【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 里。以后如果有人遇到困難的時(shí)候，你就把這段話送給他；如果你自己遇到困難，你可以拿出來(lái)看看——記?。哼€有很多朋友在關(guān)心你，愛護(hù)你！課后小記：本課的教學(xué)設(shè)計(jì)參照顏宏京老師的設(shè)計(jì)，我覺得能抓住主線，突出重點(diǎn)，主要抓住兩次掌聲出現(xiàn)的時(shí)間、小英的神態(tài)及心理，以及同學(xué)們的表現(xiàn)，就是抓住了本文的主干。另外在講課時(shí)要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合。存在的一些遺憾，學(xué)生感悟到小英的前后變化，從自卑、憂郁、膽小到開朗、自信、勇敢，但在感悟后需要通過朗讀來(lái)加以鞏固，在課堂上讀的時(shí)間總覺得不到位，似乎意猶未盡啊。三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教學(xué)課件5篇4教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13各生字詞，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、麻痹癥、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。指過程與方法：聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的意思，有感情地朗讀課文，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。以學(xué)生自學(xué)為主，小組合作探究，老師做適當(dāng)指導(dǎo)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：⑴換位感受，理解課文人物復(fù)雜的感情變化。⑵在自學(xué)、交流、探究中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛別人的美好感情。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，引出課題同學(xué)們，今天有這么多老師來(lái)我們班欣賞同學(xué)們上課，作為主人你們想用什么行動(dòng)來(lái)歡迎老師們的到來(lái)。（全班鼓掌）板書課題。（掌字上面是變形的尚，高尚的行為表現(xiàn)在手上，那就是掌聲）掌聲代表歡迎，包含著熱情，它還曾改變了英子的生活。今天啊，老師收到了一封英子的來(lái)信。二、研讀課文，感悟愛課件出示：“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，他早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開?！薄皬哪且院笥⒆酉褡兞艘粋€(gè)人似的，不像在以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。品讀感悟，指導(dǎo)朗讀：男生讀第一句，感知英子的“膽小、自卑”。a、男生的朗讀像我們展現(xiàn)了一個(gè)怎樣的英子？（自卑、憂郁、孤獨(dú)、害羞）b、同學(xué)們從哪些詞感受到的？c、看來(lái)，同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛說(shuō)話，多么可憐！讓我們一起來(lái)讀讀課文的第一自然段，體會(huì)下英子的痛苦和孤獨(dú)吧？過渡：那時(shí)的英子是痛苦的，對(duì)生活也失去了信心，那現(xiàn)在的她呢？賞讀第2句，體驗(yàn)英子的“活潑、開朗”。（1）請(qǐng)女生讀第2句，看看現(xiàn)在的英子是怎樣的？指名說(shuō)。（2）真替英子的變化感到高興，帶著你的感受一齊讀，讀出她的快樂、活潑。（3）英子原來(lái)那么痛苦，現(xiàn)在如此快樂，前后發(fā)生了這么大的變化，能通過你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？過渡：讀到這，在你們心中有沒有留下疑問？（是什么讓英子產(chǎn)生這么大的變化？）下面就讓我們和英子一起走進(jìn)那次難忘的故事會(huì)中。三、品句析段，體驗(yàn)愛認(rèn)真默讀課文3自然段，邊讀邊用筆畫出描寫英子動(dòng)作、神態(tài)的句子，細(xì)細(xì)品味，從這些句子中你體會(huì)到了什么？匯報(bào)交流：（大屏幕出示句子）（1）輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。a、從這句話，你讀出了什么？（緊張、害怕）？b、句子中哪里最能體現(xiàn)？（2）英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。a、英子害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢(shì)，不愿意站起來(lái)，但老師的要求又不能不做，英子拿不定主意，從這句話中的哪個(gè)詞可以看出來(lái)？（猶豫）哪個(gè)詞也說(shuō)明她內(nèi)心的猶豫？b、從這句話，你還體會(huì)到什么？c、最理解英子的就是你們了，你們能把她的痛苦和無(wú)奈讀出來(lái)嗎？（3）在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。a、引讀：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于——（學(xué)生接讀）b、她的每一步都像她的心情一樣沉重，大家再一齊讀這三句話，讀出英子內(nèi)心的自卑、痛苦和無(wú)奈。c、假如她就是我們班中的一員，就在英子剛剛站定的那一刻，你想對(duì)她說(shuō)什么？e、你們的話語(yǔ)中流露出了熱情的鼓勵(lì)，真誠(chéng)的關(guān)愛，這濃濃的情誼化作了———掌聲。聚焦第一次掌聲：大屏幕出示：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)?！盿、這是怎樣的掌聲？（鼓勵(lì)）讓我們也為英子報(bào)以熱烈而持久的掌聲吧！