20xx春北師大版語文七年級下冊第11課愚公移山word教學實錄(編輯修改稿)
2025-01-12 22:30 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 對了。一個是“疑”，一個是“笑”。你們看，本來大家認為他們的態(tài)度差不多，但仔細比較、分析一下，就發(fā)現(xiàn)差別了。所以你們讀書要常把看起來差不多的詞句 拿來比較比較。這個很重要。不要粗粗一看，哦，一樣的，就不看了。要動動腦筋，多想想。（以“疑”、“笑”總結兩人態(tài)度，著眼于培養(yǎng)概括能力。） 我們再來看看另外幾個人。那個遺男對移山的態(tài)度怎樣？ 師： 對 了。一個是“疑”，一個是“笑”。你們看，本來大家認為他們的態(tài)度差不多，但仔細比較、分析一下，就發(fā)現(xiàn)差別了。所以你們讀書要常把看起來差不多的詞句 拿來比較比較。這個很重要。不要粗粗一看，哦，一樣的，就不看了。要動動腦筋，多想想。（以“疑”、“笑”總結兩人態(tài)度，著眼于培養(yǎng)概括能力。） 我們再來看看另外幾個人。那個遺男對移山的態(tài)度怎樣？ 生：高興。 師：怎么知道？ 生：跳，跳往。 師：對了，跳跳蹦蹦地去移山，很高興。他雖然年紀小，但是人小 —— 生：志氣大。 （體會“跳”字的感情色彩。） 師：對，他跟愚公一老一小， 都有志氣。那么愚公子孫的態(tài)度怎么樣？ 生：贊許。 師：贊許，你是從那個“許”字上看出來的吧？再想想，當時大家表示贊許的場面是怎樣的？ 生：熱鬧的。 師：怎么知道？ 生：雜然。 師：這兩個字什么意思？ 生：紛紛地、七嘴八舌的樣子。 師：還有當愚公妻提出疑問的時候，子孫們怎樣？ 生：雜曰。 師：什么叫“雜曰”？ 生：議論紛紛地說。 師：看，這個“雜“字很準確地寫出了子孫們紛紛贊同的場面。（體會：“雜然”、“雜”對描繪氣氛的作用。）上面幾個人，對移山有堅決擁護的，有疑問的，有反對的?，F(xiàn)在時間到了，請大家下課以后想 一想：“愚公”就是“笨老頭”，他究竟笨不笨？ 第二課時 師：同學們大概想過了，愚公究竟笨不笨？ （先討論其他人物對“移山”的態(tài)度，故意留下愚公。主角登臺，必須安排專場演出。“愚公笨不笨”，有極強的思辨性，教學對象又是初一學生，能否討論出結果來，全在教師如何引導。） 生：不笨。 生：笨是有點笨，不過有點精神。 師：嗯，大家自由發(fā)表意見，這就好。其他同學的意見呢？還有，我們說愚公笨，或者不笨，都要從文章里找根據(jù)，不能憑空想。 生：不笨。 師：你說說理由。 生：愚公說：“雖我之死，有子存焉；子又生孫，孫又生子 ；子又生子，子又生孫；子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平？”從這些話里看出愚公不笨。 師：噢，他有意見。 生：有點笨。 師：理由呢？ 生：愚公有不怕困難的精神，但不能運用科學道理。 師：其他同學也發(fā)表意見。 生：不能說他不能運用科學道理，因為那時還沒有大吊車。 師：你們看，現(xiàn)在我們分成兩派了，一個是笨派，一個是“不笨派”。（問幾個同學）你們是屬于哪一派的？ 生：不笨派。 師：（問另一學生）你呢？ 生：笨派（笑聲）。 （劃分兩“派”，為了樹立“對立面”，激發(fā)思辨的興趣。） 師：剛才我說過，無論說愚公笨還是不笨，都要根據(jù)文章。（“手不離書，言必有據(jù)”。既是學習習慣的培養(yǎng)，又是思維、語言訓練的要求。）現(xiàn)在讓我們把前前后后有關愚公的一 些句子分析分析，再下結論，怎么樣？先看看引起愚公移山的動機是什么？ 生：懲北山之塞，出入之迂也。 師：請你解釋一下。 生：苦于北山交通阻塞，進出要繞遠道。 師：說得對。就是說，愚公所以要移山，是因為他“痛感迂、塞之苦”（板書）。（一看移山動機：痛感迂、塞之苦。）那么山移掉了有什么好處呢？愚公想過沒有？ 生：移了山，那就可以“指通豫南，達于漢陰”。 師： 你也解釋一下。 生：指通，就是一直通到。可以直通豫州之南，達到漢水南岸。 師：對！從這里我們可以看到愚公清楚地知道移山的好處，用一句來概括，叫做“確知移山之利”（板書）。（二看移山目的：確知移山之利”）這說明他做事目標很明確。還有，剛才有同學提出的他那段回答智叟的話，你們覺得這段話講得好不好？ 生：好！ 師：好？好在哪里？你說！ 生：這段話有力地駁回了智叟的“笑而止之”。 師：嗯，的確駁得很有力，念起來很有勁的。我們來念一念，體會體會，好嗎？ （學生念：“北山愚公長息曰??何苦而不平”幾句。） 師：好，就念 到這兒。你們感到這段句子寫得怎么樣？ （語感的體會比語法分析更重要。） 生：有力。 師：你們找找原因看，為什么會造成有力的感覺？句子組織有什么特點？ 生：瑯瑯上口。 師：嗯，講得很有道理。為什么瑯瑯上口呢？ 生：前面一句最后一個字和后面一句第一個字相同。 師：哎，他找到了特點。你們看：汝心之固，固不可徹。后面一個固字頂著前面一個固字，你們知道這樣寫有什么作用嗎？ 生：一句頂一句，顯得語氣加強。 （語感出來了。） 師：對，下面有沒有這樣的例子？ 生：有?！白佑稚鷮O，孫又生子；子又有子，子又有孫，子子孫孫無窮匱 也?！? 師：對，這段話寫得
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