【文章內(nèi)容簡介】 不同的目標(biāo)要求?；A(chǔ)層主要培養(yǎng)學(xué)生同困難作斗爭的品質(zhì)，增強自信，從而形成認(rèn)真讀寫聽說的習(xí)慣，以保障“大面積合格”的設(shè)想成為現(xiàn)實。拼搏層主要是培養(yǎng)質(zhì)疑、討論的習(xí)慣和主動求學(xué)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，向奮飛層轉(zhuǎn)化。奮飛層主要是要求他們形成嚴(yán)謹(jǐn)、踏實的學(xué)習(xí)品質(zhì)，要求他們善于自學(xué)，敢于質(zhì)疑，不斷拓寬學(xué)習(xí)思路，努力成為特優(yōu)生。對每個層次學(xué)生的具體要求是：對學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、學(xué)習(xí)自覺、習(xí)慣好、求知欲強的學(xué)生，首先要求其掌握初中課本所有的單詞、習(xí)語以及語法，并熟練運用所學(xué)知識，基本寫作外，其次還要求其自學(xué)同等程度或程度稍高的課外讀物，并摘好筆記，如閱讀長篇文學(xué)名著，吳承恩的《西游記》，施耐庵的《水滸傳》，曹雪芹的《紅樓夢》等等。讓尖子生走進(jìn)浩瀚的語文世界，廣泛涉取文藝作品中的精華，積極主動去探索它的美和奧秘，提高文藝鑒賞能力，這樣有利于語言運用能力的提高，寫出高質(zhì)量的文章，這里所說的“高質(zhì)量”是指“立意”“取材”“遣詞造句”“謀篇布局”等方面的創(chuàng)新。對寫作水平差的學(xué)生主要是想方設(shè)法提高寫作能力，這些學(xué)生一提起寫作文就愁眉苦臉，覺得腦子發(fā)空，沒東西可寫，只得東湊西拼來一個“硬做文章”。我針對這種情況，采取幾條措施：首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察、了解生活，有話可說，有了新的認(rèn)識，就覺得想把心里話講出來，有了話，又想說，就考慮怎樣去說，如何說；其次要求這些學(xué)生仿寫，當(dāng)然仿寫并不是生搬，更不是抄襲，是從某些文章的立意、章法等方面得到啟示，借以寫出自己的文章來，如：有位學(xué)生喜歡閱讀科幻小說，我就指導(dǎo)他寫這類文章，提高寫作水平；再次，提倡多練并不斷修改，有句成語說得好“熟能生巧”，在不斷地練筆中就會潛移默化，達(dá)到“下筆若有神”的效果。另外，修改是積極提高文章質(zhì)量的重要措施。指導(dǎo)學(xué)生從主題、材料、結(jié)構(gòu)、語言、標(biāo)點符號等多方面修改。學(xué)習(xí)認(rèn)真而成績提不高的學(xué)生則啟發(fā)他們注意學(xué)習(xí)方法；對粗心大意的學(xué)生，要求認(rèn)真細(xì)致完成作業(yè)，本人及時認(rèn)真檢查；對反應(yīng)慢、動作遲緩的學(xué)生，給他們一定的信心，多鼓勵他們勤于思考，提高作業(yè)速度；對口頭表達(dá)能力差，在課堂上發(fā)言往往低著頭，聲音輕，斷斷續(xù)續(xù)的學(xué)生，則要求他們回答問題響亮完整；對沒有興趣學(xué)習(xí)語文的學(xué)生，則多角度多方面絞盡腦汁提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如設(shè)置層層疑問，使學(xué)生的思維處于抗奮狀態(tài)，如組織好朗讀，從而激發(fā)學(xué)生感情，引起共鳴。除了提出不同的要求外，還可采用目標(biāo)激勵的方法，用不同目標(biāo)激勵他們勤奮學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，激活上進(jìn)心，使各層次學(xué)生都有所提高。（三）動靜交替，分層達(dá)標(biāo)上課是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是保證教學(xué)質(zhì)量的最基本的教學(xué)活動，也是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本活動。要真正上好課就必須遵循因材施教原則，按照不同層次的教學(xué)目標(biāo)及不同層次的實際情況，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實行課堂四十五分鐘分層教學(xué)，提高教學(xué)效率。