【文章內(nèi)容簡介】 （4）適當過度學習；（5）合理進行復習；【育萃專家解析】（1）激發(fā)學習的積極性與主動性；（2）注意原型的完備性、獨立性與概括性；（3）適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語。四、論述題【育萃專家解析】認知方式一般是根據(jù)兩極來描述的，有些學生傾向于采取發(fā)散式思維方．式，有些學生則傾向于使用聚合式思維方式，了解學生在完成各種學習任務(wù)過程中所采取的典型的思維方式，有助于教師據(jù)此并根據(jù)教學的目的和要求引導學生，采取與學生任務(wù)相吻合的認知方式。目前較多的是場獨立性與場依存性認知方式、沖動性與反思型認知方式、整體性與系列性認知方式。(1)場獨立性與場依存性。場依存性者對人文學科和社會學科更感興趣；而場獨立性者更擅長學習數(shù)學有自然科學。場依存性者較易于接受別人的暗示，他們學習的努力程度往往受外來因素的影響，因而場依存性的學習則在誘因來自外部時學得更好；而場獨立性者在內(nèi)在動機作用下學習，時常會產(chǎn)生更好的學習效果，最為明顯的表現(xiàn)是在數(shù)學成績上。場獨立性與場依存性學生對教學方法也有不同的偏好。場獨立性易于給無結(jié)構(gòu)的材料提供結(jié)構(gòu)，比較易于適合結(jié)構(gòu)不嚴密的教學方法。(2)沉思型與沖動型。反思型的學生表現(xiàn)出更成熟的解決問題的策略，能更多地提出不同假設(shè)。而且沉思型學生能夠較好的約束自己的動作行為，忍受延遲性滿足，比起沖動型學生，更能抗拒誘惑。(3)整體性和系列性。教學要想取得成效，提取給學生的學習材料必須與學生習慣采取的策略相匹配。這就是要求教師需要為學生提供一種適合于學生自己偏愛的學習方式進行學習的機會。五、案例分析題【育萃專家解析】 面對學生們的“碰壁”，首先應(yīng)該引導學生分析“碰壁”的原因，然后鼓勵學生使學生增加信心；其次指導學生重新修改采訪計劃。研究性學習活動，給學生提供了更多的嘗試和探索的機會，如果學生只是單純的假設(shè)了研究成功的方案時，作為教師還要讓學生看到成功中的坎坷，勝利中的曲折，理想和現(xiàn)實的差距；在遭遇挫折時，還想方設(shè)法讓他們?nèi)シ此肌⑷ンw味，才能讓他們從失敗中崛起，從挫折中起飛。第三篇：2018年昆明市富民縣普崗教師上崗教育心理學真題三2018年昆明市富民縣普崗教師上崗教育心理學真題三一、單選題教育心理學研究的核心內(nèi)容是（） 個人在感知、記憶和思維等認識過程中所表現(xiàn)出來的習慣化的行為方式，屬于性格的（） 認為知識只是一種解釋，一種假設(shè)而并不是問題的最終的學習理論是（） 學生在得知自己的考試成績之后，往往喜歡解釋自己取得成功或遭受失敗的原因，我們稱這種現(xiàn)象為（） 下列說法中不能反映學習遷移現(xiàn)象的是（） 學習某個材料30分鐘剛好成誦，如果要達到牢固熟記的程度，最佳的過度學習應(yīng)再增加（） 個體難以陳述清楚，只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識叫操作性知識，也叫（） 學生能輕快演奏《二泉映月》，這說明其演奏技能已達到（）階段。 在操作技能的學習過程中，當動覺反饋已經(jīng)成為動作程序的調(diào)節(jié)器時，技能學習就進入到了（） 教學生列提綱時，教師可先提供一個列得比較好的提綱，然后解釋這些提綱是如何統(tǒng)領(lǐng)材料的，下一步就給學生提供一個不完整的提綱，分步對學生進行訓練的學習策略訓練模式是（） 1以下屬于認知策略的是（） 、寫成報告、做出總結(jié) ，退回去讀困難的段落1尋求解決問題的可能方案，提出解決問題的策略的問題解決階段是（） 1數(shù)學老師在教應(yīng)用題時，一再強調(diào)要學生審清題意，必要時可以畫示意圖。這樣做的目的是（） 1“殺一儆百”所產(chǎn)生的強化作用主要屬于（） 1當學生表現(xiàn)出期待中的良好行為時，教師發(fā)給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡，讓其累積到一定數(shù)量后再兌換具有實際價值的物品或活動。這種行為改變的方法就是（） 1在乒乓球比賽中，面對各種情況，抽球還擊率達到90%，則說明動作技能達到了（）目標 1在應(yīng)用知識的具體情境中進行知識教學的策略是（） 1班主任采取通過全班同學討論協(xié)商建立行為準則并約束行為的方式來實現(xiàn)課堂管理。這種管理利用的是（） 1在初中新生入學后，學校想了解學生的外語程度，以便安排教學，需要什么測驗？