【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ：環(huán)境保護(hù)行動(dòng)及其成效。 考察家鄉(xiāng)的環(huán)境 【教學(xué)目標(biāo)】（水）污染的活動(dòng)，學(xué)習(xí)一些考察自然環(huán)境的方法。，以及給人們生產(chǎn)生活帶來(lái)的影響?！菊n前準(zhǔn)備】學(xué)生：采集水樣的瓶子（自帶），放大鏡，顯微鏡。教師：選擇適合學(xué)生考察水資源污染的地點(diǎn)，有關(guān)家鄉(xiāng)水域污染的圖片或短片。【教學(xué)過(guò)程】一、激發(fā)考察的興趣1．我們看了很多有關(guān)水域污染的資料，也研究了垃圾處理問(wèn)題，但是我們還沒(méi)有系統(tǒng)地考察過(guò)我們身邊的自然水域的情況。2．以你們以往的經(jīng)驗(yàn)看，從哪些現(xiàn)象可以判斷水域被污染了？推斷一下，污染的原因是什么？3．我們今天就一起來(lái)考察家鄉(xiāng)水資源的污染情況。二、確定考察活動(dòng)的主題1．有關(guān)水的污染，你們認(rèn)為可以從哪些方面開(kāi)展考察活動(dòng)，或者打算考察水污染的幾個(gè)方面？學(xué)生討論，口頭形成小組活動(dòng)計(jì)劃。2．交流。教師指導(dǎo)：在思考考察項(xiàng)目的時(shí)候要想一想，需要用到哪些工具，這些工具我們能找到嗎？3．各小組編寫(xiě)考察計(jì)劃，設(shè)計(jì)考察項(xiàng)目表。教師指導(dǎo)：（1）考察計(jì)劃的指導(dǎo)：考察計(jì)劃要注明的幾個(gè)方面：時(shí)間、地點(diǎn)、考察人員、器材準(zhǔn)備、考察項(xiàng)目、檢測(cè)方法、小組分工，考慮安全問(wèn)題??(水污染考察表詳見(jiàn)表格設(shè)計(jì)示例部分)（2）考察技術(shù)的指導(dǎo)。A．實(shí)地考察看教材第 32頁(yè)，回答學(xué)生的疑問(wèn)。B．水樣觀察看教材第 24頁(yè)，回答學(xué)生的疑問(wèn)。三、小組考察活動(dòng)小組活動(dòng)以4人小組為單位開(kāi)展活動(dòng)，取樣時(shí)要注意安全，如果水平面比較低，可以選擇用吊桶取樣。觀察檢測(cè)活動(dòng)時(shí)，要離水域稍微遠(yuǎn)一些，方便小組成員活動(dòng)。推薦地點(diǎn)：如果臨近河、湖可以選擇河、湖的水樣來(lái)考察。也可以選擇井水，或者小區(qū)周?chē)男∠Ｍ瓿杀締卧獧z測(cè)題及講評(píng)第三單元 宇 宙 地球的衛(wèi)星——月球 【教學(xué)目標(biāo)】月球是地球的衛(wèi)星，月球圍繞著地球運(yùn)動(dòng)；月球是距離地球最近的星球；自古以來(lái)，人們就不斷地改進(jìn)觀測(cè)工具，去探索和認(rèn)識(shí)月球。了解有關(guān)月球的一些基本情況；知道人類(lèi)對(duì)月球的探索歷程；能利用多種渠道搜集有關(guān)月球的資料；能與同伴一起交流和探討一些有關(guān)月球的資料；能根據(jù)資料的特征整理制作自己的“月球卡”；在討論交流中知道對(duì)信息進(jìn)行分析比較，并嘗試對(duì)信息的可信度進(jìn)行評(píng)估。在課外能積極地從事信息收集活動(dòng)；能積極地與同伴一起合作、交流有關(guān)月球的信息；能創(chuàng)造性地制作自己的“月球卡”；通過(guò)交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)宇宙濃厚的探究興趣，并體會(huì)科學(xué)的進(jìn)步和永無(wú)止境的科學(xué)探索精神?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】有關(guān)月球信息的圖片、照片、錄像資料、書(shū)籍等；要求學(xué)生在課前收集有關(guān)月球的信息?！窘虒W(xué)過(guò)程】。(1)背幾首有關(guān)月亮的古詩(shī)，說(shuō)幾個(gè)關(guān)于月亮的故事。(2)關(guān)于月球，你們還知道些什么？(3)引導(dǎo)語(yǔ)：月球是距離地球最近的星球，它不停地圍繞著地球運(yùn)動(dòng)，是地球的衛(wèi)星。出示課題：地球的衛(wèi)星——月球。(4)說(shuō)說(shuō)地球有幾個(gè)衛(wèi)星（能區(qū)別人造地球衛(wèi)星）。(5)引導(dǎo)語(yǔ)：自古以來(lái)，人們就特別關(guān)注這個(gè)距離地球最近的星球，它有哪些奧秘，人們又是怎樣不斷去探索認(rèn)識(shí)月球的呢？。(1)交流有關(guān)人類(lèi)對(duì)月球探索的資料。