【文章內容簡介】 _________________________ 還要能夠記住一些物質密度的大小。例如，金的密度比銀大，銅的密度比鐵大。練習一枝粉筆用掉了一半，剩下的一半與原來的相比()A、質量減小，密度不變 B、質量不變，密度減小C、質量不變，密度不變 D、質量減小，密度減小人們常說：鐵比木頭重。它的真實含義是()A、鐵的密度比木頭大 B、鐵的質量比木頭大C、木頭比鐵輕一些 D、鐵的質量和木頭的質量實際上是一樣的對于密度公式ρ=m/V,下列說法正確的是()A、當質量不變的時候，密度與體積成正比 B、當體積不變的時候，密度與質量成正比C、物質密度一定，質量與體積成正比 D、密度與體積成正比，密度與質量成正比一根均勻的鐵棒，去掉1 /2，剩下的一半是原來的質量的，剩下的一半體積是原來的，剩下的一半密度與原來的。3310kg/m,讀作。它表示的意思是。一個燒杯質量是50g，裝體積是100mL 的液體，？下面是調節(jié)天平和使用天平的步驟，請把正確的排列序號寫在橫線上。A、把物體放在左盤，砝碼放在右盤并移動游碼使天平平衡B、調節(jié)天平橫梁右端的平衡螺母，使指針指在刻度盤的中線處C、盤中砝碼的總質量加上游碼在標尺所對的刻度值，算出被測物體的質量D、把天平放在水平臺上，把游碼放在標尺左端的零刻度線處E、整理器材，把物體放回原處33一只瓶子能裝2kg酒精(ρ=10kg/m),如果用來裝滿水，那么瓶內水的質量()A、小于2kg B、大于2kg C、等于2kg D、無法判斷平放在水平地面上的一塊磚，切去一半，對剩下的半塊磚，正確說法是()A、質量減少一半，密度減少一半 B、質量減少一半，密度不變C、體積減少一半，密度減少一半 D、以上的說法均不正確用托盤天平稱量物體的質量時，將被稱物體和砝碼放錯了位置，若天平平衡時，左盤放有100g和20g 的砝碼各一個，游碼所對的刻度值是4g，則物體的質量為()A、124g B、122g C、118g D、116g 能力提高31一輛油罐車裝了30m的石油，小明想測量石油的密度，從車上取出30mL石油，測得它。求：(1)石油的密度。(2)這輛運油車所裝的石油的質量。1探究：物質的質量與體積的關系？猜想：實驗器材：一盒粉筆，天平，量筒，細沙，水油。實驗步驟：畫圖：以橫坐標表示體積V，縱坐標表示質量m。作圖。分析論證：1一個質量是40g的容器，裝滿水后質量變?yōu)?40g，裝滿油后質量變?yōu)?20g。求油的密度。1小兮和同學一起參觀烈士陵園。他們觀察到一塊花崗石紀念碑，經測量得知，高4m,寬3380cm，厚50 cm，計算它的質量是多少(ρ= 10kg/m)有機會的話參觀調查你見到的紀念碑并實地測量，計算這個紀念碑的質量是多少。31有一個鐵球的質量是316g，體積是60cm，問這個鐵球是實心的，還是空心的？如果是空心的，那么中空部分體積是多大？薦初二物理《浮力》教學案例(5000薦薦初初二中物物理教理案教學案物態(tài)例變字)化薦初中物理教學設計和反思(3000字)薦初中物理教學案例《密度》(800字)第四篇：《密度》說課稿《密度》說課稿《密度》說課稿1教學目標：一、知識目標.，能解釋生活中一些與密度有關的物理現象.，即用量簡測量液體體積的辦法，以及用量筒測不規(guī)則形狀的物體體積的辦法.，加深對某些題目的理解.二、能力目標，對正確使用天平、量筒能做到盡量周全.