【文章內(nèi)容簡介】 為每個小朋友準(zhǔn)備了一份記錄資料，里面包括有他們的姓名、性別、年齡、說話特點(diǎn)、性格類型推論、表現(xiàn)特長等能。能直觀地看到他們的不同之處和差異程度。但這些都只是基礎(chǔ)工作、皮面程序，要想精確、科學(xué)地分析、結(jié)論，還必須通過測試方法，用統(tǒng)計(jì)學(xué)計(jì)算分析數(shù)據(jù)才能得出有說服力的結(jié)論。由于條件所限，我未能完成這一步驟。這是本次實(shí)踐中的一大缺陷。每天的課程是簡單重復(fù)的。早上教小朋友歌舞、下午教美術(shù)。這兩個角度上，不同年齡的小朋友表現(xiàn)出來的很不一樣；同齡的之間也存在或多或少的差異，也就是我們心理學(xué)上所講的個別差異我雖然不是學(xué)前教育專業(yè)的，但我認(rèn)為在幼兒園實(shí)踐能拓寬我的眼界與知識面。嬰幼兒純真無暇，其表達(dá)的是內(nèi)心最為真實(shí)的東西。能真正做到“言行一致”，“表里如一”。我們的專業(yè)課本上對3至6歲這一年齡階段的孩子表述特點(diǎn)有以下幾方面。身體感知覺方面：力量增加、粗大和京戲動作發(fā)展；認(rèn)知方面：創(chuàng)造力、想象力發(fā)展；社會化方面：自我意識開始增強(qiáng)。具體來講，這一階段的兒童思維發(fā)展有兩個局限性特點(diǎn)：思維的片面性和我想思維。首先，思維的片面性指兒童此時的思維有集中于事物的某一方面而忽視其他方面的傾向。對此，我用兩根小木棒對想朋友們作了測試。用兩根長短相同的木棒，但擺放方式不同，先把兩根木棒擺成平行狀，第二次把木棒擺成一前一后。測試結(jié)果表明：3歲小朋友較難集中注意力，所以不能給予答案；4至5歲小朋友知道前一種擺法是兩根木棒等長，第二次擺法，大多數(shù)這一年齡的小朋友都認(rèn)為擺得往右靠一點(diǎn)的棒子長一點(diǎn)；6歲小朋友對前一種擺法與5歲小朋友表述相同，當(dāng)他們被問到第二種擺法時，他們會試著把木棒移動到平行位置再作判斷，不過這一現(xiàn)象并非占大多數(shù)，這可能與小朋友各自因素有關(guān)。但就此我可以得出結(jié)論：不同年齡的兒童的思維發(fā)展層次是不同的，同一年齡的兒童對待、處理事物的方式也出現(xiàn)差異。只是這一差異是否顯著，或說這差異來源是什么則有待進(jìn)一步的計(jì)算。其次，“自我中心”即為“我向思維”，是指兒童傾向于自己的角度出發(fā)看待事物和進(jìn)行思考，即他們認(rèn)為別人的思考和運(yùn)作方式應(yīng)該與自己的思考完全一致。這時的小朋友還沒意識到別人可以有與自己完全不同的思考方式。這一點(diǎn)，從我對小朋友的日常觀察中可體現(xiàn)出來。如，有幾個小朋友，都是5到6歲的，他們有個通性，就是極愛向老師打小報(bào)告，看到某個小朋友的說話做事與自己或周圍不一致時，就覺得“他不應(yīng)該這樣”，“他應(yīng)該受到老師的懲罰”等?？偨Y(jié)起來，我認(rèn)為小朋友們愛告狀有如下幾個原因：一、對老師的要求或自己知道的一些道德要求堪的過于僵化，是非對錯“黑白分明”，不懂靈活處理事情；二、為了引起老師的注意，想在老師面前表現(xiàn)自己，討好老師，這點(diǎn)突現(xiàn)出5至6歲的小朋友開始“自我評價”，有功利心和自尊心；三、用告狀來發(fā)泄對其他小朋友的不滿，或報(bào)復(fù)與自己有小矛盾的同學(xué)，雖然告狀并非都出于惡意，但事事告狀，時時告狀就是不好的，告狀不是解決問題的有效方法，更重要的是“告狀”導(dǎo)致兒童總是盯著別人的缺點(diǎn)，不會全面地認(rèn)識別人，時自己也變得心胸狹窄了。而且你告我，我告你，長此以往也影響小朋友間的友誼和團(tuán)結(jié)，阻礙自身的健康成長與發(fā)展。從另一角度看，3至6歲的兒童在道德發(fā)展階段中屬于習(xí)俗前道德，兒童處于外在控制時期，服從于得到獎賞、逃避懲罰的道德原則。所以，他們時常表現(xiàn)出愛受老師表揚(yáng)、愛打小報(bào)告，有從眾心理，看到某個小朋友做得好被老師表揚(yáng)，自己也會學(xué)他，使自己深得老師寵愛。此外，我發(fā)現(xiàn)，不同年齡的兒童對歌舞、繪畫的接受程度有較大差異，猶其在4歲與5歲的小朋友間，4歲的小朋友任老師怎樣一筆一劃教畫畫，都畫不出來，而5歲小朋友則能根據(jù)老師畫的模板，創(chuàng)造出更多漂亮的畫，或是給模板加工，這兩個年齡段的小朋友雖可以說只有個過渡期，可繪畫能力卻相差甚遠(yuǎn)，歌舞也是如此。不過，也有極個別性格特別外向活潑的小朋友，雖只有3歲、4歲，繪畫和歌舞、想象力都發(fā)展得很好這也許跟其遺傳、天分而和家庭的教養(yǎng)有關(guān)。