20xx北師大版數學七年級上冊11生活中的立體圖形第1課時word名師(編輯修改稿)
2025-01-12 23:26 本頁面
【文章內容簡介】 平面圖形？哪些是立體圖形？ 問題 2： 你能想象出攝影師 是從什么角度拍攝的嗎？如果我們改變觀察的方向，看到的圖形一樣嗎？ 教師可引用 “ 橫看成嶺側成 峰 ” 這句著名詩句，使學生體會從不同方向觀察同一物體時可能看到不同的圖形． 教學說明 本節(jié)課是全章的起始課，不可忽視它對全章的引領作用．教材的彩圖是城市一角的街景，在實際授課時，如果能夠展示當地類似的照片或者學校的一角，效果應該會更好．引用實例除了激發(fā)學生的學習興趣以外，也使學生意識到幾何圖形就在我們身邊． 其實教材中很多的圖形并不是十分的規(guī)范，提出問題 1，在回答時，教師應該注意引導學生復習小學學過的幾何圖形，如果個別圖形學生不能很好的區(qū)分，教師應該及時的補充說明，以彌補長時間的遺忘．同時也要向學生指出我們數 學上的幾何圖形是從現實生活中的圖形抽象而來的，未必要完 全一樣，只要具備了圖形的基本性質，我們就可以把它看作是相應的幾何圖形．問題 2與本 節(jié)課的知識點好像關系不大，但是第一章屬于 “ 空間與圖形 ” ，因此發(fā)展學生的空間觀念是本章的核心教學目標，設置問題 2的目的是為了激發(fā)學生的空間想象力，培養(yǎng)空間意識，為本節(jié)課和本章的學習奠定基礎． 二、講授新課 1． 我們的立體世界 設計說明 從學生熟悉的實例入手，順其自然地引出本節(jié)課的內容．貼近生活的實例也更容易引起學生的共鳴． 當我們來到這個世界上，睜開眼睛認識這個世界時，第一次映入我們眼簾的便是各式各樣的立體圖形，那么在我們的生活中有哪些立體圖形呢？可以參照教材中的書房圖，學生通 過短暫的思考后，回答兩個問題． 學生在小學學習過一些有關幾何體的知識，應該不難從中抽象出幾何體，并能較為準確地給出名稱． 2． 分組討論，研究棱柱 學生看教材 “ 想一想 ” 中的圖形，回答問題 2 和 3(分小組討論，選出一名代表回答 )． 學生回答時教師應及時進行補充和指導，問題 1 教師可采取多媒體的形式，讓更多的學生參與，并能數出不同棱柱的頂點、側棱、側面和底面的個數 ；問題 2采取小組討論的形式，最后總結；問題 3 可追問學生：長方體、正方體為什么是棱柱？ 3． 歸納總結，合理分類 教師準備教具：圓柱、圓錐、正方體、長方體、棱柱、球、棱錐的模型，分別展示，并請學生說出它們的名稱．教材上并沒有出現棱錐，教師可以加以補充，在展示的過程中教師可以提出以下幾個問題引發(fā)學生思考： 問題
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