20xx春北師大版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第11課愚公移山word教學(xué)實(shí)錄(編輯修改稿)
2025-01-12 22:30 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 對(duì)了。一個(gè)是“疑”，一個(gè)是“笑”。你們看，本來(lái)大家認(rèn)為他們的態(tài)度差不多，但仔細(xì)比較、分析一下，就發(fā)現(xiàn)差別了。所以你們讀書(shū)要常把看起來(lái)差不多的詞句 拿來(lái)比較比較。這個(gè)很重要。不要粗粗一看，哦，一樣的，就不看了。要?jiǎng)觿?dòng)腦筋，多想想。（以“疑”、“笑”總結(jié)兩人態(tài)度，著眼于培養(yǎng)概括能力。） 我們?cè)賮?lái)看看另外幾個(gè)人。那個(gè)遺男對(duì)移山的態(tài)度怎樣？ 師： 對(duì) 了。一個(gè)是“疑”，一個(gè)是“笑”。你們看，本來(lái)大家認(rèn)為他們的態(tài)度差不多，但仔細(xì)比較、分析一下，就發(fā)現(xiàn)差別了。所以你們讀書(shū)要常把看起來(lái)差不多的詞句 拿來(lái)比較比較。這個(gè)很重要。不要粗粗一看，哦，一樣的，就不看了。要?jiǎng)觿?dòng)腦筋，多想想。（以“疑”、“笑”總結(jié)兩人態(tài)度，著眼于培養(yǎng)概括能力。） 我們?cè)賮?lái)看看另外幾個(gè)人。那個(gè)遺男對(duì)移山的態(tài)度怎樣？ 生：高興。 師：怎么知道？ 生：跳，跳往。 師：對(duì)了，跳跳蹦蹦地去移山，很高興。他雖然年紀(jì)小，但是人小 —— 生：志氣大。 （體會(huì)“跳”字的感情色彩。） 師：對(duì)，他跟愚公一老一小， 都有志氣。那么愚公子孫的態(tài)度怎么樣？ 生：贊許。 師：贊許，你是從那個(gè)“許”字上看出來(lái)的吧？再想想，當(dāng)時(shí)大家表示贊許的場(chǎng)面是怎樣的？ 生：熱鬧的。 師：怎么知道？ 生：雜然。 師：這兩個(gè)字什么意思？ 生：紛紛地、七嘴八舌的樣子。 師：還有當(dāng)愚公妻提出疑問(wèn)的時(shí)候，子孫們?cè)鯓樱? 生：雜曰。 師：什么叫“雜曰”？ 生：議論紛紛地說(shuō)。 師：看，這個(gè)“雜“字很準(zhǔn)確地寫(xiě)出了子孫們紛紛贊同的場(chǎng)面。（體會(huì)：“雜然”、“雜”對(duì)描繪氣氛的作用。）上面幾個(gè)人，對(duì)移山有堅(jiān)決擁護(hù)的，有疑問(wèn)的，有反對(duì)的?，F(xiàn)在時(shí)間到了，請(qǐng)大家下課以后想 一想：“愚公”就是“笨老頭”，他究竟笨不笨？ 第二課時(shí) 師：同學(xué)們大概想過(guò)了，愚公究竟笨不笨？ （先討論其他人物對(duì)“移山”的態(tài)度，故意留下愚公。主角登臺(tái)，必須安排專(zhuān)場(chǎng)演出?！坝薰坎槐俊保袠O強(qiáng)的思辨性，教學(xué)對(duì)象又是初一學(xué)生，能否討論出結(jié)果來(lái)，全在教師如何引導(dǎo)。） 生：不笨。 生：笨是有點(diǎn)笨，不過(guò)有點(diǎn)精神。 師：嗯，大家自由發(fā)表意見(jiàn)，這就好。其他同學(xué)的意見(jiàn)呢？還有，我們說(shuō)愚公笨，或者不笨，都要從文章里找根據(jù)，不能憑空想。 生：不笨。 師：你說(shuō)說(shuō)理由。 