充分關(guān)注留守兒童扎實(shí)開(kāi)展關(guān)愛(ài)行動(dòng)(編輯修改稿)
2024-10-28 17:15 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 女275名）注重配合，齊抓共管。關(guān)愛(ài)留守兒童是全社會(huì)的共同責(zé)任，有關(guān)部門(mén)要齊抓共管，合力推進(jìn)。各中心小學(xué)建立健全留守兒童信息庫(kù)，形成全面的信息系統(tǒng)檔案，教師志愿者做代理家長(zhǎng)，進(jìn)一步將“導(dǎo)師制”經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到關(guān)愛(ài)行動(dòng)中去。共青團(tuán)發(fā)動(dòng)團(tuán)干部、團(tuán)員做志愿者和留守兒童結(jié)對(duì)，并在少先隊(duì)員中開(kāi)展“少先隊(duì)員與留守兒童手拉手活動(dòng)”。婦聯(lián)做好家庭教育工作，并在關(guān)愛(ài)行動(dòng)中做好牽頭協(xié)調(diào)工作，定期將活動(dòng)情況匯總上報(bào)。注重結(jié)合，力求實(shí)效。留守兒童工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及到家庭社會(huì)方方面面，我們采取一要與社會(huì)主義榮辱觀教育相結(jié)合，將社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)相結(jié)合，將村民、民風(fēng)建設(shè)融進(jìn)關(guān)愛(ài)留守兒童之中；三要與學(xué)校教育、家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)相結(jié)合，引入親情電話、必理心進(jìn)輔導(dǎo)等工作手段和載體，將教育、關(guān)懷和服務(wù)緊密結(jié)合起來(lái)。注重宣傳，營(yíng)造氛圍。我鎮(zhèn)緊緊圍繞關(guān)愛(ài)留守兒童的主題，積極宣傳“以人為本”、“兒童優(yōu)先”、“尊重兒童、支持兒童”等新觀念、新風(fēng)尚，宣傳國(guó)家保護(hù)兒童權(quán)益的法律法規(guī)和有關(guān)政策。開(kāi)展留守兒童關(guān)愛(ài)行動(dòng)，促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)，是我們義不容辭的職責(zé)。為下一代健康成長(zhǎng)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。第三篇：關(guān)愛(ài)留守兒童在行動(dòng)關(guān)愛(ài)留守兒童在行動(dòng)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來(lái)越多的父母為了謀生外出打工，用勤勞和智慧獲取家庭收入，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定作出了貢獻(xiàn)，但卻把他們的幼小子女卻留在了家里，導(dǎo)致孩子與父母相伴的時(shí)間甚少，成為兒童中一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體———留守兒童。關(guān)愛(ài)留守兒童的問(wèn)題，是今年我們社區(qū)計(jì)劃生育工作的重中之重，工作中如何關(guān)愛(ài)留守兒童呢？這個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題擺在我們面前。興華街道南廠宅社區(qū)居民孟凡強(qiáng)夫妻倆為了生計(jì)到韓國(guó)打工，而同時(shí)，留下15歲孩子孟堯寄養(yǎng)在孩子姑姑家，孩子學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，跟社會(huì)上不三不四的小男孩來(lái)往，這個(gè)孩子牽動(dòng)著社區(qū)工作人員的心。對(duì)于這個(gè)孩子的現(xiàn)狀，社區(qū)人員發(fā)現(xiàn)以下幾方面問(wèn)題：留守兒童孟堯缺乏自我保護(hù)意識(shí)和自我保護(hù)能力。父母不在身邊，缺少直接的關(guān)愛(ài)與監(jiān)護(hù)，很可能會(huì)成為不法分子的侵害對(duì)象，易產(chǎn)生安全隱患。自己行為失控能力差，走上違法犯罪之路，危及自己的人身和生命。由于長(zhǎng)期與父母分離，使堯堯的性格變得內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻。