【文章內(nèi)容簡介】 畫龍點睛的評點；利用會意字的巧妙的形義聯(lián)系作富有情趣的解說；利用形聲字形旁的表義性舉一反三。如 “明”是由兩個象形字“日”和“月”組成的會意字。“是太陽公公和月亮公公在一起”，作者用兒童的語言寫出了兒童的心理?！袄住薄把薄八比齻€字都是形聲字，同樣富有形象性，在字義上都與“雨”有關。這四個字富有典型性和趣味性。如“馱”字，大馬才能馱，所以肯定不能在“大”字上加一點。因為像狗那樣大的馬不能馱。比如“信”，左邊的“單立人”表示人，右邊的“言”字表示人說的話。人說話當然要講信用，所以，“人”和“言”合起來，就是“信”。再比如“家”，上邊的“寶蓋兒”表示屋子，下邊的“豕”指的是豬。屋子下面有豬，就是家。我國古代，豬是財富的象征，豬越多財富越多。“家”字后來引申為人居住的地方。一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史。漢字，是世界上最具魅力、最意寓深遠的文字，是人類最高智慧的結晶。運用多種識字方法，調(diào)動學生識字的積極性①兒歌識字法讀兒歌是低年級學生比較感興趣的活動。教學時，教師可以根據(jù)漢字的特點編一些歌訣讓學生反復誦讀，形象記憶。例如：“渴”與“喝”— 渴了要喝水，喝水要張嘴?！白蟆焙汀坝摇薄∨笥?，分左右；“左”字下邊 是個“工”，“右”字下邊是個“口”?！耙埂薄稽c一橫長，左下單人旁；右下有個夕，再加一捺要拉長。“高”——一點一橫長，口字在中央；大口不封口，小口里面藏。德“雙人十四一心，德字永記我②字謎識字法。教學時，教師運用猜謎識字的方法可大大提高學生的識字興趣，同時還可以加深學生對漢字的印象?！芭Ｗ擢毮緲颉薄耙豢谝У襞Ｎ舶汀薄妗八渭矣信斨小薄浮岸驴罩胸為L虹”——冊“上面竹子下邊毛，寫字畫畫離不了”—筆“夕字多一點，大字多一點，下面還有四 個點”——然 ③ 故事識字法小學生都喜歡聽故事，教學中教師若能把一個個抽象的漢字演繹成一個個生動有趣的小故事，讓學生通過聽故事、講故事識認漢字，更能激發(fā)他們的識字興趣。例如，教學“彩”時，教師可以把“彩”字拆成“爪（小鳥的爪子）、木（大樹）、彡（羽毛）”，并編一個與這三樣東西有關的故事，最終讓學生形象記憶“彩”。“熊”——一只能干的小黑熊，邁著4條小短腿，高高興興向我走來，想跟我玩游戲?！坝巍薄斡疽剿?氵)里去，游泳池是方(方)形的，大人(人)帶著孩子(子)去游泳。將識字與生活聯(lián)系起來，激發(fā)學生識字的興趣著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有當識字對兒童來說變成一種鮮明的激動人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時候，讀寫結合過程才能變得比較輕松。” 新《課標》提出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗?！?有人對一個班的42個學生的識字途徑進行統(tǒng)計，結果發(fā)現(xiàn)：“生活中無意識字”占50%。充分利用校園文化資源引導學生識字。比如：教室的園地，校園的一些標語、示牌等。帶領學生們一邊參觀一邊引導識字，碰到學生進把其拉到身邊常問問，這兒寫的是什么？很快學生連“保護環(huán)境，愛我家園”等復雜的字都認識了。認同學的姓名，使學生快速而有效地認字。開學初，讓每個同學在班上作一個自我介紹，同學相互認識，把學生的姓名全部寫在小黑板上，以便讓同學們認識各個學生的名字，再讓每一個學生做一張家庭成員表，上面寫上全家人的姓名，并且認識他們的名字，甚至要在家長的引導下寫會家人的名字，在班上能夠認識全班同學的名字并能夠?qū)懗龃蠖鄶?shù)同學的名字來。這樣，同學的姓名和家人的姓名也就很快認識了。也讓學生認識了很多的生字。借助生活中的實物、圖片等識字。在教室里的這些實物就可以供學生認識。如門、窗、講臺、黑板、課桌、凳子等都給它們貼上字卡，讓學生看到什么就認那上面的字卡，在一定時間內(nèi)還讓學生來把字卡貼在實物上，讓學生用這樣的方法回家里讓家長在家里的實物上也貼上字卡，供學生經(jīng)常認識。還可以分類別地認識一些字。比如：學習用具，水果，蔬菜，植物，動物等。創(chuàng)設識字的環(huán)境，給學生展示、交流的空間。為學生建立識字檔案，用筆記本把認識的字讓家長記錄下來，然后在班上的活動課上進行交流、展示。讓學生搜集生活在的一些包裝盒，包裝袋，零食袋等上面的字來進行展示。在生活中識字要切記: 減少負面效應，凈化識字環(huán)境。藥品廣告：“大石化小，小石化了?！?“胃，你好嗎？” 服裝廣告：“七匹狼，狼跡天涯?！薄疤斐芍埔拢虏降轿?。” “百衣百順”熱水器廣告：“隨心所浴”摩托車廣告：“騎樂無窮” 蚊香廣告：“默默無蚊” 飲料廣告：“娃哈哈VC，靚出你的吸引力”6．鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，激發(fā)學生識字的興趣識字教學提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。在課堂上，老師要創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，運用多種形象直觀的教學手段，幫助學生識字、寫字，了解字詞的意思。在課堂外，老師要引導學生在日常生活中做識字的有心人，見到什么字，就認什么字，并自覺和同學交流識字成果。老師在教給學生識字方法的同時，要注重引導發(fā)現(xiàn)，使兒童漸漸學會用自己喜歡的方法或合適的方法識字，逐步培養(yǎng)學生識字的興趣。鼓勵孩子大膽想象，巧妙記憶，激發(fā)學生的識字興趣。想象是人對自己大腦中已經(jīng)儲存的記憶表象進行加工、改造，使之形成新形象的心理過程。魯迅先生說：“孩子是可以敬服的，他們常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空他想潛入蟻穴?！睈垡蛩固拐f過“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切。推動著進步，并且是知識進化的源泉。在識字教學中，我根據(jù)學生思維特點，引導學生想象，幫助他們把抽象的符號具體化。培養(yǎng)學生識字能力。例如：在教“燕”字時，首先我通過讓學生觀察燕子圖片的外形，然后啟發(fā)引導讓學生對照“燕”字的每一部分像什么，“燕”的上部分“廿”表示燕子的頭部，中間部分“口”表示燕子的身體，分開在“口”兩旁的“北”像燕子的翅膀，下面“”像燕子張開的尾巴，在理解字義的基礎上強化了字形，并讓孩子們畫一畫，這樣