【文章內(nèi)容簡介】 心、寬容心）的目標(biāo)強(qiáng)化干部隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一批懂教育、精管理、具有教育家情懷的知名校長。錦江區(qū)針對學(xué)校發(fā)展的差異和校長個(gè)體特點(diǎn)，在規(guī)劃編制和實(shí)施過程中力求實(shí)現(xiàn)“量體裁衣”式培養(yǎng)，并強(qiáng)調(diào)“多向結(jié)盟，團(tuán)隊(duì)共進(jìn)”。為了拓展不同層次學(xué)校校長的思想領(lǐng)域，該區(qū)還打破學(xué)校層次界限，把具有相同發(fā)展性問題的學(xué)校校長組成研究團(tuán)隊(duì)，以課題研究的形式在教育專家的帶領(lǐng)下開展交流與研究。學(xué)校干部與師資是區(qū)域教育均衡發(fā)展的瓶頸。在專家引領(lǐng)下，校長快速成長。校內(nèi)校級副職、中層干部均由校長任命，教育局只規(guī)定副校級和學(xué)校內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)正職的人數(shù)，有利于圍繞校長辦學(xué)思想，創(chuàng)造開展工作，幫校長辦學(xué)尋找新的增長點(diǎn)提供新依據(jù)。在教師管理中，錦江區(qū)實(shí)施了動(dòng)態(tài)管理制，實(shí)行師資隊(duì)伍或交流互派，或交流上崗，或跟崗學(xué)習(xí)。錦江區(qū)通過統(tǒng)籌人力資源，使區(qū)域?qū)W校實(shí)現(xiàn)既“輸血”又“造血”的師資發(fā)展格局。在我跟崗學(xué)習(xí)的錦江鹽道街小學(xué)（東區(qū)）劉校長介紹，本校個(gè)別不能完成工作任務(wù)的教師，被調(diào)配到三環(huán)以外的學(xué)校。學(xué)校所缺師資和學(xué)科專家實(shí)行外聘，區(qū)教育局給予專項(xiàng)補(bǔ)助。對于教師的管理和激勵(lì)，該區(qū)將獎(jiǎng)勵(lì)性績效按月?lián)芙o學(xué)校，在年終根據(jù)各校考核等次撥給增量。部分獎(jiǎng)勵(lì)性績效按月考核發(fā)放，對工作常規(guī)和出勤按月考核獎(jiǎng)懲兌現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)每學(xué)期期末考核兌現(xiàn)，年終增量二十幾萬元按四個(gè)四分之一，獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)、特色項(xiàng)目、德育及活動(dòng)、其他（含安全、后勤等）四個(gè)方面。我思量，績效工資背景下教師管理和積極性的調(diào)動(dòng)這何嘗不是成功經(jīng)驗(yàn)。局長對校長說：“誰劃船，就讓他靠岸。”“教育局不能解決學(xué)校編制問題，支持各校在全區(qū)編內(nèi)人員以外外聘師資。”正是因?yàn)閺?qiáng)勢而包容的管理哲學(xué)，推進(jìn)了校長學(xué)習(xí)力、思考力、行動(dòng)力從外促走向了內(nèi)生，保障了學(xué)校特色和個(gè)性化發(fā)展的人力需求。物質(zhì)資源優(yōu)配——基于錦江教育裝備配置保基本、促特色、集約化錦江區(qū)強(qiáng)力打造高品質(zhì)教育信息化環(huán)境，構(gòu)建成“教育e學(xué)園”，實(shí)現(xiàn)“資源就在身邊，交互及時(shí)實(shí)現(xiàn)”。我隨培訓(xùn)班參加了七中育才教育鏈舉行的“未來課堂，深度教學(xué)”研討活動(dòng)。七中育才的教學(xué)輔助設(shè)備讓我瞠目結(jié)舌，七中育才班班裝備了電子白板交互平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)班級使用液晶交互平臺(tái)，生生一臺(tái)ipad，實(shí)現(xiàn)師與生、生與生在課前準(zhǔn)備、課堂互動(dòng)、課后學(xué)習(xí)交流信息化。錦江區(qū)在全區(qū)學(xué)校資源裝備配置基本均衡、教育信息建設(shè)滿覆蓋的基礎(chǔ)上，對學(xué)校圖書、裝備等實(shí)行周期性更新補(bǔ)充，還實(shí)行了個(gè)性化配備和集約化配備：他們根據(jù)學(xué)校特色發(fā)展需要，針對不同特色項(xiàng)目及其實(shí)施進(jìn)展，在裝備品質(zhì)和數(shù)量上按需配置，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求；根據(jù)優(yōu)質(zhì)教育鏈建設(shè)發(fā)展的需要，進(jìn)行重大教育設(shè)施設(shè)備集約配置，實(shí)現(xiàn)重大教育裝備的多校共享。