教科版六年級科學下冊教學反思(編輯修改稿)
2024-10-28 16:30 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 我上課內(nèi)容是六（下）第三單元《宇宙》第四課時《日食和月食》。經(jīng)過前兩次的執(zhí)教以及李老師對我的指導點撥，我對本節(jié)課進行了仔細地分析和設計。，服務課堂教學內(nèi)容。關(guān)于宇宙的知識，要在課堂中進行動手操作是有限的，也是有難度的，可能間接經(jīng)驗更多于直接經(jīng)驗，所以搜集大量的資料補充課堂教學可能是本單元的一種有效手段之一。網(wǎng)絡是一個非常有效的資源庫。為了能使本節(jié)課更形象化、更直觀化，我在網(wǎng)上找到了有關(guān)日食和月食的課件。在前兩個班級施教后，我發(fā)覺學生對日食和月食的影像資料很感興趣，并且?guī)椭麄兞私馊帐澈驮率车男纬蛇^程，大大提高了課堂教學效率，為學生對抽象的宇宙世界的學習提供了優(yōu)質(zhì)的資源和良好的途徑。但是我并沒有完全照搬下載下來的課件，而是根據(jù)我的教學設計對這個課件進行了一定的修改，因為我認為一堂精彩的科學課，并不取決于教學課件的精致與否，而是在于是否合理有效地利用了課件資源，服務于教學內(nèi)容。，體驗科學探究過程。課件的演示、資料的展示只是補充，讓學生動手模擬、動腦思考還是科學教學的主要途徑。宇宙單元是模擬實驗集中的單元，經(jīng)過執(zhí)教上節(jié)課《環(huán)形山》之后，我對本節(jié)課中模擬實驗的設計有了自己的想法，我只給學生準備大小不同的三個塑料球，要求學生模擬出發(fā)生日食和月食時日、地、月三個天體的位置。模擬實驗就是盡可能的利用實驗材料模擬出科學現(xiàn)象，那么既然是模擬的實驗，肯定會與客觀的、真實的現(xiàn)象有些差距，因此教師應該是更多的去培養(yǎng)學生在模擬實驗過程中思維的發(fā)散性和科學質(zhì)疑的能力，而不是簡單的追求實驗的準確性。在李老師的指導下，我在最后一個班級施教時，還讓四人小組利用自己的身體來模擬日食和月食的形成，重點突出宇宙中的三維立體效果，以及日、地、月三個星球的運動特性，并強調(diào)三球中心在同一條直線上，學生學習積極性高，思維的程度超出預設，在既輕松的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)了問題的實質(zhì)，看來不能低估學生自主探究的能力。，尊重學生的學習成果。教師在科學課上傳播的是科學知識，培養(yǎng)的是科學素養(yǎng)。如何正確傳播科學知識呢？我想首先教師要正確掌握科學知識，在教學過程中不出現(xiàn)知識性的錯誤現(xiàn)象。例如：對“日、地、月在同一條
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