（） 對一個插班的新學生進行個別輔導，教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍，學生還沒有掌握好。若要改變這種教學狀況，此時教師最需要反思的是自身的（） 二、填空題具有追求成功傾向的學生，通常多選擇成功概率為________ %的任務(wù)。早期的遷移理論主要有形式訓練說、________、經(jīng)驗類化說和關(guān)系轉(zhuǎn)換說。根據(jù)知識本身的存在形式和復雜程度，可將知識的學習分為符號學習、________和 ________。布盧姆將教學目標分為認知目標、________和________三大類。認知領(lǐng)域分為________、領(lǐng)會、________、分析、________評價六個層次。情感領(lǐng)域分為________、________、________、組織、價值體系個性化。動作領(lǐng)域為________、________、________、________、________、________。課堂問題行為表現(xiàn)為兩類，即擾亂性行為和________。三、簡答題簡述皮亞杰的認知理論及其教育意義。簡述維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論及其意義。.一名專家到一所學?？疾鞂W生的地理知識。她瀏覽了一下課本，向?qū)W生問道：“假如你在地下挖一個幾百米深的坑，坑底比上面是熱還是冷呢？”沒有學生能夠回答。這時，教師對專家說，“我確信他們是知道的”。于是教師向?qū)W生問道，“地球的內(nèi)核是什么樣的狀態(tài)？”“地球的內(nèi)核是火熱的熔巖”，同學們齊聲回答。試問，為什么原本有意義的知識學生只能如此死記硬背？請根據(jù)奧蘇伯爾的意義學習理論對此現(xiàn)象進行分析。學生小王總是在快要考試時才會花很多時間看書，平時幾乎從不花時間復習老師的課堂教學內(nèi)容。在復習時，小王總是課本上有什么內(nèi)容就看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在前就先看什么，什么內(nèi)容在后就后看什么，以致學習成績不理想。請你結(jié)合學習策略與方法方面的內(nèi)容來給小王提出一些建議。影響品德學習的一般條件有哪些（內(nèi)、外）？四、論述題影響問題解決的主要因素有哪些？參考解答一、單選題【育萃專家解析】D。學習過程是教育心理學研究時間最長，也是最核心的內(nèi)容?！居蛯＜医馕觥緽。【育萃專家解析】D。【育萃專家解析】C。【育萃專家解析】B。【育萃專家解析】A。15分鐘。過度學習的量達到150%效果最好?！居蛯＜医馕觥緿。【育萃專家解析】D。動作具有輕快感?！居蛯＜医馕觥緿。【育萃專家解析】A。1【育萃專家解析】C。其中A和D是元認知監(jiān)控策略，B是資源管理策略。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】B。對問題的準確表征。理解問題就是借助于個在的具體的形式對問題進行表征。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】D。習慣化。學生能下意識一、有效率地各部分協(xié)調(diào)一致地操作。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】C。配置性評價，即準備性評價，摸清學生現(xiàn)有水平以便安排教學?！居蛯＜医馕觥緾。二、填空題【育萃專家解析】50?！居蛯＜医馕觥抗餐卣f。【育萃專家解析】概念學習、命題學習?！居蛯＜医馕觥壳楦心繕?、動作技能目標；知識、應(yīng)用、綜合；接受、反應(yīng)、形成價值觀念；知覺、模仿、操作、準確、連貫、習慣化。【育萃專家解析】心理問題行為。三、簡答題【育萃專家解析】皮亞杰認為，兒童的認知發(fā)展是伴隨著同化性的認知結(jié)構(gòu)的不斷再構(gòu)，使認知發(fā)展按幾個順序不變相繼出現(xiàn)的時期或階段。即感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段在皮亞杰看來，學習從屬于發(fā)展，從屬于主體的一般認知水平。只有兒童發(fā)展到相應(yīng)階段，才能進行相應(yīng)內(nèi)容和運用相應(yīng)的方法進行教學。認知發(fā)展階段制約教學的內(nèi)容和方法。但他并未考慮專門教學的影響?！居蛯＜医馕觥扛鶕?jù)維果斯基的研究，最近發(fā)展區(qū)