學(xué)校發(fā)展性評價(jià)——基于簡化行政考核、擴(kuò)大辦學(xué)自主的“1+1+1”評價(jià)機(jī)制 錦江區(qū)在對學(xué)校的評價(jià)中，堅(jiān)持了“基礎(chǔ)+發(fā)展”的發(fā)展性目標(biāo)評價(jià)模式，其基礎(chǔ)目標(biāo)重點(diǎn)指向均衡，發(fā)展目標(biāo)重點(diǎn)導(dǎo)向個(gè)性和特色。錦江區(qū)在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，邀請教育專家對基礎(chǔ)目標(biāo)的評估指 標(biāo)進(jìn)行較大幅度的調(diào)整、精簡，選擇最重要的內(nèi)容和影響學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵要素作為基礎(chǔ)目標(biāo)的評估指標(biāo)，并分小學(xué)、中學(xué)、職高、幼兒園設(shè)標(biāo)評標(biāo)?；A(chǔ)目標(biāo)三年一評估。發(fā)展性目標(biāo)按照“1+1+1”項(xiàng)目考評。發(fā)展中學(xué)校“1+1+1”：第一個(gè)“1”考評本校三年規(guī)劃重點(diǎn)發(fā)展項(xiàng)目；第二個(gè)“1”考評特色學(xué)校建設(shè)培育、實(shí)施項(xiàng)目；第三個(gè)“1”考評素質(zhì)教育階段成果，包括體質(zhì)健康、品行發(fā)展、學(xué)業(yè)水平、課業(yè)負(fù)擔(dān)、個(gè)性發(fā)展、監(jiān)測改進(jìn)等六個(gè)方面。窗口學(xué)?！?+1”：第一個(gè)“1”指重點(diǎn)突破項(xiàng)目，第二個(gè)“1”指素質(zhì)教育階段成果。發(fā)展中學(xué)校前二個(gè)“1”和窗口學(xué)校第一個(gè)“1”由督導(dǎo)室、進(jìn)修校組織專家組進(jìn)行過程指導(dǎo)與考評。發(fā)展中學(xué)校第三個(gè)“1”和窗口學(xué)校第二個(gè)“1”由小教科、中教科、幼成職教科分別牽頭，德育科、進(jìn)修校、社區(qū)教育中心參與，組織過程指導(dǎo)與考評。來到鹽東小學(xué)跟崗學(xué)習(xí)的第二天，便是專家組對該校一年一度發(fā)展性評價(jià)，我們有幸列席了該?？荚u匯報(bào)會(huì)?？荚u組有2個(gè)專家，一個(gè)是省教科院王主任，一個(gè)是區(qū)進(jìn)修校的楊校長。這兩個(gè)專家由區(qū)教育局委聘，按照區(qū)教育局對不同學(xué)校的定位，對所負(fù)責(zé)的同類型的幾所學(xué)校指導(dǎo)三年發(fā)展規(guī)劃的制定，并跟蹤指導(dǎo)實(shí)施過程和一年一度的考評。在行政手段的推動(dòng)和專家組的指導(dǎo)引領(lǐng)下，錦江區(qū)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展從外促走向內(nèi)生真正成為可能。既有行政手段的強(qiáng)行推進(jìn)，又有專家團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)把關(guān)，落腳點(diǎn)在學(xué)校的自主發(fā)展，各學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)一年一年不斷攀升。于是，“學(xué)在錦江，品質(zhì)教育”讓主管部門管理智慧的光芒照映著行動(dòng)主義的光輝。二、學(xué)校大力推進(jìn)和樂文化，讓師生生動(dòng)發(fā)展從外促走向內(nèi)生 鹽道街小學(xué)（東區(qū)）于2004年融入成都市“五朵金花”之一的成都市鹽道街小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育鏈，本校人習(xí)慣簡稱為鹽東小學(xué)。來到該校的第一天，我們參與的就是該校別開生面的語文教研。主題是作文復(fù)習(xí)研究，授課教師是一位教齡不長的青年教師，該課整合收集了內(nèi)心獨(dú)白、夢幻描寫、環(huán)境襯托三種心理描寫的片段，滲透“和潤”課堂文化，信息容量大?