春日偶成教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-10-03 14:29 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 情語(yǔ)”，體會(huì)詩(shī)人心中之樂(lè)。教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：一：以歌曲導(dǎo)入，營(yíng)造歡快氣氛。同學(xué)們，春回大地，春光無(wú)限，在這明媚的日子里，老師想起了曾經(jīng)的一首兒歌，想聽(tīng)嗎？播放歌曲《春天在哪里》。出示一段歌詞，讀一讀：春天在哪里呀春天在哪里春天在那青翠的山林里這里有紅花呀這里有綠草還有那會(huì)唱歌的小黃鸝二、初讀感知，掃清障礙。這首歌，贊美了春天萬(wàn)物復(fù)蘇，繁花似錦，生機(jī)勃勃的喜人景象。今天這節(jié)課，老師和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首宋朝理學(xué)家程顥寫的一首詩(shī)，咱們看看在古人眼中，春天又是怎樣的。學(xué)生讀古詩(shī)，要求讀正確、流利。云淡/風(fēng)輕/近/午天，傍花/隨柳/過(guò)/前川。時(shí)人/不識(shí)/余心樂(lè)，將謂/偷閑/學(xué)少年。設(shè)問(wèn)：在這首詩(shī)里，你看出春天在哪里了嗎？質(zhì)疑提問(wèn)，解釋詩(shī)中不理解的字詞意思。余：我 時(shí)人：當(dāng)時(shí)的人 謂：說(shuō)，以為 川：溪水三：以詩(shī)帶詩(shī)，體會(huì)春日的美。指名同學(xué)讀詩(shī)中前兩句，說(shuō)說(shuō)前兩句詩(shī)中寫到了春日里的什么景物。（云 風(fēng) 花 柳）“云淡風(fēng)輕”，古詩(shī)以及其簡(jiǎn)練的詞句卻給人以無(wú)盡的想象。想一想，“云淡風(fēng)輕”是一種怎樣的天氣，你能給描繪一番嗎？學(xué)生想象寫，交流，評(píng)議?！鞍S柳過(guò)前川”，花是什么花呢？ 桃花 課件：杏花 課件：梨花 課件：迎春花 課件：“柳”是怎樣的柳呀？課件：總結(jié)：齊讀前兩句古詩(shī)。千萬(wàn)條柔柳展開(kāi)了鵝黃色的嫩葉，青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，這真是“等閑識(shí)得東風(fēng)面，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”呀。置身于這樣的景色中，你的心情會(huì)怎樣？你有最想做些什么呢？四、引入《村居》，體會(huì)詩(shī)人心中的“樂(lè)”。課件：設(shè)問(wèn)（一）：這首詩(shī)中，“兒童”快不快樂(lè)？為什么快樂(lè)？詩(shī)人程顥可不可以這樣做？為什么？ 設(shè)問(wèn)（二）：如果你是“時(shí)人”，你會(huì)怎么說(shuō)詩(shī)人程顥？ 設(shè)問(wèn)（三）：如果你是程顥，對(duì)眾人的議論，你是怎么看待的？五、總結(jié)全文，拓展結(jié)課。詩(shī)人程顥看到這春日里陽(yáng)光明媚、花紅柳綠，心情是多么的舒暢，暖暖的陽(yáng)光照耀著，和煦的春風(fēng)吹拂著，于是詩(shī)興發(fā)了，隨即口占一絕——學(xué)生齊誦古詩(shī)這就是我們今天學(xué)的這首詩(shī)，既然是偶然間寫成的，于是詩(shī)的題目就叫：——春日偶成同學(xué)們，讓我們也學(xué)著詩(shī)人，走出教室，回歸大自然中，去發(fā)現(xiàn)探索春天的足跡吧。六、作業(yè)畫一期《春天來(lái)了》手抄報(bào)。課后反思：一直以來(lái)，我在思考：古詩(shī)究竟該怎么教？有人說(shuō)，古詩(shī)要教“透”，要從一首古詩(shī)中尋隙找到一個(gè)詩(shī)人的情懷，不僅要學(xué)會(huì)古詩(shī)，懂得詩(shī)意，更要去走近詩(shī)人，理解詩(shī)人，與詩(shī)人共鳴。也有人說(shuō)，古詩(shī)教學(xué)要“不求甚解”，要“淺嘗輒止”，因?yàn)樾W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，閱歷短淺，理解力不豐富，應(yīng)把古詩(shī)中的深層內(nèi)涵留待他們?nèi)蘸箅S著年齡的增長(zhǎng)慢慢品嚼，如一味拔高，勢(shì)必造成學(xué)生對(duì)古詩(shī)望而卻步，水至清則無(wú)魚(yú)啊。兩種說(shuō)法似乎都有道理，但我覺(jué)得，對(duì)古詩(shī)而言，無(wú)論是“教透”也好，“不求甚解”也罷，學(xué)生通過(guò)教師的引領(lǐng)，實(shí)實(shí)在在的獲得了一
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