同時，我還認(rèn)為，藝術(shù)方面的能力會隨年齡的增長而不斷提高，性格較為開朗外向的，在這方面也會發(fā)展得較為完善。雖然只有短短20天實(shí)習(xí)時間，但我達(dá)到了我自己的預(yù)期目標(biāo)和要求，受益匪淺。第四篇：20xx年暑期社會實(shí)踐報(bào)告20xx年暑期社會實(shí)踐報(bào)告一、實(shí)踐地點(diǎn)：xx市xx青少年心理咨詢研究中心、xxx基地。二、實(shí)踐日期：2010年7月12日、7月15日至7月19日三、實(shí)踐對象：青少年學(xué)生40余人四、實(shí)踐目的：（此處略去300字），關(guān)注民生。之間；，在奉獻(xiàn)中成才。五、實(shí)踐內(nèi)容：7月12日，我們一行11人到達(dá)位于xx路的xx市xx青少年心理咨詢研究中心，接受了由該中心心理老師指導(dǎo)的青少年心理支援服務(wù)培訓(xùn)，并作了簡潔的自我介紹，以便與心理老師之間更好地了解溝通，日后更加順利有效地進(jìn)行志愿服務(wù)。7月15日起，心理援助志愿者服務(wù)團(tuán)成員與xx市xx心理咨詢中心合作，來到xx民兵訓(xùn)練基地，經(jīng)過與該校校長、老師會面，環(huán)境熟悉以及職責(zé)定位后，服務(wù)團(tuán)成員正式開展了正坤少年軍校心理援助實(shí)踐活動。其間，服務(wù)團(tuán)跟隨少年軍校由xx民兵訓(xùn)練基地轉(zhuǎn)陣xx、xx，輔助該校心理輔導(dǎo)老師、教官對少年軍校學(xué)員進(jìn)行獨(dú)立能力訓(xùn)練、心理輔導(dǎo)及文化課補(bǔ)習(xí)。成員們因材施教、寓教于樂，在與學(xué)員的互動中，幫助他們更好的消化了所學(xué)知識。活動后期，針對青少年是否合理利用自己時間，服務(wù)團(tuán)進(jìn)行了問卷調(diào)查，并把搜集到的資料進(jìn)行了整理匯總。為更好地開展實(shí)踐，成員們首先開展了對該校學(xué)員的熟悉過程，他們認(rèn)真、耐心、以身作則，積極與學(xué)員進(jìn)行溝通，針對孩子們在自理自立能力缺乏、毅力耐力不足的特點(diǎn)，分析并制訂了詳細(xì)、實(shí)際的輔導(dǎo)方案，并根據(jù)實(shí)施成果及在活動中遇到的問題，及時的反饋給校長老師，共同商討改進(jìn)措施，對幫助提高該校組織活動能力和學(xué)員的身心素質(zhì)起到了良好的作用。六、實(shí)踐結(jié)果：在具體活動中，由于服務(wù)團(tuán)成員都來自xx學(xué)院社團(tuán)聯(lián)合會，大家結(jié)合自己特長和在學(xué)校組織并參與的一些活動，主動開展了一系列益智、勵志同時趣味性較強(qiáng)的活動，受到了老師、學(xué)員的一致好評。7月28日，xx暑期少年軍校第一期結(jié)束時，少年軍校的方校長對服務(wù)團(tuán)的成員們給予了高度評價，并表達(dá)了期待我校志愿者們明年再來實(shí)踐的希望。此次活動不僅使成員們了解了青少年身心教育的重要性，也使這些在校學(xué)生在接觸社會的過程中得到了鍛煉，提高了我們的實(shí)踐動手能力和社會責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)了自身價值。七、實(shí)踐體會：在未來人才的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，心理素質(zhì)越來越重要，人的樂觀開朗、積極進(jìn)取、堅(jiān)韌不拔等個性心理品質(zhì)對人的健康成長和事業(yè)的成功起著重要作用。近些年來，獨(dú)生子女越來越多，并在青少年中占了大多數(shù)。沒有較多的兄弟姐妹，他們自幼就缺少與同齡人的分享信息和物質(zhì)的機(jī)會，較少進(jìn)行和諧的心理交流。因而心理難免出現(xiàn)這樣或那樣的問題，時間久了，便難免出現(xiàn)心理疾病。加之，如今中國大陸的孩子其實(shí)除了睡眠之外，每一天的每一刻都在學(xué)習(xí)之中（成年人也一樣）。孩子的學(xué)習(xí)能力一點(diǎn)也沒有問題，看看他在喜歡做的活動中的表現(xiàn)，看看他的一些使家長生氣的表現(xiàn)（例如頂嘴），我們很容易發(fā)現(xiàn)其實(shí)孩子學(xué)習(xí)得很快。然而，孩子在學(xué)業(yè)方面表現(xiàn)出來的往往不是這樣。在今天的社會里，很多孩子表現(xiàn)出不喜歡讀書、做作業(yè)，我們發(fā)現(xiàn)原因來