【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 我的未來(lái)（同學(xué)們對(duì)未來(lái)的自我，未來(lái)的生活及未來(lái)的世界，你一定有過(guò)自己的夢(mèng)想，自己的思考。）“明天”十、游記十一、環(huán)?！碍h(huán)保”（步入20世紀(jì)以來(lái)，隨著環(huán)境破壞的加劇，人類(lèi)的生存條件日見(jiàn)其差，到20世紀(jì)中后期，環(huán)境問(wèn)題越來(lái)越受到世界各國(guó)的普遍關(guān)注，全人類(lèi)逐步達(dá)成共識(shí)：人類(lèi)要生存和發(fā)展，環(huán)境保護(hù)勢(shì)在必行。）十二、網(wǎng)絡(luò)、科技現(xiàn)代科技帶來(lái)的“電腦”（隨著社會(huì)的進(jìn)步，電腦已走進(jìn)了學(xué)校和家庭生活。）第二篇：作文開(kāi)頭技巧高考作文開(kāi)頭技巧開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法：例：朱自清《背影》的開(kāi)頭:“我與父親不相見(jiàn)已兩年余了,我最不能忘記的是他的背影?！鼻捎眯揶o法：最常見(jiàn)的是比喻和排比例：2010年高考全國(guó)卷Ⅱ的優(yōu)秀作文《淺閱讀與深閱讀》的開(kāi)頭：“茫茫書(shū)海之中，如果深閱讀是大海，那么淺閱讀只能是小溪；如果深閱讀是藍(lán)天，那么淺閱讀只能是浮云；如果深閱讀是草原，那么淺閱讀只能是綠坪?！币瞄_(kāi)頭法例：2012大綱全國(guó)卷《放下顧慮》的開(kāi)頭：“我們之所以未能走得更遠(yuǎn)，是因?yàn)槲覀兊募缟媳池?fù)的顧慮太多?！庇诘と缡钦f(shuō)。故事開(kāi)頭法例：大家都讀過(guò)《漁夫和金魚(yú)的故事》，漁夫的老婆貪得無(wú)厭，木盆變成金盆她不知足，草房子變成高樓大廈她不知足，她由一個(gè)乞丐似的老太婆變成了一個(gè)雍容華貴的皇后還不知足。最后，她的貪得無(wú)厭成了竹籃打水一場(chǎng)空，她又回到了一貧如洗的破房子中。從這個(gè)故事中可以看出，一個(gè)人的貪得無(wú)厭是多么的可怕和可憎。所以，在人生漫漫的征途中，人應(yīng)該有知足心，知足者常樂(lè)?！吨阏叱?lè)》情景開(kāi)頭例：2011四川卷《總有一種期待》的開(kāi)頭：“垂柳樹(shù)下，難掩淚面，忍把浮名，換了淺吟低唱；汴京城外，揮手離別，仍念執(zhí)手，眷念香衾繡被?！币蓡?wèn)開(kāi)頭法例：幸福是什么？雜交水稻之父袁隆平說(shuō)：……常曬太陽(yáng)，呼吸新鮮空氣，有個(gè)好身體?！崩畎渍f(shuō)：“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏?！毙腋２⒉恍枰赂咄?，更不需要財(cái)大氣粗。其實(shí)幸福很簡(jiǎn)單，追隨你的夢(mèng)想，做你想做的事情?！?011福建高考《幸福的意義》素材柴靜辭職自己出資拍“穹頂之下”的中國(guó)知名主持人柴靜2015年從央視離職后的去向一度被關(guān)注和熱議。今天，柴靜的新作——大型空氣污染深度公益調(diào)查《柴靜霧霾調(diào)查:穹頂之下》首發(fā)，柴靜也現(xiàn)身接受媒體專(zhuān)訪(fǎng)。她透露，促使她展開(kāi)調(diào)查的原因是，沒(méi)出世的女兒便患有腫瘤，從一出生就接受手術(shù)，“在照顧她過(guò)程中，對(duì)霧霾的感受變得越來(lái)越強(qiáng)烈”?！恶讽斨隆啡?03分鐘，柴靜走訪(fǎng)多個(gè)污染現(xiàn)場(chǎng)尋找霧霾根源，并多國(guó)實(shí)地拍攝治污經(jīng)驗(yàn)。