【文章內容簡介】 學生思考，并培養(yǎng)了學生應用數學的意識。[教學流程]一、創(chuàng)設情境，激趣引入 故事激趣，猜想引入。教師邊講故事邊出示主題圖。同學們知道小猴愛吃什么？（桃子）是啊,調皮的小猴出去玩累了回家看到桌上擺了一盤桃子，嘴可就饞了，伸手就抓，這時，媽媽說話了：“先別急，我有幾個問題考考你們，回答對了才能吃，怎么樣？”“行呀，媽媽你快說呀？”同學們，你們想不想知道猴媽媽提出什么問題？（想），那你們猜猜猴媽媽會提什么問題？如果你是小猴，你怎么解決呢？［評析］通過講述生動活潑的故事，并配以鮮明有趣的畫面，把學生帶入到“小猴想吃桃，猴媽媽如何分桃”的真實情境中，使學生感到親切自然，體驗到一種快樂，從而激發(fā)了學生提問題、解決問題的興趣和愿望。二、探究學習，解決問題提出問題，解決問題。⑴學生猜測提問題。將學生猜測提出的問題，有些直接解決，并選取有關的問題，分別出示并逐個解決。⑵探究優(yōu)化求商的方法。出示例1：12個桃，每只小猴分3個，能分給幾只小猴？ ①探究求商的方法。師：你會列式嗎？算式表示什么意思？ 生：12247。3=4（只）師：說說商是幾，你是怎么求出來 的？（學生可能會說出如書上所說的兩種求商的方法，并引出用乘法口訣求商。）生：我想口訣，三四十二，商就是4。師：還有不同的算法嗎？（學生可能有多種算法，教師都要鼓勵肯定）師：能不能用“三四十二”這句口訣求商，我們實際分分看。（演示分桃的過程）②優(yōu)化求商的方法。師：看來，同學們有許多求商的方法，那么，說說你喜歡哪種求商的方法？為什么？生：我喜歡用口訣：三四十二，就知道商是4。（學生的喜歡的方法可能不相同，不要強求。）師：猴媽媽可能還會提出什么問題？（解決的方法同上）出示例2：12個桃，平均分給4只小猴，每只小猴分幾只？ 師：怎么列式？說說算式表示的意思？ 生：12247。4=3（個）師：商是幾？你是怎么算的？（允許有多種算法）生：我用三四十二，就知道商是3。師：你能實際分分看嗎？（學生演示分桃的過程）③學生還可能提出用如下算式解決的問題： 12247。2=6 12247。6=2 師：說說你是怎么求出商是6（或2）的？ ⑶比較總結求商的方法。（學生討論交流）師：比較這些除法算式求商的方法，你發(fā)現了什么？（都可以用乘法口訣求商）仔細觀察，都用哪些乘法口訣求商？（學生回答后，教師出示課題：用2—6的乘法口訣求商。）［評析］展示學生自己提出的問題，滿足了學生的成就感，更易激起學生進一步表現的欲望。在解決問題中，始終圍繞著“如何求商”這個問題讓學生展開討論交流，并在操作驗證的基礎上引出算法多樣化并適時優(yōu)化。最后，通過觀察比較歸納得出結論：計算除法算式時，可以用乘法口訣求商。這樣的設計先是嘗試解決，再通過操作驗證，最后進行“符號化”的過程，符合學習數學學習的特點，有效地調動了學生學習的積極性和主動性。同時，培養(yǎng)了學生觀察、分析比較、歸納等思維能力。通過剛才的學習，你有什么收獲？還有什么疑問？ ［評析］提供反思的時間和空間，是學習的最佳方式。三、練習鞏固，游戲激趣。比一比，看誰算得又對又快。獨立完成P24做一做第1題后，開火車口算“除法式題”和“把口訣填完整”的題目。學過的知識解決問題。完成P25第2題。獨立解決后，要求學生口述對題意的理解以及求商的方法。送信游戲。要先講清游戲規(guī)則，側重于全員參與，以調動學習的積極性并有利于對知識的掌握。［評析］通過對“比一比，誰算得快”、“開火車”、“解決生活中的問題”及“送信游戲”等靈活多樣的練習形式，極大地調動了學生學習的積極性，課堂氣氛熱烈、活潑。并通過讓學生說說自己的感想，在自評、互評中肯定自己，學習他人，體驗成功的樂趣，明白學習知識的重要性以及只有團結協(xié)作才會力量大。四、深化應用，延伸拓展。師：算式15247。5=（），你能用這個算式解決生活中的哪些數學問題？ ［評析］設計應用延伸拓展題有助于學生體驗數學知識的價值，培養(yǎng)學生學生應用知識解決簡單生活問題的意識和能力。［二次設計］如果學生只說出用乘法口訣求商的方法時，還要引導學生結合具體分桃的過程說出用乘法口訣求商的根據。第四篇：《用2~6的乘法口訣求商》教學設計《用2~6的乘法口訣求商》教學設計教學目標經歷探索求商方法的過程，學會用乘法口訣求商。使學生了解乘法與除法的關系，能正確地用乘法口訣求商。通過學生自主探索、合作交流，培養(yǎng)學生提出和解決問題的能力。激發(fā)學生學習數學的興趣。教學重點難點理解用口訣求商的算理，掌握求商的方法，正確求商。教具、學具準備投影課件、獎勵卡片 教學過程（一）、復習齊背16的乘法口訣。乘法口算并說出所用的口訣：632546 3456填空并說出所用的口訣：()4＝28()6＝305()＝25 等。（二）、探索求商的方法看圖提出問題。師：同學們算的這么好，猴媽媽要請大家?guī)椭鉀Q一個難題，你們愿意幫助他嗎？看書上的圖猴媽媽在干什么？從圖中你都發(fā)現了哪些數學信息？（一共有12個桃，分給4只猴，每只小猴分3個）師：根據你們發(fā)現的這3個數學信息，誰能編一道除法解決的問題？（12個桃，每只猴子分3個，可以分給幾只小猴？或12個桃子，平均分給4只小猴，每只小猴分幾個？）學生在編題時要重點強調“平均分”。教學多種求商方法。教師：可以分給幾只猴子，怎樣列除法算式？（12247。3＝）教師：12除以3等于幾，你是怎樣算的？小組商討，求出商。學生1：我是想，1只猴分3個，2只猴分6個，3只猴分9個，4只猴分12個，正好分完。所以12247。3＝4。師小結：（課件展示這種算法）他是用乘法口訣一三得三、二三得六