，并且對實驗現象的觀察盡量做到仔細、客觀、認真，這對學生以后的學習是大有好處的三、德育目標培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度.教學重點：、液體的體積.、液體的密度.教學難點：用天平和量筒測物質的密度.教學方法：：會通過實驗，間接地利用公式測量物體.：用正確的方法給天平和量筒讀數.教具準備天平、砝碼、量筒、水、鐵塊、銅塊、鋁塊、細線、花崗巖、刻度尺、三角板.課時安排1課時教學過程：一、引入新課[師]前面我們學習了密度的計算公式，如何用實驗的方法測量?用什么儀器可以測量密度?[生]可以先用天平測出物體的質量，然后用量簡測出液體的體積，根據密度的公式，就可以求出物體的密度.[師].二、新課教學[師]今天，我們來動手做一個實驗，(三人一組).[師]大家看自己的實驗臺上，有這樣一些實驗器材：天平一架，砝碼一盒，量筒一只，燒杯中裝有水、鐵塊、銅塊、鋁塊各一個，另外還有一根細線，一塊花崗巖，一副三角板，刻度尺.[師]今天我們重點解決以下三個問題：[投影]一、測鋁塊、鐵塊、銅塊的密度.二、測水的密度.三、測不規(guī)則物體――花崗巖礦石的密度.[師]根據我們上節(jié)課學習的知識，同學們會測嗎?[生]測三種金屬圓柱體的密度分為幾步：(1)先用天平測出銅、鐵、鋁各自的質量.(2)，采用體積差的方法測它的體積：即先用量簡量取一定量的水，記下示數V1，將物塊全部浸入水中，.[師]：能不能先測體積后測質量?[生]這要看怎樣測體積了，如果是采用第一種方法測體積，則先測體積還是先測質量都無所謂，如果是采用第二種方法測體積，則必須先測質量，后測體積.[師]為什么呢?[生]因為如果采用后一種方法測體積，則物塊要沾上水，我們知道，天平在使用時是不能沾上水的，同時物塊沾上水后質量有可能會變大，因此應測質量后測體積，[師]，我們已經找到了測鐵塊、銅塊、：、操作方法及操作人的因素影響，?[生]減小誤差的方法有很多，比如改進測量工具、完善測量手段等，這種方法簡單、易行、最有效.[師]說得很好，測幾次好呢?[生]三次為宜.[師]對，咱們做本實驗時三次測量取平均值可以有效地減小誤差.[生]今后的實驗過程中是不是都要多次測量取平均值呢?[師]對于一些產生數據的實驗，最好是這樣做，一些偉大的科學家正是從誤差微小的變化中找到很多科學知識.[師]接下來大家思考一下如何來測不規(guī)則物體(如花崗巖)的密度呢?[生]基本上與測銅、鐵、鋁的方法一樣，只不過在測巖石的體積時應采用浸入法，用三角板和直尺法測量時，由于形狀不規(guī)則，所以很難測出它的體積，因此用第一種方法不合適.[師]如何來測水的密度?[生]測水的密度以及測液體的密度都要用量筒.[師]具體如何來測呢?[生]先測出一定量的水的體積，將水倒進量簡中，觀察示數.[師]觀察示數時應注意什么問題呢?[生]應使視線與液面的凹面相平，這樣可以減小誤差，如右圖.測出體積后，因此應間接測水的質量.[師]怎樣測呢?[生]可以先測一個空燒杯的質量M1，然后將量筒中的水倒入燒杯，測出燒杯和水的總質量M2,那么水的質量M=，二者一除即可得密度.[師]大家想想還有沒有別的辦法.[生]有.[師]怎么測呢?[生]可以把上面的燒杯換成量筒.[師]換成量簡?能不能具體說一下.[生]取一只量筒，先測出它的質量M1，然后往量筒中裝水，=M2M1同時，由量簡中液面的示數直接把水的體積讀出來，兩者相除即得水的密度.[師]，測一下以下幾種物質的密度.