【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)內(nèi)容和練習(xí)內(nèi)容的落實。如今再到各學(xué)校觀看課堂教學(xué)時，師生們呈現(xiàn)出的是一道道靚麗的教學(xué)新景觀。為保證課改工作的真正落實，我們正在進行的本學(xué)期教學(xué)常規(guī)視導(dǎo)檢查中，把教師課堂教學(xué)是否符合課改要求作為專項考查項目進行考核，引起了各學(xué)校對課改工作的高度重視。我們定于12月20日左右，將在xx一中、xx小學(xué)舉行中學(xué)、小學(xué)課改現(xiàn)場會，目前兩所學(xué)校正在緊鑼密鼓地準(zhǔn)備當(dāng)中。我們的目標(biāo)是強化兩所學(xué)校的課改成果，進一步促進全鄉(xiāng)各學(xué)校的課改進程，使我鄉(xiāng)課改工作既全面鋪開，又走向縱深發(fā)展。第三篇：課改觀摩匯報材料課改觀摩匯報材料常張寄小現(xiàn)有學(xué)生三百余名，十個教學(xué)班，教師三十余名。過去的課改工作中我們常張寄小人以滿腔的熱情扎實鉆研，三年的奮斗，三年的堅持，三年的創(chuàng)新，雖然我們并沒有走在兄弟校的前沿，但是對我們學(xué)校來說也是一個不小的進步和突破。在課改工作中我們?nèi)〉昧艘恍┙?jīng)驗，同時也吸取了一定的教訓(xùn)，我們深深明白要想取得更大的進步就要將課改進行到底。2011年9月，我們常張寄小注入了一批新鮮的血液，這對于我們教師老齡化的常張寄小來說無疑是一件大好事。所以今年我們工作的首要任務(wù)就是培養(yǎng)新教師，要讓他們在短時期內(nèi)接受課改，適應(yīng)課改，并學(xué)會課改。從著手寫教案到進課堂，到課后反思，每一位課改先鋒都要認(rèn)真履行“老帶新”的職責(zé)。同時發(fā)揮校內(nèi)資源的作用，包括網(wǎng)絡(luò)資源，進行聽課、評課、研課活動，力求在培養(yǎng)新教師的同時提升老教師的業(yè)務(wù)能力。這個學(xué)期，我們除了加大課改力度的同時，還要擴大課改范圍。實行全校總動員，一二年級也要接觸課改，嘗試的過程中大膽踐行。另外，今年的特色教育活動也將列為學(xué)校教育教學(xué)工作的重點。專業(yè)化的教師，過硬的基本功，勢必要求我們將這項工作要扎實推進，創(chuàng)出常張寄小的特色，走出鄉(xiāng)村辦學(xué)的特色之路。當(dāng)然，在工作中我們有斗志的同時也有困難：教室多媒體化仍是一個設(shè)想；新教師的培養(yǎng)不可能一蹴而就；特色辦學(xué)需要的投入的物力一時難以落實等等。辦法總比困難多，迎難而上才是我們寄小人的本色，希望在不久的將來我們常張寄小能迎接更大的挑戰(zhàn)，煥發(fā)新的光彩。第四篇：課改體會課改中小組學(xué)習(xí)的利與弊晉華中學(xué)裴建林在我校“三三六二”課堂教學(xué)改革中，小組作為合作學(xué)習(xí)的基本單元不容忽視，小組合作學(xué)習(xí)有明顯的優(yōu)點，但也存在一些弊端。一、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點在合作學(xué)習(xí)中教師的活動與學(xué)生的活動及學(xué)生之間的活動有機地融為一體，提供了一種師生互動的新形式，有助于提高學(xué)生的積極性，師生間能夠平等對話與交流，真正體現(xiàn)教學(xué)的民主，同時也符合了新課標(biāo)的要求“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)方式，營造了和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。在小組合作學(xué)習(xí)中通過設(shè)計各種合作學(xué)習(xí)任務(wù)，使同學(xué)們在交流中不僅學(xué)會了知識，而且看到許多問題在短時間內(nèi)單靠個人的努力是不能解決的，必須依靠大家的力量，使他們感受到合作的重要性。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育忽視了對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)把學(xué)生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，自學(xué)能力也提高了。而在組織對話和操練中，小組長要根據(jù)實際情況安排誰先誰后、誰問誰答，充分考慮對話的難易度和學(xué)生的水平。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生圍繞一個主題，廣泛查閱書籍等，拓寬了知識來源，同時也培養(yǎng)了學(xué)生對各種信息進行選擇、加工的能力。并且將學(xué)生個體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競爭”的關(guān)系，還將傳統(tǒng)教學(xué)中的師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，而且還將學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。二、小組合作存在的問題通過一年的觀察和教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中雖然取得了一定的成效，但還沒有達到理想的效果，仍存在一些“合而不作”、“合而濫作”的低效現(xiàn)象：，合作參與不足小組活動時，由于學(xué)生的參與度不均衡，造成了“優(yōu)秀學(xué)生講，學(xué)困生聽”的局面，表面上熱鬧、民主、活潑的合作學(xué)習(xí)氣氛實則隱含著種種陰影。能力強的學(xué)生參與機會明顯較多，在小組活動中起著支配的作用，而能力較弱的學(xué)生則顯得消極被動，不去積極參與、體驗獲得知識的過程，只等坐享別人的勞動成果。小組合作學(xué)習(xí)會帶來比傳統(tǒng)教學(xué)更大的噪音，這個問題在很多課堂上是一個非常突出的問題。在課堂上有時可以看到，教師還沒有交代完合作的事項和內(nèi)容，學(xué)生就迫不及待的開始自由討論，課堂表面上看似熱鬧，而學(xué)生卻沒有真正掌握和鞏固已學(xué)知識，沒有達到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。，忽視個體獨立思考如果小組合作學(xué)習(xí)組織得不好，會出現(xiàn)小組中個別成員承擔(dān)大部分甚至所有的作業(yè)，而某些小組成員則無所事事的現(xiàn)象。當(dāng)小組只有一項作業(yè)、只交一份報告、只完成一份作業(yè)單和只提交一個設(shè)計方案的時候，這種現(xiàn)象往往會發(fā)生。，學(xué)生合作不充分教師在組織合作學(xué)習(xí)時，有時為了完成教學(xué)任務(wù)，趕時間，往往是學(xué)生才開始合作幾分鐘，剛進入狀態(tài)，或是個別小組先完成了，教師就急著讓各小組匯報成果，然后匆匆結(jié)束進入下一環(huán)節(jié)，把合作學(xué)習(xí)變成走過場，沒有達到預(yù)期的目標(biāo)。三、解決對策那么怎樣才能克服以上問題，優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)，增強小組合作的實效性呢？通過學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的理論經(jīng)驗知識，以及結(jié)合自身教學(xué)實踐，總結(jié)出以下幾點：。分組是合作學(xué)習(xí)的基