(2)討論：說(shuō)說(shuō)人類(lèi)對(duì)月球的探索可以分為哪些階段？(3)閱讀教材中的插圖，說(shuō)說(shuō)在探索月球的歷程中，人類(lèi)觀察月球的工具有什么變化和發(fā)展？(4)討論：你們從這些工具的發(fā)展進(jìn)步過(guò)程中，知道了什么？(5)你們還知道其他的觀察月球的工具嗎？。(1)交流（簡(jiǎn)要介紹）課前搜集的有關(guān)月球的資料（交流活動(dòng)不宜過(guò)長(zhǎng)）。(2)教師根據(jù)學(xué)生們的交流內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)。(3)小組內(nèi)將課前搜集的月球資料按照教師給定的方法進(jìn)行交流和分類(lèi)整理。(4)觀察信息的差異，讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)自己對(duì)信息差異的看法?！霸虑蚩ā?。(1)閱讀教材中的“月球卡”制作，思考自己的“月球卡”如何去設(shè)計(jì)？(2)在小組中交流自己的構(gòu)思。(3)根據(jù)自己或小組內(nèi)的月球資料，選擇所需要的信息，制作自己的“月球卡”。(1)在課外進(jìn)行“月球卡”的展示評(píng)價(jià)活動(dòng)。(2)在討論中產(chǎn)生的分歧是否已經(jīng)解決 ? 請(qǐng)大家繼續(xù)收集更多的相關(guān)資料。 月相變化 【教學(xué)目標(biāo)】 月球在圓缺變化過(guò)程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相；月相在不同時(shí)期有不同的形狀；月相的變化是有規(guī)律的，可以借助觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)。能持續(xù)觀察月相的變化；能根據(jù)已知的現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理并作出假設(shè)，同時(shí)能在小組學(xué)習(xí)中收集整理別人的觀點(diǎn)，并且根據(jù)一定的事實(shí)對(duì)自己的假設(shè)進(jìn)行調(diào)整；能初步學(xué)習(xí)利用模型來(lái)解釋自然現(xiàn)象。在課外能積極地從事月相的觀察活動(dòng)；能積極地與同伴一起合作、交流有關(guān)月相的信息；通過(guò)對(duì)月相的了解，初步意識(shí)到宇宙是一個(gè)復(fù)雜而變化的系統(tǒng)；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)宇宙濃厚的探究興趣，并體會(huì)科學(xué)觀察在了解科學(xué)事實(shí)中的重要性?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】，圓紙片、筆、剪刀等?！窘虒W(xué)過(guò)程】 (1)說(shuō)說(shuō)平時(shí)看到過(guò)的月亮有哪些形狀？（當(dāng)學(xué)生說(shuō)到滿(mǎn)月時(shí)，請(qǐng)他說(shuō)出陰歷時(shí)間）(2)引導(dǎo)語(yǔ)：“月亮在圓缺變化過(guò)程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相”。(3)在幾張大小相同的圓紙片上畫(huà)出我們觀察到的幾種月相，然后把它們剪下來(lái)。(4)讓幾位同學(xué)把剪出的月相貼在黑板上，觀察分析這些月相。(5)討論：這些月相相同嗎？有哪些不同？生活中能夠見(jiàn)到這樣的月相嗎？為什么？(6）學(xué)生提出自己的假設(shè)，并且判斷黑板上所畫(huà)月相的正確性。(7)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)月相時(shí)的兩個(gè)頂點(diǎn)連接起來(lái)就是圓的直徑。(8)說(shuō)說(shuō)這些月相分別是什么時(shí)候能看到的？(1)請(qǐng)每位學(xué)生再畫(huà)一個(gè)月相，并剪下來(lái)。(2)在小組中討論，自己剪出的月相大致是農(nóng)歷什么時(shí)候的？(3)根據(jù)自己的月相和大致的推測(cè)時(shí)間，在黑板上的相應(yīng)位置貼上月相。(4)觀察黑板上貼出的許多月相，小組討論：有什么發(fā)現(xiàn)？有什么問(wèn)題？(5)小組交流各自的發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題，并在集體中加以討論。