(學生自己動手實驗，教師巡回指導，不時指點學生遇到的問題)參考實驗數據：ρ鐵：103kg/m3ρ鋁：103kg/m3ρ銅：103kg/m3ρ花崗巖：～103kg/m3ρ水：103kg/m3《密度》說課稿2一、教材分析密度這一節(jié)不僅是本章的一個重點也是整個初中物理的重要基礎知識。它是在已有知識質量和體積的基礎上運用比值定義法建立的概念。也為運用比值定義法建立的物理量打下了基礎。密度在力學中起著承上啟下的作用。二、目標分析：知識與技能目標：通過探究認識同種物質的質量與體積成正比，比值一定；不同物質的質量與體積的比值不同。知道密度的定義，公式和單位，理解密度的物理意義，會查密度表。記住水的密度。過程與方法目標：在探究同種物質的質量與體積的關系，引入密度概念的過程中，體會利用比值不變反映的數量關系來定義物理量的方法。情感與價值目標：在生活中有應用密度知識的意識，感受物理知識在解決實際問題中的價值。三、教學重點：探究物質質量與體積的關系；密度概念的理解教學難點：是利用“比值”定義密度概念，理解“密度是物質本身一種性質”。四、教學準備：天平和砝碼三套、邊長為1CM的正方體木塊、鐵塊、鋁塊各一個，10m、20m、30m的正方體木塊。（二）學情分析初二學生現階段能力發(fā)展水平不平衡，形象思維能力較強，邏輯思維能力發(fā)展水平不高，學生已有“物體體積越大，質量越大”生活經驗，已初步掌握了測量固體、液體質量的方法，同時學生動手操作能力和欲望比較強，樂于參與實驗，但是學生語言表達能力還有欠缺，在本課密度概念教學時，將通過實驗、討論、辨析和訓練，強化學生對密度概念的理解（三）教法、學法教法：實驗法、講解法等學法：合作探究法、歸納法等（四）教學過程程設計為了突出重點，突破難點，達到已定的教學目標，我設計了以下四個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景，新課引入。第二環(huán)節(jié)：實驗探究，解決問題。第三環(huán)節(jié)：新知學習。第四環(huán)節(jié)：課堂小結。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景，新課引入〖師〗上節(jié)課我們學習了質量的概念，下面我們看一個問題。【圖片1】如何鑒別兩個貌似相同而實質不同的物質呢？是銀制品還是不銹鋼？【圖片2】是金條還是鍍金銅條？【故事1】20xx年，家住紅旗村的何家貴老人和老伴被兩個上門的騙子騙走20xx元血汗錢，換到手的只有一塊一文不值的破鐵塊！據何老漢介紹，幾天前來了兩個中年人，自稱是上海來的地質隊員，判斷這里肯定埋藏了稀世寶物。兩個人隨即掏出了工作證、身份證等證件給何老漢“檢查”，之后又神神秘秘地拿出了一個據說是探測器的黑盒子，在何老漢的陪同下上了老漢后院的小山坡上，果然挖出了一塊亮閃閃的“金塊”，說這是清朝的文物，價值15萬元，不如大家各自分5萬元算了。最后兩人哄得老兩口拿出了20xx元錢。臨走時，兩人留下一張欠條，一再表示他們會盡快趕回來拿錢贖寶，并叮囑老兩口“千萬不要走漏風聲，以防壞人來偷”。到了晚上，何老漢兩口子越想越不對勁，拿著金塊到鄉(xiāng)里的派出所報案，據民警介紹，這寶貝應該是鐵一類的金屬，僅僅鍍了一層銅粉而已?！締栴}】為什么這些人會被騙呢？單靠測物體的質量能不能將其辨別出來？如何揭穿這些騙人的把戲？（物理從生活中來，又回到生活中去，與生活實際緊密聯系，從學生已有的一些生活經驗提出問題，并鼓勵學生大膽推測、猜想和假設。）