情景和已有生活經驗，溝通新舊知識的聯(lián)系。學生充分調動各種感官參與學習，發(fā)揮其內在的潛力，獨立主動地探究知識，不僅學會知識，而且會學知識。通過比較、分析、概括出小數(shù)的含義，在交流中輕松愉快的學習知識，增長本領，從而達到創(chuàng)造性學習的境界。七、說教學準備多媒體課件一套八、說教學過程(一)創(chuàng)設情境，激趣導入引出小數(shù)新課程標準強調數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會到數(shù)學就在身邊，也感受到數(shù)學的趣味和作用，增強學生的數(shù)學應用意識。一開始我便與學生談話：同學們，你們知道現(xiàn)在是幾月嗎?(三月)對，三月是學雷鋒活動月，你們愿意做小雷鋒嗎?(愿意)有個小朋友聰聰?shù)桨俸统匈I文具，可他看不懂標簽上的價格，大家能不能幫幫他?(能)大家一起幫他讀出這些文具的價格是多少好嗎?激發(fā)了學生的興趣，讓學生充滿愛心和自信心走進課堂。然后請學生仔細觀察黑板上的數(shù)，跟我們以前學的整數(shù)一樣嗎?那這些數(shù)有什么共同特點呢?通過小組同學交流發(fā)現(xiàn)這些數(shù)中間都有一個小圓點，從而引出小數(shù)的概念。(板書課題：小數(shù)的初步認識)認識小數(shù)點通過師生交談：我們以前學習的分數(shù)中間有一條線叫什么?(分數(shù)線)那么小數(shù)中間的小圓點叫小數(shù)點讓學生經歷知識遷移的思考過程，認識了小數(shù)點。教學讀法我充分相信學生的能力和知識廣度。聰明的學生可能一下子就能讀出小數(shù)，有的學生家長教過或聽到過小數(shù)怎樣讀，所以我讓學生大膽試一試，然后經過學生小組討論總結出小數(shù)的讀法。(二)自主合作，探究新知認識以米為單位小數(shù)的實際含義小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應用，即便是兒童，也經常會接觸到一些小數(shù)，尤其是超市里隨處可見的價格。因此，我充分利用小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，充分相信兒童的能力，讓他們通過小組討論，自己總結出以元為單位小數(shù)的實際含義。認識以米為單位的小數(shù)的實際含義這一部分內容既是全課的重點，也是難點。我利用課件演示日常家居中搜集到到的一組有關小數(shù)的信息，告訴學生1分米除了可以用分數(shù)表示以外。然后由學生自己得出3分米用小數(shù)表示的方法，學生通過自己探索深切感知一位小數(shù)與十分之幾的關系。然后利用知識遷移探索出兩位小數(shù)與百分之幾的關系，并了解到以米為單位的小數(shù)的實際含義。又通過學生自己的測量活動、匯報身高把學到的知識運用到實際生活中，達到學以致用的目的。(三)實踐應用，鞏固提高為進一步強化所學知識，幫助學生感知小數(shù)在生活中的應用，我把練習安排成小動物的跳遠比賽成績，促使學生始終以飽滿的熱情參與學習，讓學生在活動中練習，在練習中鞏固，從而鞏固了對小數(shù)含義的認識。我又以猜謎語的形式展開第二個練習，使學生在興趣盎然中學到更多關于小數(shù)的知識。(四)回顧總結 ，完善新知通過這節(jié)課的學習你有什么收獲?你對自己的表現(xiàn)滿意嗎?如果滿分為10分，你給自己打多少分?用我們今天學的小數(shù)給自己打一個合適的分數(shù)。師：今天，大家學到了這么多知識，還發(fā)現(xiàn)了許多生活中的數(shù)學，老師真為你們高興。希望大家在以后的學習中留心觀察，勤于思考，就能發(fā)現(xiàn)更多數(shù)學的奧妙!又一次把學到的知識運用在實際生活中，首尾呼應，充分體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活并用于生活。讓學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛數(shù)學的情感。九、說板書設計：板書設計我力求做到形象直觀，重點突出，便于學生理解和掌握所學知識。最終達到概括、鞏固、提高的教學目的。小數(shù)的初步認識米=米=總之，本節(jié)課教學活動我力求充分體現(xiàn)以下特點：以學生為主體，思維為主線的思想。充分關注學生的自主探究與合作交流。