（在此過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生解決其中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題）(6）教師出示農(nóng)歷上半月的月相變化過(guò)程圖，讓學(xué)生們討論：你們認(rèn)為月相的變化是否有規(guī)律？有什么規(guī)律？你們認(rèn)為下半月的月相將如何變化？(7)學(xué)生討論交流。(1)在給月相排序的過(guò)程中，我們推測(cè)出了月相變化的規(guī)律，同時(shí)還產(chǎn)生了許多問(wèn)題。要知道規(guī)律是不是存在，以及問(wèn)題的圓滿(mǎn)解決，需要我們進(jìn)行實(shí)地的觀察。(2)你們認(rèn)為什么時(shí)間觀察月相比較合適？(3)引導(dǎo)學(xué)生確定觀察月相的時(shí)間，清晨或傍晚觀察月相。教師教學(xué)時(shí)應(yīng)確認(rèn)一點(diǎn)：如果自己的教學(xué)時(shí)間在農(nóng)歷的上半月，請(qǐng)引導(dǎo)學(xué)生在傍晚觀察；反之，則應(yīng)在清晨觀察。(4)思考討論：觀察月相，主要觀察記錄月相的哪些內(nèi)容？(5）引導(dǎo)學(xué)生了解月相的記錄內(nèi)容：月相的形狀、亮面的朝向、月相的位置、月相的農(nóng)歷時(shí)間、以及觀察時(shí)的具體時(shí)刻等。(6)討論：如果我們觀察不到天空中的月相，該怎么辦？(7)說(shuō)說(shuō)你們認(rèn)為在觀察過(guò)程中，還會(huì)有什么問(wèn)題或困難存在？ 我們來(lái)造“環(huán)形山” 【教學(xué)目標(biāo)】月球地形的最大特征就是分布著許多大大小小的環(huán)形山；月球上環(huán)形山的成因有多種不同的解釋。認(rèn)識(shí)月球表面環(huán)形山的特點(diǎn)；能夠根據(jù)觀察到的現(xiàn)象推測(cè)環(huán)形山的成因；經(jīng)歷月球環(huán)形山的模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程；了解有關(guān)月球環(huán)形山的成因的假說(shuō)。能夠大膽地想像，充分地表達(dá)自己的想法；能夠合理地運(yùn)用多種手段，創(chuàng)造性地制作“環(huán)形山”；在造“環(huán)形山”的過(guò)程中體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和樂(lè)趣，意識(shí)到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的重要性以及意識(shí)到模擬實(shí)驗(yàn)和推測(cè)與客觀真實(shí)是有一定的差距的。【教學(xué)準(zhǔn)備】沙、細(xì)石子、皮球、小鐵球、玻璃球、注射器、細(xì)膠管、水、卷尺等。【教學(xué)過(guò)程】。（1）出示月球上的具有環(huán)形山的局部照片，說(shuō)說(shuō)觀察到的月球地形的特征。（2）觀察月球上的環(huán)形山的圖片或教材插圖。（3）說(shuō)說(shuō)月球環(huán)形山的特點(diǎn)。（4）補(bǔ)充環(huán)形山的資料。小結(jié)環(huán)形山的特點(diǎn)：分布沒(méi)有規(guī)律、數(shù)量眾多、大小不一、有深有淺等?！碍h(huán)形山”。（1）提出：我們來(lái)造“環(huán)形山”。（2）討論：怎樣人工制作月球上的“環(huán)形山”模型？用什么方法？這個(gè)方法的根據(jù)是什么？需要哪些材料？這些材料分別模擬了月球上的哪些環(huán)境？（3）集體交流，說(shuō)說(shuō)哪些方法比較符合月球的實(shí)際情況。（4）根據(jù)自己設(shè)定的方法，小組共同制作“環(huán)形山”。（5）評(píng)價(jià)學(xué)生造好的“環(huán)形山”，主要從相似性方面評(píng)價(jià)。（1）交流小組中是用什么方法來(lái)造“環(huán)形山”的？在造“環(huán)形山”的過(guò)程中有什么發(fā)現(xiàn)？（2）說(shuō)說(shuō)哪些方法能成功地模擬出月球上的環(huán)形山。（3）推測(cè)月球上的環(huán)形山是怎樣形成的？推測(cè)的理由是什么？（4）你們能搜集一些材料來(lái)證實(shí)自己的推測(cè)嗎？——環(huán)形山的成因。（1）閱讀教材中的環(huán)形山的成因資料。（2）說(shuō)說(shuō)目前科學(xué)家們對(duì)環(huán)形山的形成有哪些推測(cè)，對(duì)此有什么看法。 