；顒?dòng)由語文學(xué)科組長主持，在上課教師交流預(yù)設(shè)和生成后，分年級每一個(gè)教師參與交流討論，討論觀點(diǎn)收集后再每個(gè)年級面向大家交流，最后主持人點(diǎn)評總結(jié)。教師們交流敢說真話，有理論底蘊(yùn)，能直接問題，專業(yè)化水平高。主持人點(diǎn)評客觀、公允，觀點(diǎn)成體系，重視作文復(fù)習(xí)方法梳理，專業(yè)素養(yǎng)好。該校卓有成效的人人參與互動(dòng)研究和團(tuán)隊(duì)高水平的專業(yè)素養(yǎng)深深吸引我開始對該校內(nèi)涵深入解讀。鹽東小學(xué)東區(qū)的辦學(xué)內(nèi)涵，我概括為聚焦文化核心，統(tǒng)整三大建設(shè)。（一）一個(gè)核心：和而不同 各得其樂“和而不同，各得其樂”是鹽東小學(xué)的辦學(xué)理念，是“和樂”文化注入的新內(nèi)涵：和順管理、和雅德育、和潤教學(xué)、和美環(huán)境，開懷包容；關(guān)照個(gè)性差異，主張多元發(fā)展；以構(gòu)建“和樂教育”課程體系為支撐，共建生動(dòng)發(fā)展的校園生活?！昂蜆方逃笔躯}小東區(qū)人在多年的實(shí)踐中磨礪和日益豐厚的辦學(xué)追求，致力實(shí)現(xiàn)的是團(tuán)隊(duì)的整體發(fā)展和個(gè)體的差異成長。和樂教育以培育“和諧健康、樂學(xué)聰慧、多元發(fā)展”的鹽東學(xué)子為目標(biāo)，“潤”字當(dāng)頭，通過浸泡、浸潤、順發(fā)，以致豐潤，最終指向的是學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)、和諧成長。（二）三大建設(shè)：課程 項(xiàng)目 特色鹽小東區(qū)規(guī)劃“和樂教育”為學(xué)校發(fā)展主題，重點(diǎn)依托課程建設(shè)、項(xiàng) 目建設(shè)、特色建設(shè)三大工程，三大建設(shè)統(tǒng)整推進(jìn)，構(gòu)建生動(dòng)發(fā)展的校園生活，關(guān)注學(xué)生生命成長，促進(jìn)教師自主發(fā)展能力的不斷提升，推進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的逐步彰顯。1．深化課程建設(shè) 致力于和樂辦學(xué)品質(zhì)提升著眼全體學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)各類學(xué)生健康靈動(dòng)成長，是學(xué)校課程設(shè)置和實(shí)施的目標(biāo)。在三年發(fā)展規(guī)劃實(shí)施過程中，學(xué)校將重心放在學(xué)生成長課程的構(gòu)建上，力求通過“三化一體”（即：國家課程校本化、校本課程生本化、學(xué)生活動(dòng)課程化）的建設(shè)思路，構(gòu)建“和樂課程”體系，促進(jìn)學(xué)生的和諧健康、樂學(xué)聰慧、多元發(fā)展。聚焦支持性學(xué)習(xí)研究 實(shí)現(xiàn)國家課程校本化國家課程的實(shí)施關(guān)鍵在課堂。教學(xué)作為一種培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，需要追求效率和標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)需要關(guān)照我們的對象是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的、整體的、活生生的生命。該校通過三年的“和潤教學(xué)”研究，以問題驅(qū)動(dòng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持系統(tǒng)，處于主體地位的是學(xué)生而不是老師，老師為學(xué)習(xí)提供支持，提供環(huán)境，提供條件。同時(shí)，問題又是教學(xué)的心臟，“知識(shí)的增長永遠(yuǎn)始于問題，終于問題”，在教學(xué)中，從舊知識(shí)的復(fù)習(xí)到新概念的形成與確立，新知識(shí)的鞏固與應(yīng)用，學(xué)生思維方法的訓(xùn)練與提高，以及實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的增強(qiáng)，無不從