這次關(guān)于霧霾的調(diào)查，被認(rèn)為“是非機(jī)構(gòu)、非記者所做的信源最權(quán)威、信息最立體、視野最開(kāi)闊、手段最豐富、最有行動(dòng)感的霧霾調(diào)查”。在此前的交流現(xiàn)場(chǎng)，柴靜綜合運(yùn)用當(dāng)眾演講、現(xiàn)場(chǎng)演示、視頻展示和網(wǎng)絡(luò)傳播這四大手段，剖析了給中國(guó)帶來(lái)嚴(yán)重大氣污染的燃煤和燃油存在的四大問(wèn)題。為了完成這個(gè)難度不小的調(diào)查，柴靜奔波于中國(guó)、美國(guó)、英國(guó)，還親自上手和同伴一起拍攝、編輯視頻，更為關(guān)鍵的是這次調(diào)查花的都是她自己的錢(qián)。告別央視后，選擇這一題材讓眾人驚詫?zhuān)劶俺踔?，柴靜說(shuō)：“這不是一個(gè)計(jì)劃中的作品，當(dāng)時(shí)因?yàn)楹⒆由?，我辭職后打算用相當(dāng)?shù)囊欢螘r(shí)間陪伴她，照顧她，所以謝絕了一切工作邀請(qǐng)。照顧她過(guò)程中，對(duì)霧霾的感受變得越來(lái)越強(qiáng)烈”?！斑@是我和霧霾之間的私人恩怨?！惫_(kāi)演講中，柴靜還首次爆出，她沒(méi)出世的女兒患有腫瘤，從一出生就接受手術(shù)，目前已經(jīng)痊愈。但害怕女兒有一天會(huì)問(wèn)“什么是藍(lán)天”、“為什么老把我關(guān)在家里”，因而啟動(dòng)了霧霾調(diào)查。柴靜稱(chēng)，自己懷孕前從不戴口罩，她擔(dān)心孩子生活在污染的空氣中，輸在起跑線(xiàn)上。第三篇：作文開(kāi)頭技巧萬(wàn)事開(kāi)頭難，作文也是如此。起好頭，能為順利地展開(kāi)文章打下基礎(chǔ)。古人寫(xiě)文章把好的開(kāi)頭比作“鳳頭”，是很有道理的。一個(gè)能讓人“一見(jiàn)鐘情”，引發(fā)別人無(wú)窮遐思的開(kāi)頭，往往能使你的文章增色不少。特別是在應(yīng)試作文中，“鳳頭”更能牽引閱卷者的目光，讓你的文章脫穎而出。一個(gè)引人入勝的開(kāi)頭，往往能激發(fā)讀者的興趣，并為文章增添色彩。作文開(kāi)頭的方法很多，在此談?wù)勛魑闹凶顬閷?shí)用的一種方法——修辭排比法。修辭排比法。在開(kāi)頭的時(shí)候，用上幾個(gè)修辭排比句，把文章主題的內(nèi)涵，用排比句的形式寫(xiě)出來(lái)。這種修辭方法，可用于夾敘夾議類(lèi)的記敘文。這種方法的主要特點(diǎn)就是：連續(xù)把有幾個(gè)象征意義的句子排比起來(lái)，最好把幾個(gè)比喻句排比起來(lái)。而且建議同學(xué)們的比喻句不要太長(zhǎng)，而且要順著比喻句往下寫(xiě)，才能達(dá)到生動(dòng)形象具體的效果?！睢⒑沃^排比？有何特點(diǎn)？在一個(gè)句子中同時(shí)把結(jié)構(gòu)相同或相似，語(yǔ)氣一致、意思密切關(guān)聯(lián)的三個(gè)或三個(gè)以上句子或詞語(yǔ)，排列起來(lái)的修辭手法。其特點(diǎn)是有三個(gè)或三個(gè)以上分句組成，而且開(kāi)頭幾個(gè)字相同。例：不同的人有不同的追求，有的人追求“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，有的人渴望“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休”，也有的人為“天長(zhǎng)地久有時(shí)盡，此恨綿綿無(wú)絕期”而感動(dòng)。例1《文學(xué)經(jīng)典，我的追求》： 有什么能比乘一葉輕舟在浩瀚的大海上漂行更讓人心醉神馳，渾然忘俗的呢？那滿(mǎn)載思想的小舟便是書(shū)——名家經(jīng)典。