b、孩子們，你們的掌聲就是對(duì)英子最好的鼓勵(lì)！把你要表達(dá)的情感融進(jìn)朗讀中，再讀一讀。c、英子一定聽懂了你們掌聲中的話語(yǔ)，此時(shí)此刻，英子是多么激動(dòng)啊！讓咱們一起讀，再次回顧這感人的一幕！聚焦第二次掌聲：a、在同學(xué)們的鼓勵(lì)下，英子留下了感動(dòng)的淚水，開始講述她的童年故事。當(dāng)故事講完——教室里又響起了熱烈的掌聲。大屏幕出示：“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。”b、那透過這熱烈的掌聲，你們又想告訴英子什么？這一次的掌聲又是什么掌聲？（贊揚(yáng)）c、是啊，掌聲是鼓勵(lì)，是夸獎(jiǎng)，然而這掌聲包含的僅僅是鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)嗎？更多的是同學(xué)們對(duì)他的（愛）。d、掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊地連在了一起，透過掌聲，我仿佛看到了英子那久違而迷人的微笑，仿佛看到了英子那被感動(dòng)的心，讓我們?cè)俅位氐诫y忘的故事會(huì)中，請(qǐng)大聲讀課文第3自然段，把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。e、多么可愛的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵(lì)，充滿夸獎(jiǎng)，充滿愛的掌聲，使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開朗的陽(yáng)光女孩，她被深深地感動(dòng)了，有多少話要說(shuō)，千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中，讓我們?cè)僖淮稳ジ惺苡⒆拥母袆?dòng)——大屏幕出示來(lái)信，齊讀。四、拓展延伸，升華愛過渡：學(xué)到這，面對(duì)這樣的掌聲，這樣的信，同學(xué)們有什么感受？同學(xué)們說(shuō)得真好，都說(shuō)到老師的心坎里去了，正如作者董保剛說(shuō)的：大屏幕出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。拓展延伸：但我們的生活中，掌聲不僅僅是鼓勵(lì)，是夸獎(jiǎng)，他還是——課件出示小詩(shī)。五、實(shí)踐活動(dòng)，書寫愛掌聲是最美的語(yǔ)言，在我們的生活中，我們也一定接受過他人的掌聲，不妨讓我們把這份最美的語(yǔ)言凝聚筆端，躍然紙上。結(jié)束語(yǔ)：掌聲凝聚著顆顆愛心，充滿著濃濃真情。今天這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真棒，愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨，在掌聲中快樂成長(zhǎng)。讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活。爸爸媽媽在生活中給了我們太多的幫助，讓我們回家后也常把掌聲送給他們。三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教學(xué)課件5篇5教材簡(jiǎn)析：本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣，從此變得樂觀開朗。這個(gè)故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到英子的神態(tài)與動(dòng)作。因此，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)故事的內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)要求：正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字。理解生詞意思。通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文。讀熟課文。理解“憂郁、猶豫、驟然、歧視”等詞語(yǔ)。教師準(zhǔn)備課件。教學(xué)過程：一、揭題今天我們一起學(xué)習(xí)一篇感人的課文，第29課《掌聲》，請(qǐng)注意看老師寫課題。二、檢查詞、句出示生詞。昨天，老師布置同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了課文，下面請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，老師想重點(diǎn)來(lái)檢查一下這幾個(gè)詞語(yǔ)。點(diǎn)擊出示：猶豫、憂郁、剛調(diào)來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀？（個(gè)別讀、齊讀2遍）理解詞義。師：我們看到“猶豫、憂郁”這兩個(gè)詞語(yǔ)，它們的拼音相同，但聲調(diào)是不同的。那它們的意思一樣嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。猶豫：遲疑，拿不定主意。憂郁：一個(gè)人總不愛說(shuō)話，整天悶悶不樂的，我們就說(shuō)這個(gè)人很憂郁。師：這樣看來(lái)，這兩個(gè)詞語(yǔ)的讀音不同，意思也不一樣。認(rèn)識(shí)多音字“調(diào)”。“調(diào)”是我們這一課要學(xué)的一個(gè)多音字，它還讀什么？誰(shuí)來(lái)看著拼音給這個(gè)多音字組出詞語(yǔ)。讀難讀的句子。出示句子：“因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)?！睅煟哼@個(gè)句子里生字多，誰(shuí)來(lái)讀一讀？認(rèn)識(shí)多音字“落”。指出“落”在句子中讀”lao”，它也是本課要學(xué)的一個(gè)多音字。這個(gè)字還讀什么？誰(shuí)能看著拼音給這個(gè)多音字組詞語(yǔ)。齊讀句子。了解小兒麻痹癥。師：同學(xué)們，你們了解小兒麻痹癥嗎？小兒麻痹癥