【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 生字，進(jìn)行組詞。課時(shí)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)多音字“覺(jué)”。正確、流利的朗讀詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。1（、板書“夢(mèng)”）小朋友們平時(shí)做夢(mèng)嗎？你都做過(guò)什么樣的夢(mèng)？學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，自由發(fā)言。夢(mèng)從哪里來(lái)，又到哪里去呢？有一位小朋友特別想知道這個(gè)問(wèn)題，大家想知道嗎?讓我們一起去找夢(mèng)吧?。ò鍟罢摇保W(xué)生齊讀課題。二、師范讀課文，生拿鉛筆劃出自己應(yīng)該注意的字。三、學(xué)習(xí)生字（一）出示田字格生字自由讀——小老師領(lǐng)讀——齊讀——去拼音讀——開火車讀（二）出示雙橫線生字自由讀——教師領(lǐng)讀——齊讀你會(huì)提醒其他小朋友注意哪些字？（三）去拼音的生字開火車讀——男女生賽讀游戲鞏固“找朋友”（四）與生字相關(guān)的詞語(yǔ)小老師領(lǐng)讀理解“合眼”（五）寫生字寫生字部分和朗讀課文部分應(yīng)交換，最后空余時(shí)間可出示生字 多寫幾個(gè)生字。對(duì)寫的指導(dǎo)較少。你是如何記住它的？師范寫，生描紅并書寫。四、生帶著生字寶寶自由朗讀課文。五、指名學(xué)生分節(jié)朗讀詩(shī)歌。找夢(mèng)我一睡覺(jué)，在枕頭里嗎？ 夢(mèng)就來(lái)了。我看看——沒(méi)有。我一醒來(lái)，在被窩中嗎？ 夢(mèng)就去了。我看看——沒(méi)有。夢(mèng)從哪里來(lái)？關(guān)上門也好，又到哪里去？關(guān)上窗也好，我多么想知道，只要一合眼，想把它們找到！夢(mèng)就又來(lái)了。田字格生字：找 到 知 看 沒(méi) 關(guān) 好 合 雙橫線生字：夢(mèng) 覺(jué) 哪 枕 被 窩 窗篇三：語(yǔ)文教案詩(shī)歌《夢(mèng)》 [語(yǔ)文教案－詩(shī)歌《夢(mèng)》]一、說(shuō)教材分析我選擇的說(shuō)課的科目是語(yǔ)言，課題內(nèi)容是詩(shī)歌《夢(mèng)》，適合大班幼兒學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教案－詩(shī)歌《夢(mèng)》。教材選自《幼兒教育》95年第6期第16頁(yè)。那么，我為什么要選擇教學(xué)安排以外的教材呢？一是因?yàn)檫@首詩(shī)歌為讀者創(chuàng)設(shè)了一種優(yōu)美、溫柔的夢(mèng)境。它無(wú)論從意境還是情感教育上都不失為向幼兒進(jìn)行審美教育的好教材。二是因?yàn)檫@篇作品想象神奇美妙，能使幼兒從巧妙的構(gòu)思中獲得豐實(shí)的美感。大班幼兒由于詞類范圍的擴(kuò)大，思維的不斷發(fā)展，他們分析理解力都有了較大的提高。所以，我把這精煉而形象的語(yǔ)言，優(yōu)美的意境及飽含豐實(shí)的思想情感的文學(xué)作品介紹給大班幼兒，這也就是我在反復(fù)慎重的比較挑選教材的過(guò)程中，最終確定詩(shī)歌《夢(mèng)》作為說(shuō)課、執(zhí)教內(nèi)容的原因。同時(shí)，也給自己提供了一次創(chuàng)造性地選用教材，提高自己駕馭教材能力的機(jī)會(huì)。這首詩(shī)歌通過(guò)對(duì)優(yōu)美、溫柔夢(mèng)境的描寫，表達(dá)了作者熱愛(ài)、歌頌美好生活的心愿。緊緊圍繞這一中心思想，根據(jù)大班幼兒的年齡及心理特點(diǎn)，我從情感教育、能力培養(yǎng)、知識(shí)三個(gè)方面制定了教學(xué)目標(biāo)。具體是（一）向幼兒滲透熱愛(ài)珍惜美好生活的教育。（二）發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力及想象能力，初步培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣及感受美、欣賞美的能力。（三）引導(dǎo)幼兒在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)朗誦。豐富詞匯：柔柔的、甜蜜。精讀這首詩(shī)歌，不僅為其優(yōu)美的意境所感嘆，而且更為作者構(gòu)思的美妙所嘆服：小花被披上金色的衣裳，白云跳起舞，樹葉有了被撓癢的感覺(jué)，這些擬人化的比喻容易引起幼兒的興趣，同時(shí)也更接近幼兒的生活實(shí)際，孩子們都喜歡穿漂亮衣服，小女孩更喜歡跳舞，且多數(shù)孩子都有被大人撓癢的經(jīng)歷。課題的重點(diǎn)在于如何引導(dǎo)幼兒在理解這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上初步學(xué)會(huì)詩(shī)歌。詩(shī)歌中的結(jié)尾說(shuō)到：不，這不是夢(mèng)，這是真的。