日食和月食 【教學(xué)目標(biāo)】 在月球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，如果太陽(yáng)、月球、地球三者正好處在一條直線上時(shí)，月球（或地球）就會(huì)擋住太陽(yáng)射向地球（或月球）的光，這時(shí)地球上的人們就會(huì)觀察到日食（或月食）現(xiàn)象。知道日食和月食發(fā)生的過(guò)程及其特點(diǎn)，以及日食和月食發(fā)生的原因；能運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)的方法研究日食的成因；能對(duì)如何進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)有所認(rèn)識(shí)，能對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)中的各種現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察；能根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，推測(cè)日食和月食的成因，并進(jìn)一步推斷出日食或月食發(fā)生時(shí)的一些其他特征。在模擬日食發(fā)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀的特點(diǎn)，意識(shí)到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的重要性；意識(shí)到模擬實(shí)驗(yàn)與客觀真實(shí)是有一定差距的，天文現(xiàn)象是可以被人們認(rèn)識(shí)的?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】有關(guān)月球信息的圖片、照片、錄像資料、書(shū)籍等；要求學(xué)生在課前收集有關(guān)日食和月食的信息?！窘虒W(xué)過(guò)程】。（1）播放日食發(fā)生的過(guò)程錄像或或觀察圖片。（2）討論：日食發(fā)生過(guò)程有什么特點(diǎn)？（3）教師補(bǔ)充日食發(fā)生過(guò)程的一些其他事實(shí)性資料。（4）整理小結(jié)：日食發(fā)生過(guò)程中的一些特點(diǎn)。（1）提出問(wèn)題：日食發(fā)生的原因是什么？（2）（3）（4）（5）教師講述古代人們對(duì)日食發(fā)生的認(rèn)識(shí)。推測(cè)日食發(fā)生的原因。如何用模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)我們的推測(cè)？實(shí)驗(yàn)怎樣做？需要什么材料？小組制定模擬實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。（6）預(yù)測(cè)：在實(shí)驗(yàn)中，我們觀察到了什么現(xiàn)象，才能說(shuō)明日食發(fā)生了？（7）小組實(shí)驗(yàn)。（8）實(shí)驗(yàn)后的交流：模擬實(shí)驗(yàn)是如何做的？哪些現(xiàn)象可以說(shuō)明發(fā)生了日食？這時(shí)地、月、日三者的位置是怎樣的？在什么情況下不會(huì)發(fā)生日食？。（1）用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)日食的形成原因。（2）出示日食成因示意圖，教師在黑板上畫(huà)出簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生講解日食的成因。（3）交流：你們從圖中還有什么發(fā)現(xiàn)？（4）根據(jù)自己對(duì)日食成因的分析，推斷日食發(fā)生的農(nóng)歷時(shí)間，并對(duì)照事實(shí)加以證實(shí)。（1）推測(cè)月食發(fā)生的原因。（2）用模擬實(shí)驗(yàn)加以證實(shí)。（3）畫(huà)出月食成因示意圖。（4）根據(jù)示意圖說(shuō)說(shuō)月食的成因。（5）討論：為什么說(shuō)月食發(fā)生的機(jī)會(huì)比日食要多一些？月食發(fā)生在農(nóng)歷的什么時(shí)候？ 太陽(yáng)系 【教學(xué)目標(biāo)】 太陽(yáng)系是以太陽(yáng)為中心，由九大行星、小行星、衛(wèi)星、流星、彗星等組成的一個(gè)天體系統(tǒng)；九大行星從近到遠(yuǎn)排列的順序依次是：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。