【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 紫讀了這首詩(shī)以后，你能猜測(cè)一下詩(shī)人朱熹在春日時(shí)的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動(dòng)、舒暢、舒坦、得意……）（學(xué)生板書在黑板兩側(cè)）猜測(cè)終歸是猜測(cè)，如果大家能夠從詩(shī)句中找出“證據(jù)”，來(lái)證明詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情，你就可以理直氣壯地說(shuō)，我不是猜測(cè)，我是有理由的。（說(shuō)出一處，請(qǐng)學(xué)生將詞語(yǔ)板書到相應(yīng)的橫線上）教師點(diǎn)撥如下：（1）勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會(huì)的日子，這里指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子，陽(yáng)光明媚的日子，陽(yáng)光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。（2）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。春游時(shí)心情肯定很高興。（3）泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？（4）無(wú)邊——一望無(wú)際，沒(méi)有邊際，到處。視覺(jué)開(kāi)闊，心情也會(huì)開(kāi)闊。（5）光景——風(fēng)光景物，風(fēng)景。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎？?jī)?yōu)美的風(fēng)景令詩(shī)人喜悅?cè)f分。（6）一時(shí)新——一下子煥然一新。一時(shí)：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動(dòng)。萬(wàn)物更新使詩(shī)人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。（7）等閑識(shí)得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費(fèi)心。詩(shī)人悠閑自得，忘記了煩惱。說(shuō)明春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的，說(shuō)明春光無(wú)處不在。識(shí)得：感覺(jué)到，領(lǐng)略到，認(rèn)識(shí)到、接觸到。（8）東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。有一個(gè)詞語(yǔ)叫“春風(fēng)得意”，春風(fēng)來(lái)了，得意洋洋。詩(shī)人是在享受春風(fēng)，享受春天。（9）萬(wàn)紫千紅——這是一個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)就出自這首詩(shī)，也就是說(shuō)，這個(gè)成語(yǔ)是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗。現(xiàn)在還用來(lái)比喻豐富多彩的事物或無(wú)限美好的景象?？吹桨倩?zhēng)艷的景象，詩(shī)人能不高興嗎？（10）總是春——肯定是春天，一定是春天。詩(shī)人已完全被萬(wàn)紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬(wàn)紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來(lái)的”。指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)，其間，教師范讀一次。說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。一個(gè)春光明媚的日子，詩(shī)人興致勃勃，來(lái)到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無(wú)限風(fēng)光，給人渙然一新的感覺(jué)。詩(shī)人悠閑自得，感受著春風(fēng)的清新和溫暖：春風(fēng)吹拂，百花盛開(kāi)，到處萬(wàn)紫千紅，洋溢著春的氣息?！洞喝铡氛f(shuō)課稿（2）一、說(shuō)教材《春日》是一首表現(xiàn)喜愛(ài)、贊美春天的千古名篇，作者宋代詩(shī)人朱熹。春天來(lái)了，東風(fēng)撲面，萬(wàn)千春色，作者興致勃勃，去尋芳賞春。以“勝日尋芳”開(kāi)篇，奠定全篇喜悅之情，激發(fā)興奮情感，再以“一時(shí)新”收束上聯(lián)，表現(xiàn)春景來(lái)臨之快范圍之廣，喜悅之情更上一層樓。此時(shí)作者已是滿懷激情，千古贊春之詞便脫口而出“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”！上聯(lián)喜春，下聯(lián)贊春，字字珠璣，步步升華，讀者無(wú)不身臨其境，涌現(xiàn)喜春愛(ài)春之情。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我將本課教學(xué)目標(biāo)確定為：掌握生字的音、形、義。了解有關(guān)詩(shī)人的文學(xué)常識(shí)。能感情誦讀、背誦默寫詩(shī)歌。理解詩(shī)句內(nèi)容，想象畫面，體會(huì)情感。根據(jù)課文內(nèi)容，我將本課教學(xué)重點(diǎn)確定為：能感情誦讀、背誦默寫詩(shī)歌。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，我將本課教學(xué)難點(diǎn)確定為：理解詩(shī)句內(nèi)容，想象詩(shī)句描繪的畫面，體會(huì)作者情感。二、說(shuō)教法學(xué)法為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我遵循“把課堂還給學(xué)生”的原則，主要采用引導(dǎo)、點(diǎn)撥法。學(xué)法上，我認(rèn)為一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)該是一堂閱讀課、讀書課，主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、自讀自悟?yàn)橹?。因此，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中想象情境，體會(huì)意境。并借助多媒體課件演示，盡量創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生理解。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程為達(dá)到教學(xué)目的，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。