為什么做了那么多美好的夢(mèng)，又說(shuō)這不是夢(mèng)呢？難點(diǎn)就在這兒，即如何滲透思品教育就是課題的難點(diǎn)。二、說(shuō)教學(xué)方法為使幼兒體驗(yàn)詩(shī)歌中的語(yǔ)言、意境的優(yōu)美和豐實(shí)的情感，結(jié)合語(yǔ)言活動(dòng)自身的特點(diǎn)，我主要采用欣賞、講述和談話進(jìn)行教學(xué)。詩(shī)歌本身就含有諸多美的東西，它可以喚起幼兒對(duì)文學(xué)作品的濃厚興趣和求知欲望，給幼兒以美的享受、思想感情的陶冶。但是，如果教師在教學(xué)時(shí)一味地讓幼兒重述語(yǔ)句，那幼兒就會(huì)學(xué)得索然無(wú)味。為了增強(qiáng)作品的感染力，突出如何引導(dǎo)幼兒理解詩(shī)歌這一重點(diǎn)，我借用電教手段，利用配樂(lè)詩(shī)歌錄音的形式，并根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容自制投影片，將音樂(lè)、詩(shī)歌、畫面三者有機(jī)地結(jié)合在一起，刺激幼兒的視覺(jué)、聽覺(jué)感官，這種目有所見(jiàn)、耳有所聞的方法，能讓幼兒自發(fā)地帶著愉悅、好奇之心進(jìn)入作者所描繪的美妙境界之中，它所呈現(xiàn)出的視聽效果，不僅可以豐滿詩(shī)歌本身的魅力，而且對(duì)于引導(dǎo)幼兒積極地欣賞也起到了促進(jìn)作用，幼兒教案《語(yǔ)文教案－詩(shī)歌《夢(mèng)》》通過(guò)看和聽，幼兒很快就可以體會(huì)到詩(shī)歌中動(dòng)人的語(yǔ)言、鮮明的形象，理解詩(shī)歌所要表達(dá)的摯熱情感。所以，我選擇了視聽同步欣賞法作為主要的教學(xué)方法之一。為了引起幼兒欣賞的興趣，激發(fā)幼兒欣賞的愿望，培養(yǎng)幼兒欣賞的能力，教師就需要運(yùn)用語(yǔ)言的速度、語(yǔ)言的變化、感情色彩和敘述的條理性，通過(guò)口頭語(yǔ)言生動(dòng)地講述以恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)不同情節(jié)，引導(dǎo)幼兒分析理解作品內(nèi)涵，使幼兒獲得鮮明的表象和概念，所以講述法為另一種教學(xué)方法。以上兩種方法相互并存，是幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容，解決教材重點(diǎn)的有力手段。在突破教材難點(diǎn)為什么說(shuō)這不是夢(mèng)時(shí)，采取談話法。因?yàn)檎勗挿ㄊ峭ㄟ^(guò)師生之間相互交談來(lái)進(jìn)行的，由于能相互交談，有問(wèn)有答，因此能把較復(fù)雜，幼兒難以理解的問(wèn)題化為若干個(gè)由淺入深、由易到難的階梯式問(wèn)題，對(duì)開拓思路，激發(fā)幼兒有系統(tǒng)的思維，發(fā)展其語(yǔ)言表達(dá)能力有較多益處。此外，還有表演法，幼兒個(gè)個(gè)愛(ài)表現(xiàn)自己，當(dāng)幼兒的情緒受到感染時(shí)，我?guī)в變哼M(jìn)行即興表演，你演給我看，我朗誦給你聽，一起將詩(shī)歌的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，幼兒的興趣會(huì)非常高。根據(jù)幼兒具體、形象思維的特點(diǎn)，主要運(yùn)用直觀、形象且便于演示的投影片和配樂(lè)詩(shī)歌錄音磁帶作為主要教具。三、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)詩(shī)歌教學(xué)中教師容易重復(fù)述而輕欣賞，其結(jié)果，幼兒欣賞文學(xué)作品的時(shí)間少，機(jī)械復(fù)述占用了大部分時(shí)間。那么，文學(xué)作品的意境、情感及文學(xué)形式的美便消失在機(jī)械復(fù)述之中。眾所周知，欣賞文學(xué)作品是幼兒園文學(xué)教育的重要內(nèi)容。幼兒如何去欣賞，欣賞的程度如何，既檢驗(yàn)了幼兒對(duì)作品的理解和掌握的程度。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌時(shí)，我注重為幼兒提供會(huì)欣賞的學(xué)習(xí)方法，也就是會(huì)傾聽。為了避免幼兒在反復(fù)的欣賞中注意力分散或產(chǎn)生厭煩情緒，采用了多種形式。如：安靜欣賞教師朗誦；播放錄音，幼兒閉目欣賞；視聽欣賞等。培養(yǎng)幼兒這種良好的自覺(jué)地傾聽習(xí)慣，為今后獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了初步的基礎(chǔ)。對(duì)于作品中那些重點(diǎn)的語(yǔ)句，教師對(duì)照畫面，聯(lián)系生活中的實(shí)際情景幫助幼兒分析。幼兒看著色彩鮮艷的畫面，聽者教師繪聲繪色地講述，這種良好的語(yǔ)境，啟迪了他們感受美、表現(xiàn)美的情趣，從中也孕育著熱愛(ài)生活的美好情感?！兑?guī)程》中明確指出：注重個(gè)體差異，因人施教。