它帶著我漂過(guò)知識(shí)的海洋，智慧的溪流，駛向誘人的港灣，神秘的小島，未知的遠(yuǎn)方。評(píng)述：巧用修辭，化無(wú)形為有形，化抽象為具體，形象地寫(xiě)出了讀書(shū)的美妙感受。例2《我最好的朋友》：她，猶如一陣清風(fēng)，拂去我心頭的惆悵；她，猶如一股清泉，滋潤(rùn)我干涸的心田；她，猶如一縷陽(yáng)光，驅(qū)散我心靈的陰霾。寫(xiě)作角度1：生活中對(duì)自己幫助大的朋友同學(xué)鄰居??寫(xiě)作角度2：爸爸媽媽教會(huì)我做人，同學(xué)們教會(huì)我道理??寫(xiě)作角度3：書(shū)、名言警句??評(píng)述：運(yùn)用修辭，生動(dòng)形象地寫(xiě)出“書(shū)”是我最好的朋友的原因。例3《追求心中的綠洲》：追求一輪紅日，便將強(qiáng)壯的身體化作了山巒去托起它；追求一個(gè)夢(mèng)想，便將所有的心血化作了地平線(xiàn)去迎接它；追求一種成功，便將自信的力量去化作風(fēng)景去展現(xiàn)它。評(píng)述：用靈動(dòng)的語(yǔ)言勾勒出追求者的執(zhí)著與堅(jiān)韌的形象。排比句式開(kāi)頭仿寫(xiě)練習(xí)：☆、排比技巧：方法：太陽(yáng)、星星、山巒、春雨、陽(yáng)光、大海、海灣、溪流??語(yǔ)言的“陌生化”種類(lèi)：陳述式排比例：凡事感激,感激傷害你的人,,學(xué)會(huì)感激,、設(shè)問(wèn)式排比：一問(wèn)一答中顯真情例：是誰(shuí)？曾經(jīng)彷徨，而后懷著滿(mǎn)腔熱情拿起筆桿子，向敵人的咽喉刺去；是誰(shuí)？曾經(jīng)吶喊，而后激勵(lì)著一代又一代有志青年，在鋪滿(mǎn)荊棘的道路上奮勇前行，追尋那一片光明；是誰(shuí)？曾經(jīng)傷逝，為的是無(wú)法一直做人民的孺子牛，為革命多做一件事。是您，魯迅先生！先用一個(gè)設(shè)問(wèn)句提出問(wèn)題，然后再用一個(gè)或一組比喻來(lái)回答前面提出的問(wèn)題。這是使用比喻的一種常見(jiàn)方式。特別是當(dāng)用一組比喻來(lái)構(gòu)成排比或說(shuō)成構(gòu)成一個(gè)博喻時(shí)，并讓每一個(gè)比喻句分別獨(dú)立成段時(shí)，其氣勢(shì)，其形式，其效果，在一問(wèn)一答中，是非常令人滿(mǎn)意的。例誠(chéng)信是什么？活潑好動(dòng)的孩子說(shuō)誠(chéng)信是兩根纖小的手指，拉過(guò)鉤兒就永不反悔；風(fēng)華正茂的小伙子說(shuō)誠(chéng)信是一張精致的信用卡，是不能透支的諾言；耄耋之年的老人說(shuō)誠(chéng)信是一本厚厚的日記，是一張不容背叛的人生契約。（2001年滿(mǎn)分作文《誠(chéng)信是什么》）作者先提出“誠(chéng)信是什么”這個(gè)問(wèn)題，然后從小孩、小伙子和老人這三個(gè)不同年齡特征、不同人生閱歷的人的回答中讓讀者自己去體會(huì)什么是“誠(chéng)信”。小孩把“誠(chéng)信”比喻成“兩根纖纖的手指”，并認(rèn)為 “誠(chéng)信”就是“拉過(guò)鉤兒就永不反悔”；小伙子把“誠(chéng)信”比喻成“一張精美的信用卡”，并認(rèn)為“誠(chéng)信”是“不能透支的諾言”；老人則把“誠(chéng)信”比喻成“一本厚厚的日記”，認(rèn)為“誠(chéng)信”是“一張不容背叛的人生契約”。到此“誠(chéng)信是什么”這個(gè)問(wèn)題得到了解決，且顯得令人信服，感人至深。例誠(chéng)信是什么？誠(chéng)信是荒原上流淌的一汪清泉；誠(chéng)信是寒冬臘月交替寒傲放的一枝臘梅；誠(chéng)信是夜晚行路時(shí)前方如豆的不滅之燈；誠(chéng)信是在浮浮沉沉漂泊不定的人海中導(dǎo)航的一座燈塔……（2001年滿(mǎn)分作文《誠(chéng)信是什么》）本文作者也是先提出了“誠(chéng)信是什么”的問(wèn)題，然后用了一個(gè)排比句來(lái)回答，而且每一個(gè)分句都是一個(gè)比喻句。