知道組成太陽(yáng)系的天體以及九大行星的排列順序；會(huì)運(yùn)用收集資料的方法來(lái)認(rèn)識(shí)和了解太陽(yáng)系；能對(duì)數(shù)據(jù)、信息按需求進(jìn)行處理，并在此基礎(chǔ)上用一定的材料來(lái)建立太陽(yáng)系的模型；初步建立太陽(yáng)系是一個(gè)較大的天體系統(tǒng)的概念。在課外能積極地從事信息收集活動(dòng)；能積極地與同伴一起合作、交流有關(guān)太陽(yáng)系的信息；能創(chuàng)造性地制作太陽(yáng)系模型；意識(shí)到收集、整理和交流資料是科學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要方式；意識(shí)到太陽(yáng)系中天體的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的并且是可以被認(rèn)識(shí)的?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師事先考察制作太陽(yáng)系模型的室外場(chǎng)地；太陽(yáng)系圖片、九大行星數(shù)據(jù)表、九個(gè)鐵絲制成的支架、橡皮泥、小皮球等【教學(xué)過(guò)程】。（1）提出問(wèn)題：地球在不停的圍繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)，那么還有哪些天體也在不停地圍繞著太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)呢？（2）讓學(xué)生根據(jù)收集到的資料，針對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行小組內(nèi)的整理和交流。?哪些天體在圍繞著太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)？?這些天體有哪些特點(diǎn)？?它們之間是如何排列的？（3）小組討論和交流，資料可以是文字的，也可以用圖片形式展示交流。（4）教師展示自己收集的資料做補(bǔ)充。（最好有錄像資料）（5）小結(jié)：太陽(yáng)系是以太陽(yáng)為中心，由九大行星、小行星、衛(wèi)星、流星、彗星等組成的一個(gè)天體系統(tǒng)。（1）提出任務(wù)：建一個(gè)太陽(yáng)系模型。（2）討論：建立太陽(yáng)系模型，需要了解太陽(yáng)系的哪些數(shù)據(jù)？（3）提供九大行星的數(shù)據(jù)資料，閱讀資料。（4）交流從數(shù)據(jù)資料中獲得的信息。（5）討論：如何利用數(shù)據(jù)資料建立模型？制作過(guò)程大致是怎樣的？需要哪些材料？（6）教師提示：按比例縮小各天體間的距離；按比例縮小各天體的大小。（7）學(xué)生計(jì)算。（8）部分操作：?在桌面上用支架排列出各天體的距離。?根據(jù)各行星的直徑，初略地用橡皮泥搓出大小不同的各行星。?將行星插在支架上。（9）思考：假如太陽(yáng)的直徑縮小為14厘米，那么模型中的各行星的距離和大小是怎樣的？（10）根據(jù)假設(shè)計(jì)算。（11）集體在操場(chǎng)上完成太陽(yáng)系模型的建立。（12）交流在建造模型過(guò)程中的體會(huì)。 在星空中 【教學(xué)目標(biāo)】為了便于辨認(rèn)，人們把星空劃分成許多不同的區(qū)域，稱(chēng)為星座；北斗七星是大熊座的顯著標(biāo)志；獅子座是春季星空中的一個(gè)有名的星座。了解有關(guān)星座的一些基本情況；知道北斗星、大熊座、北極星、獅子座在天空中的位置和形狀；能根據(jù)要求動(dòng)手制作星座模型和活動(dòng)星圖，并對(duì)模型進(jìn)行合理推想并作出相應(yīng)的解釋?zhuān)荒車(chē)L試根據(jù)星座的特征去觀察認(rèn)識(shí)星座，并用圖畫(huà)形式記錄。在課外能積極地從事觀星活動(dòng)；能積極地與同伴一起合作、交流有關(guān)星座及觀星的信息；通過(guò)觀星活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)宇宙濃厚的探究興趣，促使學(xué)生能在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)持續(xù)地觀察星座；體會(huì)建立模型對(duì)豐富認(rèn)識(shí)的重要性、體驗(yàn)科學(xué)的進(jìn)步和永無(wú)止境的科學(xué)探索精神。【教學(xué)準(zhǔn)備】對(duì)夜間觀察星象的地理位置進(jìn)行事先的考察；以及相關(guān)資料、全天星空?qǐng)D、紙板、細(xì)線、橡皮泥、活動(dòng)星圖的制作材料?！窘虒W(xué)過(guò)程】。（1）出示夜間的茫茫星空，領(lǐng)略宇宙的浩渺。（2）說(shuō)說(shuō)知道的星