教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，對一個問題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學生，而是引導學生尋找解決問題的策略，給學生一把在知識的海洋中行舟的槳,讓學生在積極思考，大膽嘗試，主動探索中，獲取成功并體驗成功的喜悅。小數(shù)初步認識說課稿5一、【說教材】分析教材：《小數(shù)的初步認識》是三年級下冊第十一單元的內容。本節(jié)課是學生在初步認識了分數(shù)的基礎上進行教學的。在這里，學生第一次接觸小數(shù)，學好這部分內容，能為以后系統(tǒng)的學習小數(shù)的知識奠定堅實的基礎。教材先安排認識整數(shù)部分是0的小數(shù)，再認識整數(shù)部分不是0的小數(shù)，最后介紹小數(shù)各部分的名稱。第一個例題認識整數(shù)部分是0的小數(shù)，從測量長度的實際問題引入，第二個例題認識整數(shù)部分不是0的小數(shù)，從文具用品的價格引入，每一個例題的呈現(xiàn)都是從具體的生活情境出發(fā)，從而使學生更生動更具體也更自然的學習數(shù)學。教學目標：根據課程標準的要求，和教材的地位，我把本節(jié)課的目標定為：（1）、認知目標：聯(lián)系小數(shù)在現(xiàn)實生活中的運用，通過觀察、比較、分析和歸納，初步了解小數(shù)的含義，會讀、會寫一位小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱，知道自然數(shù)和整數(shù)。（2）、能力目標：在理解小數(shù)的過程中，培養(yǎng)學生觀察、比較、分析和概括的能力。（3）、情感目標：通過各種具體的生活情境的創(chuàng)設，使學生進一步認識數(shù)的發(fā)展，感受數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。讓學生體會，生活中處處有數(shù)學，從而激發(fā)他們熱愛數(shù)學的情感。課前準備：多媒體課件、實物投影儀、商品的價格標簽。教學重難點小數(shù)的初步認識是小學數(shù)學概念中較抽象，難理解的內容。一位小數(shù)是十分之幾分數(shù)的另一種表示形式。學生雖然對分數(shù)已經有了初步的認識，也學過長度單位、貨幣單位之間的進率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的，同時學生在以后的學習中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題都是屬于小數(shù)的概念不清。因此，理解小數(shù)的含義既是本節(jié)課的重點，也是本節(jié)課的難點。二、【說教法和學法】教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合。根據本課教學內容的特點和學生的思維特點，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導發(fā)現(xiàn)法、生生互動法、講練結合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點撥作用，調動學生的能動性，引導他們去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的?！耙越滩亩ń谭?，以教法定學法”的策略告訴我們，學法和教法是和諧統(tǒng)一的，互相聯(lián)系不可分割的。為了更好地突出學生的主體地位，在整個過程中通過多種形式，充分調動學生的各種感官參與學習，誘發(fā)他們內在的潛力，使他們不僅學會，而且會學。錢學森曾經說過：科學與人文精神是一枚硬幣的兩面，缺一不可。如果說數(shù)學教學的科學性是剛性的話，那么人文性就是它的柔性。人文精神需要的是滲透，需要的是“春風化雨”、“潤物無聲”、“落地無痕”。為了使數(shù)學教學脫去僵硬的外衣，顯露出生機，洋溢著情趣，充滿著智慧，在教學中我營造的是一種平和的寬松的學習氛圍，師生平等的對話和交流，把數(shù)學教學定位在有意和無意之間。三、【教學過程】（一）、創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣創(chuàng)設超市“社會小調查”情境多媒體展示：超市調查情境圖師：昨天，鄭老師去超市購物，看見兩個小朋友拿著筆和本子在記錄著什么。