生：愚公說(shuō)：“雖我之死，有子存焉；子又生孫，孫又生子 ；子又生子，子又生孫；子子孫孫無(wú)窮匱也，而山不加增，何苦而不平？”從這些話里看出愚公不笨。 師：噢，他有意見(jiàn)。 生：有點(diǎn)笨。 師：理由呢？ 生：愚公有不怕困難的精神，但不能運(yùn)用科學(xué)道理。 師：其他同學(xué)也發(fā)表意見(jiàn)。 生：不能說(shuō)他不能運(yùn)用科學(xué)道理，因?yàn)槟菚r(shí)還沒(méi)有大吊車(chē)。 師：你們看，現(xiàn)在我們分成兩派了，一個(gè)是笨派，一個(gè)是“不笨派”。（問(wèn)幾個(gè)同學(xué)）你們是屬于哪一派的？ 生：不笨派。 師：（問(wèn)另一學(xué)生）你呢？ 生：笨派（笑聲）。 （劃分兩“派”，為了樹(shù)立“對(duì)立面”，激發(fā)思辨的興趣。） 師：剛才我說(shuō)過(guò)，無(wú)論說(shuō)愚公笨還是不笨，都要根據(jù)文章。（“手不離書(shū)，言必有據(jù)”。既是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，又是思維、語(yǔ)言訓(xùn)練的要求。）現(xiàn)在讓我們把前前后后有關(guān)愚公的一 些句子分析分析，再下結(jié)論，怎么樣？先看看引起愚公移山的動(dòng)機(jī)是什么？ 生：懲北山之塞，出入之迂也。 師：請(qǐng)你解釋一下。 生：苦于北山交通阻塞，進(jìn)出要繞遠(yuǎn)道。 師：說(shuō)得對(duì)。就是說(shuō)，愚公所以要移山，是因?yàn)樗巴锤杏?、塞之苦”（板?shū)）。（一看移山動(dòng)機(jī)：痛感迂、塞之苦。）那么山移掉了有什么好處呢？愚公想過(guò)沒(méi)有？ 生：移了山，那就可以“指通豫南，達(dá)于漢陰”。 師： 你也解釋一下。 生：指通，就是一直通到?？梢灾蓖ㄔブ葜希_(dá)到漢水南岸。 師：對(duì)！從這里我們可以看到愚公清楚地知道移山的好處，用一句來(lái)概括，叫做“確知移山之利”（板書(shū)）。（二看移山目的：確知移山之利”）這說(shuō)明他做事目標(biāo)很明確。還有，剛才有同學(xué)提出的他那段回答智叟的話，你們覺(jué)得這段話講得好不好？ 生：好！ 師：好？好在哪里？你說(shuō)！ 生：這段話有力地駁回了智叟的“笑而止之”。 師：嗯，的確駁得很有力，念起來(lái)很有勁的。我們來(lái)念一念，體會(huì)體會(huì)，好嗎？ （學(xué)生念：“北山愚公長(zhǎng)息曰??何苦而不平”幾句。） 師：好，就念 到這兒。你們感到這段句子寫(xiě)得怎么樣？ （語(yǔ)感的體會(huì)比語(yǔ)法分析更重要。） 生：有力。 師：你們找找原因看，為什么會(huì)造成有力的感覺(jué)？句子組織有什么特點(diǎn)？ 生：瑯瑯上口。 師：嗯，講得很有道理。為什么瑯瑯上口呢？ 生：前面一句最后一個(gè)字和后面一句第一個(gè)字相同。 師：哎，他找到了特點(diǎn)。你們看：汝心之固，固不可徹。后面一個(gè)固字頂著前面一個(gè)固字，你們知道這樣寫(xiě)有什么作用嗎？ 生：一句頂一句，顯得語(yǔ)氣加強(qiáng)。 （語(yǔ)感出來(lái)了。） 師：對(duì)，下面有沒(méi)有這樣的例子？ 生：有?！白佑稚鷮O，孫又生子；子又有子，子又有孫，子子孫孫無(wú)窮匱 也?！? 師：對(duì)，這段話寫(xiě)得
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1