小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂學(xué)習(xí)心得(編輯修改稿)
2024-10-28 18:49 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 作、觀察思考能力，發(fā)展了空間觀念，并體會到數(shù)學(xué)的圖形美與幾何美。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中許多典型數(shù)學(xué)問題的解決可以利用操作來深化認識，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”，化解理解難點，提高學(xué)習(xí)成效。如：相遇問題作為小學(xué)階段解決問題中的一個難點和重點題型。在教學(xué)時，我充分利用了學(xué)生的多次演示、操作來幫助理解“同時”、“相對”、“相遇”等概念，并引導(dǎo)學(xué)生逐步用“兩人”、“同時”、“從兩家出發(fā)”、“相對而行”、“在校相遇”等關(guān)鍵詞來描述他們的運動過程。這樣學(xué)生們理解深刻，學(xué)起來也不枯燥。在理解了相遇的基本概念及條件的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再來添加信息生成相遇問題，這樣理解和解決起問題來就容易多了。在許多數(shù)學(xué)知識的教學(xué)中，充分利用好動手動腦的結(jié)合，對于學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識、探究規(guī)律也會起到很好的助推作用。四年級下冊“小數(shù)加減法”及“小數(shù)點移動規(guī)律”教學(xué)時，我利用了一個小小的自制學(xué)具操作，化難為簡，化繁為易，起到了事半功倍之效。將加減法算式的兩個數(shù)據(jù)寫在兩個紙條上，讓學(xué)生抽拉第二部分來確定小數(shù)點的對位問題，形象準(zhǔn)確，且對“小數(shù)點要對齊”這一計算法則印象深刻。而在第4單元“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化”這一小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)中，組織學(xué)生動手制作小數(shù)點的圓片學(xué)具，在探索出“小數(shù)點移動規(guī)律”后，邊講規(guī)律邊操作移動圓點，大大加深了對規(guī)律的認知和掌握。三、多媒體教學(xué)手段與動態(tài)課件相結(jié)合，化抽象為具體，促知識的理解 運用 “平移”是二年級下冊要求掌握的圖形變換方法。教學(xué)目標(biāo)要求在學(xué)生認識平移現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生建立空間觀念，掌握變換的數(shù)學(xué)思想方法并會運用平移的方法在方格紙中水平與豎直方向任意移動規(guī)定格數(shù)，再畫出圖形。這一內(nèi)容對學(xué)生來說其實難度很大，不容易掌握。我教學(xué)本課時，認為教材的例題設(shè)置難度太大，起始課不利于學(xué)生對平移方法的掌握。因此，我利用課件制作設(shè)計“石窟尋寶”一內(nèi)容，展示了多顆寶石在方格圖中的分布，并在師生探究探尋當(dāng)中，動態(tài)展示出每一顆不同顏色的寶石從紅寶石的位置平移得到的過程，其中又制作、滲透出了平移中“找點”、“找線”、“整體搬家”、“圖形+間距格”的方法，學(xué)生學(xué)的效果很好，興趣很高。六年級下冊“圖形與變換”一內(nèi)容的總復(fù)習(xí)部分，我也設(shè)計了生動、豐富、準(zhǔn)確的動畫課件，幫助學(xué)生再現(xiàn)與復(fù)習(xí)了所學(xué)過的圖形變換方法，讓學(xué)生感受到幾何圖體蘊藏的美，并產(chǎn)生出創(chuàng)造美的欲望，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和情感。這些多媒體手段的運用，使我們師生收獲的不僅是知識，應(yīng)該是更多更重要的東西了。五年級下冊學(xué)習(xí)長方體正方體表面積時，為加強學(xué)生空間想象能力的開發(fā)，我設(shè)計了“正方體平面展開圖”探究一課，在學(xué)生利用學(xué)具充分動手操作的基礎(chǔ)上，結(jié)合課件動畫動態(tài)折疊成體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、歸納出哪些特點的展開圖可以折疊為正方體，促進了學(xué)生空間想象能力的發(fā)展。六年級圓柱體的體積學(xué)習(xí)設(shè)計出圓柱體動態(tài)切割、拼接為近似長方體的操作，過程清晰呈現(xiàn)，促進學(xué)生的空間想象與理解。四、構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)師生高效互動模式，促知識探究、思維發(fā)展在低年級的20以內(nèi)加減法和乘法口訣教學(xué)中，我總是設(shè)計學(xué)生之間多樣、互動的背誦、朗讀、對口令、問答、排龍、抽調(diào)等形式，促進課堂學(xué)習(xí)氣氛及學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在中年級的計算教學(xué)中，我所做的探索是：學(xué)生組內(nèi)探討算法——組際交流不同算法——組際評判各種算法——選出最優(yōu)化算法加以總結(jié)——組內(nèi)再探討其應(yīng)用要點——組際間設(shè)計題目來互相考驗算法——個人提出本課算理或題目的質(zhì)疑——教師及全班組織討論解答?；臼前催@一流程或有機動調(diào)整，其中設(shè)計了學(xué)生個人、小組間、組際間、個體與全體間、師生間的多方面多方位思想交流與思維互動，我們都感覺取得了不錯的教學(xué)和思維提升效果。在高年級的解決問題教學(xué)中，我也設(shè)計了這樣的教學(xué)探索：個人觀察圖文——個人匯報數(shù)學(xué)信息——組際間補充信息——各組輪流分析題目——各組對其分析指評議論——組際交流此問題的不同解法——其余組提出質(zhì)疑問難——全班優(yōu)選好的解決方案——組際間編題訓(xùn)練互測此類問題——各組提出新的收獲與思索——教師課堂小結(jié)。這樣的探索堅持了一段時間后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，數(shù)學(xué)語言表達能力增強了，膽量與集體榮譽感也得到了提升，可以說每個孩子的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新意識都得到了培養(yǎng)與發(fā)展。我覺得我們都收獲很多。在高年級的練習(xí)課上，我還實踐了一人提出自己感興趣的復(fù)習(xí)問題，請其余同學(xué)來分析、回答或可不斷申疑、討論，把這個問題弄懂、弄透、總結(jié)歸納出方法，再來讓另外的同學(xué)提問討論。每節(jié)復(fù)習(xí)課有這樣的3位—5位同學(xué)做準(zhǔn)備性發(fā)問、發(fā)言，大大提高了孩子們數(shù)學(xué)思考的興趣和質(zhì)疑能力，培養(yǎng)了運用數(shù)學(xué)語言條理清晰簡練表達的能力。以上就是我在自己的教學(xué)工作中，為提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與效率所做的一些初步探索，還尚為淺薄、單薄。今后將更用心盡力的研究教材，研究學(xué)生，創(chuàng)造性的設(shè)計師生都樂享其中的數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)這門學(xué)科，從而使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對他們自身的發(fā)展起到應(yīng)有的推動作用。第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率需要每個教師深思和研究。一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)習(xí)效率教學(xué)過程就是學(xué)生認知的過程，在這個過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們主動去獲取知識和技能，進而提高學(xué)習(xí)效率。新課程把自主探究學(xué)習(xí)方式作為課堂教學(xué)改革的有力突破口，這種學(xué)習(xí)方式改變了學(xué)生被動接受知識的
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