【圖片3】同體積的圓柱體，質量不同?！緢D片4】比較相同體積物體的質量?！締栴}提出】不同種物質，它的質量和體積有什么關系？對于同一種物質，它的質量和體積有什么關系？【播放視頻】量筒、量杯的使用方法?！緦嶒灐浚撼鍪咎炱健㈨来a三套和正方體木塊、鐵塊、鋁塊各一個，請學生利用天平稱出三種物質的質量。并請學生測出這三個物體的體積。（設計意圖：鞏固天平的使用方法；知道這三個物體的體積相同）引導學生根據測量結果分析得出:體積相同的不同物體，它們的質量是不相同的。再出示體積為10m、20m、30m的正方體木塊，引導學生提出問題：（啟發(fā)：同種物質構成的物體分成兩半，體積分成兩半，物質的量也分成兩半；如果體積增大到原來的2倍，質量也會增加到原來的2倍嗎?)同種物質的質量與體積成正比嗎?（設計意圖：鼓勵學生大膽提出問題，由此激發(fā)學生的疑問和探究的欲望。）第二環(huán)節(jié)：實驗探究，解決問題《新課標》指出:注重科學探究，提倡教學方式多樣化。要把科學探究的學習和科學內容的學習放到同等重要的地位。以學生為主體，從而激發(fā)學生學習的興趣。引導學生進行猜想，并說出探究的下一步。設計實驗：教師提供實驗器材，引導學生討論交流，設計實驗步驟。實驗驗證：請三名學生合作實驗進行探究，其余同學觀察思考，及時提出實驗中不足和需要注意事項，教師加以指導。同時請其余學生根據實驗數據，在教材坐標圖上描點。（設計意圖：讓所有學生都參與其中，并知道根據實驗數據畫出的圖像時正比例函數圖像即可。并培養(yǎng)學生良好的團結合作關系）歸納分析、得出結論：根據實驗數據，學生自行討論交流，匯報，教師指導下得出結論：同種物質的質量和體積成正比，比值是一定的。（設計意圖：歸納分析得出結論是中考能力題中最難的部分，平時多加強練習，逐步提高學生的歸納分析能力）第三環(huán)節(jié)：新知學習葉圣陶說過“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導”。在兩次實驗結論的基礎上，教師就能很自然的引導學生得出：同種物質的質量和體積成正比，比值是一定的。體積相同的不同物質它們的質量是不一樣的。也就是說，不同的物質它們的質量和體積的比值是不同的。這個比值的不同就是每一種物質所特有的性質，我們把這種性質用一個新的名詞來表示：那就是密度。此處由教師講解引出。（板書課題——物質的密度）接著教師引導學生從性質上運用比值定義法推導出密度的定義，然后教師舉例子幫助學生理解，例如：一杯水倒出一半，剩下水的密度怎樣變化？教師再根據密度的定義引導得出密度公式：ρ=m/v及引導學生寫出變形公式：m=ρv和v=m/ρ引導學生學習符號的意義及單位。單位換算：1g/m=1103Kg/m讓學生自己在密度表中找出一些常見物質的密度。比如：冰、蠟、銅、鐵、煤油、酒精、水等物質的密度。并根據密度的定義引導學生理解密度的物理意義，103Kg/m的意義是：103千克。在說意義時著重強調:“某種物質”和“質量的單位”，學生很容易把后面的質量單位說成密度單位。并要求學生牢記水的密度，在做題時作為已知條件應用?！疽恍┪镔|的密度】找出最大密度的物質？最小密度的物質？同種物質，狀態(tài)變了，其密度變了嗎？密度的應用（1）、密度公式的變形：求質量m=ρV；求體積v =m/ρ。（2）、看課本例題，然后呼應前面的引題。（3）、視頻播放：不同密度物質的應用?！鞠胂胱h議】一卷