作者將“誠(chéng)信”比喻成“清泉”、“臘梅”、“不滅之燈”、“燈塔”，比喻新穎獨(dú)特，有創(chuàng)意了，但作者并不僅僅局限在此，還在每一個(gè)喻體前面加上了一串很富有特色的定語(yǔ)，又為這個(gè)比喻增色不少。采取一問(wèn)一答的方式，讓人在不經(jīng)意中認(rèn)清了“誠(chéng)信”的本質(zhì)，產(chǎn)生了一瀉千里的氣勢(shì)，讀來(lái)是一種享受，從而使得文采斐然，詩(shī)意昂然。練習(xí)：以“幸?！睘樵?huà)題用設(shè)問(wèn)+比喻式寫(xiě)一組比喻。比喻式排比博喻，就是用幾個(gè)喻體從不同角度反復(fù)設(shè)喻去說(shuō)明一個(gè)本體，又叫連比。博喻不同于明喻、暗喻、借喻等等各種比喻，博喻運(yùn)用得當(dāng)，能給人留下深刻的印象。它可以產(chǎn)生勢(shì)如破竹、一唱三嘆的藝術(shù)效果，能夠給人一種應(yīng)接不暇的感覺(jué)，讓人在博喻中深味主題的意蘊(yùn)，感受作者語(yǔ)言的文采和氣勢(shì)。有時(shí)還要在每個(gè)比喻的后面做進(jìn)一步的解釋說(shuō)明，那就又可使語(yǔ)言更加豐富。例、誠(chéng)信如春天第一縷陽(yáng)光，令人向往，敞開(kāi)胸懷去接受；如夏天的一塊西瓜，含在口中，甜到心里；如秋天遠(yuǎn)方飄來(lái)的一片火紅的楓葉，勾起無(wú)限牽掛；如冬天漫天飄飛的雪花，永遠(yuǎn)那么純潔。（2001年高考作文《誠(chéng)信永遠(yuǎn)的綠卡》）行文過(guò)程中構(gòu)建博喻，可以形成破竹之氣勢(shì)，讓讀者在博喻的句式中去細(xì)細(xì)品味。本段作者深悟了這一方法：將“誠(chéng)信”比作“春天第一縷陽(yáng)光”、“夏天的一塊西瓜”、“秋天遠(yuǎn)方飄來(lái)的一片火紅的楓葉”和“冬天漫天飄飛的雪花”，以四季中最具代表性的事物為喻，視點(diǎn)獨(dú)特。但作者并沒(méi)有只是停留在一個(gè)簡(jiǎn)單的博喻的層面上，而是在每一個(gè)比喻后面又添加了一句。一般學(xué)生看似容易但做起難的而表達(dá)效果又特別好的話(huà)。如“敞開(kāi)胸懷去接受”，就把作者對(duì)如春天陽(yáng)光的誠(chéng)信的喜愛(ài)之情寫(xiě)了出來(lái)。起興式排比：朱熹在《詩(shī)集傳》中說(shuō)：“興者，先言他物以引起所詠之辭也”。就是在作文開(kāi)頭先選用幾個(gè)鮮明生動(dòng)的形象來(lái)帶出所要抒寫(xiě)的主題內(nèi)容。例：如果你失去了金錢(qián)，你只失去了一部分；如果你失去了健康，你只失去了一半；如果你失去了誠(chéng)信，那你就幾乎一貧如洗了。這個(gè)排比由三個(gè)語(yǔ)句構(gòu)成，作者先寫(xiě)兩個(gè)假設(shè)復(fù)句來(lái)起興，目的是為引出第三個(gè)句子：“失去誠(chéng)信”就“一貧如洗”。而這第三個(gè)句子是結(jié)論，是顯示作文中心的句子。三個(gè)假設(shè)復(fù)句造成一種氣勢(shì)，并讓讀者從中得到警示：人生在世，“誠(chéng)信”是何等重要！【隨堂練習(xí)】練習(xí)：用修辭排比法為下列文題擬寫(xiě)開(kāi)頭。文題：《微笑著面對(duì)生活》博喻連篇佳作欣賞:那人卻在燈火闌珊處曾有人問(wèn)過(guò)貝克特，他創(chuàng)作的戈多到底是誰(shuí)，貝克特回答說(shuō)：“如果我知道的話(huà)，早就告訴你們了?！?br 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