為調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，主要采用啟發(fā)式教學(xué)，就問(wèn)題的設(shè)計(jì)著重從大班幼兒年齡特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行究因性、假設(shè)性、連問(wèn)的提問(wèn)方式。根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，依據(jù)問(wèn)題的難易程度，采用積極鼓勵(lì)，正面教育的方法因人施教。通過(guò)有計(jì)劃、有針對(duì)性的看、聽、想、講，培養(yǎng)幼兒的有意注意、認(rèn)真傾聽及口語(yǔ)表達(dá)能力。四、說(shuō)教學(xué)程序總體分為三部分。第一部分采用談話法，以游戲的口吻，師生進(jìn)行相互交流，并在《夢(mèng)幻曲》音樂(lè)的伴隨下，將幼兒的情緒引入夢(mèng)的主題。大班幼兒思維直觀、具體、形象，他們的活動(dòng)帶有較強(qiáng)的情緒色彩。因此，教師用音樂(lè)作為背景，運(yùn)用擬人化的語(yǔ)言，如：夜晚來(lái)臨了，大地變得黑暗了，小螞蟻、小蝴蝶、小花睡覺(jué)了。你也上床睡覺(jué)了，睡著的時(shí)候會(huì)不會(huì)做個(gè)美妙的夢(mèng)呢？你夢(mèng)見(jiàn)自己怎樣了？這種身臨其境的感覺(jué)能極大的引起幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。在這種氛圍中，幼兒猶如進(jìn)入了一個(gè)童話世界，注意力很快就集中了，思路也變得開闊了。第二部分，是分析理解詩(shī)歌部分，這一部分共分五部。第一步，通過(guò)教師的朗誦及欣賞詩(shī)歌錄音，其中貫穿常規(guī)性提問(wèn)，使幼兒對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有個(gè)初步的了解。第二步，運(yùn)用電教手段，利用究因性、啟發(fā)式的提問(wèn)，為幼兒創(chuàng)造較多的獨(dú)立思考、充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒分析、理解詩(shī)歌內(nèi)涵。第三步，通過(guò)視聽完整地欣賞，及你喜歡什么？為什么？的提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒去挖掘、去欣賞詩(shī)歌的內(nèi)在美，并能運(yùn)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表述自己對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。第四步，師生集體看投影片朗誦，然后是思想品德的滲透、表演朗誦和發(fā)散思維。教師利用豐富的語(yǔ)詞啟發(fā)幼兒想象，因?yàn)橛變旱南胂蠡顒?dòng)是在語(yǔ)言的調(diào)節(jié)下進(jìn)行的，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有逐句逐段教誦，而是把重點(diǎn)放在了幫助幼兒大膽的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的想象，發(fā)揮其想象的積極性。最后一部分是一個(gè)延伸活動(dòng)，啟發(fā)幼兒運(yùn)用柔和的色調(diào)畫下自己甜美的夢(mèng)境?；顒?dòng)的開始由說(shuō)夢(mèng)引入，結(jié)束又以畫夢(mèng)收尾，首尾呼應(yīng)，整個(gè)活動(dòng)緊緊圍繞夢(mèng)這一主題進(jìn)行。語(yǔ)文教案－詩(shī)歌《夢(mèng)》篇四：《9找夢(mèng)》教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)2015—2016學(xué)第一學(xué)語(yǔ)文學(xué)科備課表格 篇五：詩(shī)歌《夢(mèng)》 [詩(shī)歌《夢(mèng)》]一、說(shuō)教材分析我選擇的說(shuō)課的科目是語(yǔ)言，課題內(nèi)容是詩(shī)歌《夢(mèng)》，適合大班幼兒學(xué)習(xí)，詩(shī)歌《夢(mèng)》。教材選自《幼兒教育》95年第6期第16頁(yè)。那么，我為什么要選擇教學(xué)安排以外的教材呢？一是因?yàn)檫@首詩(shī)歌為讀者創(chuàng)設(shè)了一種優(yōu)美、溫柔的夢(mèng)境。它無(wú)論從意境還是情感教育上都不失為向幼兒進(jìn)行審美教育的好教材。二是因?yàn)檫@篇作品想象神奇美妙，能使幼兒從巧妙的構(gòu)思中獲得豐實(shí)的美感。大班幼兒由于詞類范圍的擴(kuò)大，思維的不斷發(fā)展，他們分析理解力都有了較大的提高。所以，我把這精煉而形象的語(yǔ)言，優(yōu)美的意境及飽含豐實(shí)的思想情感的文學(xué)作品介紹給大班幼兒，這也就是我在反復(fù)慎重的比較挑選教材的過(guò)程中，最終確定詩(shī)歌《夢(mèng)》作為說(shuō)課、執(zhí)教內(nèi)容的原因。同時(shí)