（一）、激情導(dǎo)入，以舊引新（二）、范讀激趣，初讀正音（三）、入詩(shī)境，悟詩(shī)情（四）、讀誦深化，談感受，拓展閱讀（五）、作業(yè)。第一環(huán)節(jié)：激情導(dǎo)入，以舊引新為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到古詩(shī)博大精深的文化之美，我飽含深情地導(dǎo)入：“同學(xué)們，中國(guó)是世界上最燦爛精美的詩(shī)的國(guó)度，多少詩(shī)人光照千秋，多少 名句千古流傳，他們是歷史天空最美的星辰，永遠(yuǎn)讓我們驚嘆贊美！”老師的語(yǔ)言激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，激起了他們的學(xué)習(xí)熱情。接著我利用多媒體演示春景圖：“春天一直是詩(shī)人永遠(yuǎn)贊美的主題！你們看，東風(fēng)撲面，萬(wàn)物蘇醒，百花齊放，小溪淙淙，到處生機(jī)勃勃！這如詩(shī)如畫的美景，使得多少詩(shī)人為她傾倒、為之贊美，也因此留下了無(wú)數(shù)愛(ài)春、贊春的名詞佳句。誰(shuí)能背誦一些描寫春天的詩(shī)句？”這第一環(huán)節(jié)，將學(xué)生原有的知識(shí)與新知識(shí)建立鏈接，從而順利引出新課。學(xué)生背完詩(shī)后，我緊接著說(shuō)：“今天，我們學(xué)習(xí)一首宋朝朱熹描寫春天的詩(shī)：《春日》（同時(shí)板書，介紹朱熹相關(guān)資料）。讓我們跟著這位宋朝的詩(shī)人，迎著春風(fēng)，踏著青草，一起去賞春吧?！钡诙h(huán)節(jié)：范讀激趣，初讀正音為了充分幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)、感悟詩(shī)歌，我精心組織范讀。我利用多媒體展示全詩(shī)（背景為萬(wàn)紫千紅的春天），接著在古典樂(lè)曲的伴奏下深情吟詠，以詩(shī)歌特有的韻律美，將學(xué)生帶入雅致悠遠(yuǎn)的古詩(shī)文情境。（此時(shí)音樂(lè)繼續(xù)）讀完就順勢(shì)問(wèn)：“喜歡嗎？喜歡就大聲地讀讀吧！”在充分的自讀之后，再問(wèn)：“誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)呢？”指名請(qǐng)學(xué)生讀，隨即正音，再劃分節(jié)奏讀，齊讀。第三環(huán)節(jié)：入詩(shī)境、悟詩(shī)情在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用了引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法和想象法。在教學(xué)中加入描述、想象性的語(yǔ)言，用以填補(bǔ)課文內(nèi)容因文字簡(jiǎn)練出現(xiàn)的情景空白，引出學(xué)生對(duì)詩(shī)歌上下聯(lián)的銜接，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)入古詩(shī)的意境，并有感情地誦讀，教師隨時(shí)啟發(fā)點(diǎn)撥，相機(jī)指導(dǎo)。我先引導(dǎo)學(xué)生：“大地回春，萬(wàn)紫千紅。詩(shī)人朱熹滿懷激情，走出戶外欣賞春天。哪個(gè)詞點(diǎn)明作者在尋找春天？這一天是什么樣的日子？作者是在哪里春游賞春呢？”學(xué)生回答后，（板書：尋芳——泗水濱）。接著我又引導(dǎo)學(xué)生：“作者到水邊賞春，看到了怎樣美麗的春景？”學(xué)生很容易答出“無(wú)邊光景”。我繼續(xù)引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解上聯(lián)：“無(wú)邊光景說(shuō)明美景范圍寬廣。如此寬廣的美景竟然能一時(shí)新，春姑娘的雙手多么神奇??！請(qǐng)問(wèn)，“一時(shí)”這個(gè)詞語(yǔ)有什么表達(dá)效果，又體現(xiàn)了作者怎樣的心情？”引導(dǎo)學(xué)生回答出春天來(lái)臨之快范圍之寬，并體現(xiàn)作者喜愛(ài)激動(dòng)的心情，（板書：光景——一時(shí)新。喜春）。再讓學(xué)生誦讀這兩句，并想象當(dāng)時(shí)情景及作者心情，這樣很自然地把學(xué)生引入了詩(shī)境中，領(lǐng)悟作者“喜春”的感情。接著我又啟發(fā)引導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的想象和說(shuō)話能力，以幫助學(xué)生理解下聯(lián)：“美麗的春天，多么令人喜悅興奮呀！你能讀讀最后兩句，想象一下春風(fēng)吹拂、萬(wàn)紫千紅的春天的景象，再說(shuō)給我們聽(tīng)聽(tīng)嗎？”然后讓學(xué)生想象，說(shuō)話，寫出來(lái)也行，教師鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。然后用多媒體演示一段配樂(lè)的鮮花盛開(kāi)、綠草青青、生機(jī)勃勃的春天畫面。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)春天的色彩。（板書：春風(fēng)吹拂——萬(wàn)紫千紅）。我繼續(xù)啟發(fā)點(diǎn)撥：“??！東風(fēng)撲面，花開(kāi)滿地，萬(wàn)紫千紅！如此美好的春天，作者的心情難道還僅僅是喜愛(ài)興奮嗎？請(qǐng)大聲朗讀最后兩句，你還讀出了作者對(duì)春天怎樣的情感？”此時(shí)的學(xué)生很容易讀出詩(shī)人對(duì)春天的由衷贊美之情。（板書：贊春）第四環(huán)節(jié)：誦讀深化，談感受，拓展閱讀在學(xué)生充分理解詩(shī)意情感的基礎(chǔ)上，我再組織學(xué)生按節(jié)奏有感情的、想象意境誦讀，并要求突擊背誦。檢查背誦后，再分學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論：“美好的春天，在你心中，認(rèn)為她象征著怎樣的事物呢？美好的事物，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待她呢？”引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考，得出結(jié)論并板書。春天象征一切美好事物，我們應(yīng)該珍惜美好事物，珍惜美好時(shí)光：一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春，一生之計(jì)在于勤。最后，我再引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀關(guān)于春天的詞句、古詩(shī)，積累語(yǔ)言。第五環(huán)節(jié)：作業(yè)我要求學(xué)生根據(jù)自己的想象，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，回家畫一幅畫，寫一篇作文《我眼里的春天》，大膽想象，大膽潑墨揮灑。