教師在安排課堂結(jié)構(gòu)，講解課文，分析問題，朗讀訓(xùn)練，提出問題時，必須滿足多層次學(xué)生的需要。課堂的動靜交替是分層教學(xué)的難點。在具體的教學(xué)過程中，對三個層次實行動靜交替，對奮飛層學(xué)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在啟發(fā)；對拼搏層和基礎(chǔ)層學(xué)生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在引導(dǎo)。這樣，使不同學(xué)生在各自不同的層次上發(fā)展前進(jìn)，滿足他們的學(xué)習(xí)需要。實際操作中，針對三個不同層次的學(xué)生，我先用富有感染力的“開講”誘發(fā)基礎(chǔ)層、拼搏層學(xué)生對新知識的興趣。然后在我的指導(dǎo)下展開自學(xué)活動，接著就學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的問題進(jìn)行討論。而奮飛層同學(xué)早就在教師啟導(dǎo)之時自己開始自學(xué)新知識，由于他們的基礎(chǔ)好，對新知識會有一定的理解，這時對于同學(xué)的提問，他們就能根據(jù)材料很好地幫助解答。在解決了疑難問題之后，我就適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┡c課題相關(guān)的練習(xí)，讓基礎(chǔ)層、拼搏層的學(xué)生在課堂內(nèi)獨立完成，一則可以及時了解哪些學(xué)生還存在問題，二則又減輕了這些學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，避免了抄作業(yè)現(xiàn)象的發(fā)生。與此同時，我把重心轉(zhuǎn)移到奮飛層學(xué)生處，帶領(lǐng)他們多角度地把握主題，挖掘內(nèi)涵，拓寬思路，最后要求他們課外完成一些高質(zhì)量的作業(yè)。當(dāng)然奮飛層學(xué)生還可以進(jìn)行更高層次的引導(dǎo)，譬如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時，我就要求這些學(xué)生調(diào)查社會上被騙案例，并對這些案例進(jìn)行逐個剖析，分析行騙者之所以成功的原因和受騙者上當(dāng)時的心態(tài)，最后通過多個案例分析總結(jié)出防騙措施，提高自己的能力。（四）難易結(jié)合，分層評價作業(yè)、練習(xí)、檢測是教師了解教學(xué)效果的重要措施，更是學(xué)生掌握、鞏固知識的重要途徑。分層教學(xué)要求教師在作業(yè)、練習(xí)、檢測的選擇上體現(xiàn)層次性、多樣性、做到有難有易、難易結(jié)合，合理安排，使成績好的學(xué)生有刻苦鉆研的勁頭，差的學(xué)生也有認(rèn)真完成的可能，以滿足不同層次學(xué)生的需要。我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況，盡量做到全體學(xué)生都有適合自己水平的練習(xí)。如課本上的習(xí)題要求全部學(xué)生掌握，做這類習(xí)題時，后兩個層次的學(xué)生沒困難，教師就要求他們獨立完成，而基礎(chǔ)層同學(xué)就必須在老師的個別輔導(dǎo)下做作業(yè)，通過努力也能完成。練習(xí)時還可以從數(shù)量上進(jìn)行分層要求。不同層次學(xué)生完成作業(yè)數(shù)量有區(qū)別，如基礎(chǔ)層同學(xué)立足于最基本的練習(xí)題，做的內(nèi)容少而精，確保質(zhì)量，后兩層次的同學(xué)要以根據(jù)自己不同的情況，免做一些基礎(chǔ)題。做一些頗有難度的、需要學(xué)生自己學(xué)習(xí)體會的研究性題目。此外，課外語文活動也是語文教學(xué)的一個重要方面。課外活動不僅能提高所學(xué)知識的利用率，而且大大增加了學(xué)生所說讀寫訓(xùn)練的機會，所以教師應(yīng)重視這一方面，對癥下藥，各取所需，使成績好的學(xué)生變得更聰明，成績差的學(xué)生也有擺脫學(xué)習(xí)成績落后狀況的機會。分層教學(xué)活動，針對各層學(xué)生不同的基礎(chǔ)，因人而異地提出了不同的目標(biāo)和方向，使每個學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過實踐，構(gòu)建的