出于好奇，我就上前詢問了一下，原來他們在做“社會小調查”——了解一些商品的價格。我看了看，發(fā)現(xiàn)他們是這樣記錄的——多媒體展示：兩張記錄單師：看得懂嗎？（懂）你更喜歡哪張記錄單？說說你的看法。師：是呀，這兩種記錄各有所長，不過小女孩的這樣記錄單更簡單、明了、方便，很值得我們來研究。多媒體展示：突顯以“元”為單位的記錄單初識小數(shù)，導入新課多媒體展示：、師：老師把這些數(shù)提了出來，像（、）這樣的數(shù)，我們叫做——（小數(shù)）師：這些小數(shù)有什么共同的特點？多媒體展示：小數(shù)點變紅師：“.”叫做小數(shù)點。今天我們就一起來研究關于小數(shù)的知識。板書：小數(shù)的初步認識【設計意圖：《數(shù)學課程標準》指出，教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘學生身邊的數(shù)學，體現(xiàn)學習數(shù)學的現(xiàn)實意義，感受數(shù)學的應用價值。我在設計本課的時候發(fā)現(xiàn)，我們教科書的價格都是以小數(shù)的形式呈現(xiàn)的。因此，教學設計以數(shù)學課本的價格作為本課課題的切入點。通過讓學生猜一猜，再看一看的形式，引出生活中的小數(shù)，揭示出本節(jié)課的課題：《認識小數(shù)》】（二）、聯(lián)系實際，探究新知小數(shù)讀寫學習（1）讀小數(shù)師：這些小數(shù)你會讀嗎？讀給你的同桌聽聽。（學生指名讀，再讀的同時指導要注意的地方）多媒體展示：即時展示三個小數(shù)的讀法（2）寫小數(shù)師：我們已經會讀這些小數(shù)了，那這些小數(shù)是怎么寫的呢？讓我們動手來試一試。板書：、設計意圖：小數(shù)的讀法和寫法是比較簡單的，這里讓學生用自己的經驗和知識直接解決。不拖泥帶水，把主要的時間和精力投放到下面小數(shù)現(xiàn)實含義的建構上。以“元”為單位的小數(shù)的現(xiàn)實意義建構師：誰知道，這些以“元”為單位的小數(shù)分別表示多少錢？（學生回答，教師板書）板書：5元9角8分、0元8角5分、2元6角0分師：你是怎么知道的。設計意圖：這里不要求學生盡全盡美地回答，只要學生能提到點自上，就說明他對于小數(shù)價格的實際含義有所了解，但也要注意學生表達的邏輯性，培養(yǎng)準確完整的表述能力。小結：這些以元為單位的小數(shù)，小數(shù)點的左邊表示幾元，小數(shù)點右邊第一位表示幾角，小數(shù)點右邊第二位表示幾分。3．小練師：從大家的發(fā)言中，看得出來你們已經懂得用小數(shù)表示價格的方法，那我要考考你們了。你能把下面的價格改寫成以“元”為單位的嗎？多媒體展示：幾元幾角幾分的題目，并適時根據學生的回答展示答案“米”為單位的小數(shù)的現(xiàn)實意義構建（1）生活例舉師：通過鋼材的研究，小朋友們對價格的小數(shù)記法已經很清楚了，那生活中還有哪些地方也用到小數(shù)呢？（學生暢所欲言，說出自己在哪里見過小數(shù)，老師加以肯定）師：莊老師也收集了一些動物界的小數(shù)信息，一起來讀一讀吧。多媒體展示：書上第91頁的第2題師：看來，小數(shù)不僅可以表示價格，而且還可以表示身高、體重、速度、路程……生活中的小數(shù)真實無處不在！說到身高，你們了解自己的身高嗎？想知道鄭老師的身高嗎？（想）我的身高是1米82厘米。板書：1米82厘米師：猜猜鄭老師的身高1米82厘米，用“米”作單位怎么表示？師：小朋友們猜得非常準確。設計意圖：通過讓學生尋找生活中的小數(shù)，引出猜想老師身高用小數(shù)表示的方法，從而過度到本節(jié)課的另一核心環(huán)節(jié)——以米、分米、厘米為素材的一位小數(shù)、兩位小數(shù)的含義和寫法。此處采用有意義的接受學習和探究學習相結合的方式，充分調動學生學習的積極性和主動性，符合學生的認知規(guī)律和建構主義的學習理論。（2）感知“十分之幾”可以用一位小數(shù)來表示多媒體展示：標有1—10的米尺師：這是一張1米長的尺子，把1米平均分成10份，每份是多少分米？每份是1米的幾分之幾？多媒體展示：1分米長的線段和1分米字樣師：1分米師1米的幾分之幾，也就是幾分之幾米？師：對了，1分米是1米的，也就是米。多媒體展示：1分米=米=多媒體展示：3分米長的線段師：這一段是3分米