家長(zhǎng)原來(lái)對(duì)孩子放縱溺愛(ài)，孩子姑姑管不了，不敢管，不會(huì)管，助長(zhǎng)了其自私任性，霸道蠻橫，逆反心理重。堯堯是生性好動(dòng)，自制力差的孩子。在遠(yuǎn)離父母的日子里，使得孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)觀念淡薄，尤其是在學(xué)習(xí)上碰到困難，沒(méi)人輔導(dǎo)，加之作業(yè)本上不斷出現(xiàn)的紅色“”，嚴(yán)重影響了他學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情和自信，進(jìn)取性、自覺(jué)性不夠強(qiáng)，作業(yè)不能按時(shí)完成，大都應(yīng)付了事。這就使厭學(xué)、逃學(xué)、甚至輟學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降。因?yàn)閳驁蚋改敢荒甑筋^忙于打工，沒(méi)有時(shí)間與精力過(guò)問(wèn)孩子，對(duì)孩子內(nèi)心的困惑、需求、興趣無(wú)法關(guān)注。也很少給孩子打電話或經(jīng)?；丶铱春⒆?，造成了孩子道德教育上的真空。而處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的兒童，缺乏對(duì)事物正確與否的判斷能力，從父母那里得不到的教育，孩子很容易從其他渠道獲取。根據(jù)孩子存在問(wèn)題，社區(qū)書(shū)記和工作人員著手幫助孩子。深入了解堯堯的需求和困難，及時(shí)給予力所能及的幫助；引導(dǎo)、幫助他給不能回家的父母寫(xiě)信，匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)、生活情況，講述在少先隊(duì)組織和小伙伴及社會(huì)各界的關(guān)懷幫助下成長(zhǎng)的感受，講述家鄉(xiāng)發(fā)展變化的情景等；采取“就近就便、重在實(shí)效”的“手拉手”互助活動(dòng)原則，發(fā)動(dòng)同校的少年兒童和他結(jié)交成為“手拉手”小伙伴，通過(guò)各種娛樂(lè)活動(dòng)，密切小伙伴之間的感情，使孩子感受到溫暖與親情；發(fā)動(dòng)社區(qū)大學(xué)生與他結(jié)成對(duì)子，通過(guò)組建“愛(ài)心助成長(zhǎng)”志愿輔導(dǎo)團(tuán)、做“代理家長(zhǎng)”等形式，為堯堯提供實(shí)在幫助，積極為他創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，讓他感受到全社會(huì)對(duì)他們的關(guān)心。聯(lián)系孩子所在學(xué)校，除了知識(shí)的傳授和學(xué)業(yè)的管理外，要給他們更多的心靈關(guān)懷。學(xué)校以班主任管理好孩子的思想、學(xué)習(xí)、生活和日常行為。另外落實(shí)一個(gè)學(xué)習(xí)小組。白天，讓品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生和堯堯結(jié)成幫學(xué)對(duì)子，組成學(xué)習(xí)小組；晚上，社區(qū)大學(xué)生進(jìn)駐家庭，幫助孩子輔導(dǎo)功課，讓他不因家庭管理真空，而沾染上一些社會(huì)惡習(xí)。讓孩子過(guò)一個(gè)快樂(lè)的生日。社區(qū)工作人員在孩子生日時(shí)，贈(zèng)一張生日賀卡，給孩子買(mǎi)生日蛋糕，讓堯堯過(guò)上一個(gè)快樂(lè)的生日。在家庭教育上，和溝通家長(zhǎng)改變教育方式。在溝通方式上，除了電話聯(lián)系外，還可以用書(shū)信的方式，讓堯堯和父母保持經(jīng)常性的聯(lián)系，共同商討教育的策略與辦法，做到掙錢(qián)與關(guān)心子女教育兩不誤，使孩子從小就能在良好的心理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。原則上最好做到每個(gè)星期交流聯(lián)系一次。在溝通內(nèi)容上，不能只談生活，應(yīng)該全面了解其心理、身體、學(xué)習(xí)等方面的綜合情況，讓孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)，盡可能地減少孩子離開(kāi)父母的孤獨(dú)感和無(wú)助感，并在可能的情況下“常回家看看”。兒童是祖國(guó)的花朵，是國(guó)家的未來(lái)。給兒童一個(gè)幸福的童年
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