【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 歷、外貌、性情以及在家中的地位。自此，我家好久不養(yǎng)貓。自此，我家永不養(yǎng)貓。思考：這兩句話分別是在什么情形之后出現(xiàn)的？三．深層探究（一）“我”家為何好久不養(yǎng)貓？你覺(jué)得“我”家好久不養(yǎng)貓的原因是什么？（二）“我”家為何永不養(yǎng)貓？我們根據(jù)什么斷定是那只貓吃了芙蓉鳥(niǎo)？這樣認(rèn)為以后“我”有怎樣的舉動(dòng)？① 我很憤怒，叫道：“一定是貓，一定是貓！”于是立刻便去找它。② 我想，它一定是在吃著那可憐的鳥(niǎo)的腿了，一時(shí)怒氣沖天，拿起樓門(mén)旁倚著的一根木棒，追過(guò)去打了一下。③ 我心里還憤憤地，以為懲戒得還不夠快意。為什么我對(duì)第三只貓的亡失比以前的兩只更難過(guò)？①、沒(méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)，冤苦了一只不能說(shuō)話辯訴的動(dòng)物。②、我是強(qiáng)勢(shì)，而它無(wú)抵抗能力。③、無(wú)法補(bǔ)救，永無(wú)改正過(guò)失的機(jī)會(huì)。從“我”和第三只貓的故事中，你得到哪些啟示？四、布置作業(yè)反復(fù)朗讀課文，更深層次理解課文。完成課后練習(xí)。第四篇：鄭振鐸《貓》教案《貓》教案教學(xué)目標(biāo)：熟讀課文，掌握本課基礎(chǔ)生字詞。概括并比較三只貓的不同來(lái)歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。體會(huì)作者對(duì)三只貓的感情，感悟作者對(duì)第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命，尊重生命的情感。教學(xué)重點(diǎn)：概括比較三只貓的不同來(lái)歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)第三只貓?zhí)厥獾乃枷敫星?，感受其中蘊(yùn)含的人生哲理。教學(xué)方法：誦讀教學(xué)法、討論法、提問(wèn)法、引導(dǎo)法 教具準(zhǔn)備：多媒體課件課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課 了解作者1．（多媒體展示漂亮可愛(ài)的貓的圖片）師：同學(xué)們，我們欣賞了這么多可愛(ài)的小貓的圖片，看后你想說(shuō)些什么呢？學(xué)生舉手發(fā)言。小結(jié)導(dǎo)入：貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物，很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏?ài)而養(yǎng)它。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過(guò)三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過(guò)程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。（多媒體出示課題）作者介紹。（多媒體出示作者相關(guān)文學(xué)常識(shí)，教師講解。）鄭振鐸（1898－1958），福建長(zhǎng)樂(lè)縣人。現(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。新中國(guó)成立后，曾擔(dān)任中國(guó)科學(xué)院考古研究所所長(zhǎng)、全國(guó)作協(xié)理事等職。1958年10月率中國(guó)文化代表團(tuán)前往阿富汗等國(guó)進(jìn)行友好訪問(wèn)時(shí)，因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有《中國(guó)歷史參考圖譜》《中國(guó)俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。二、初讀課文，整體感知。（一）、朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。（多媒體出示生字詞）污澀（s226。）慫恿（sǒng yǒng）：鼓動(dòng)別人去做。婢女(b236。)蜷伏(qu225。n)懲戒(ch227。ng)悵然(ch224。ng)：不愉快的樣子。詛罵（zǔ）紅綾（l237。ng）（二）、朗讀課文，感知文意，體會(huì)文章的思想感情，并思考問(wèn)題（多媒體出示）作者一共養(yǎng)了幾只貓？這幾只貓的外形，性格各有什么特征？“我”和家人對(duì)這幾只貓的態(tài)度怎樣？這幾只貓的結(jié)局怎樣？對(duì)于它們不同的結(jié)局，“我”的心情有些什么變化？ 完成下表：依據(jù)表格，我們來(lái)看一下全文可以分為幾個(gè)部分？找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。明確：課文寫(xiě)了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章可分三個(gè)部分。第一部分（12段）：寫(xiě)第一只貓的故事。第二部分（3－14段）：寫(xiě)活潑可愛(ài)的第二只貓不幸亡失的故事。第三部分（15－34段）：寫(xiě)第三只貓的亡失讓我難過(guò)自責(zé)。文章生動(dòng)記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過(guò)。其中前兩只貓活潑有趣，找出相關(guān)句子作分析，并朗讀、感悟。（多媒體出示）A“它便撲過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)謸溥^(guò)去搶?！保▽?xiě)出了小貓玩耍時(shí)的動(dòng)態(tài)和情態(tài)。）B“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí)，它也會(huì)撲過(guò)去捉。”（寫(xiě)出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去并伺機(jī)捕捉的樣子。）C“有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng)。”“隱身在陽(yáng)光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的?！保ㄐ∝埖奶詺狻㈩B皮讓我們會(huì)心一笑?。┻@一組句子，從細(xì)小的方面寫(xiě)盡了前兩只貓的活潑可愛(ài)、頑皮淘氣。這樣的描寫(xiě)，叫做細(xì)節(jié)描寫(xiě)。它可以使文章生動(dòng)而富有情趣。作者總共寫(xiě)了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，哪一次是詳寫(xiě)？為什么寫(xiě)兩次可愛(ài)貓的篇幅不如一個(gè)丑貓的篇幅長(zhǎng)，到底發(fā)生什么可怕事情？（芙蓉鳥(niǎo)事件）我家三只貓最后結(jié)局都是亡失，為什么我對(duì)于第三只的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過(guò)的多？因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在我，在暴怒之下打它致死，這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。（過(guò)渡）是什么原因讓作者對(duì)第三只貓大打出手的呢？芙蓉鳥(niǎo)事件的始末是怎樣的呢？三、精讀賞析重點(diǎn)品讀1534自然段，完成下列問(wèn)題：讓我們一起來(lái)評(píng)判一下此次案件。學(xué)生跳讀這部分后，同學(xué)之間討論，合作交流后每組派代表發(fā)言，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（多媒體出示問(wèn)題）案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)情況鳥(niǎo)兒死了一只，一條腿被咬去，籠板上都是血羽毛松散著，好像它曾跟它的敵人掙扎了許久犯罪嫌疑人：那只丑貓犯罪嫌疑人作案的可能性：（作者為什么懷疑是那只丑貓？）（1）案發(fā)前的表現(xiàn)：對(duì)黃鳥(niǎo)似乎特別注意，常常跳在桌子上，對(duì)鳥(niǎo)籠凝望著（2）案發(fā)后的表現(xiàn)：躺在露臺(tái)板上曬太陽(yáng)，嘴里好像還在吃著什么對(duì)犯罪嫌疑人的懲罰方式：拿起樓門(mén)旁倚著的一根木棒，追過(guò)去打了一下，還以為懲戒的不夠。“我”的懷疑是正確的嗎？（不正確）事實(shí)真相：被一只黑貓吃了，而不是那只丑貓案件定性：冤案案件反思：（1）在知道了案件的真相后，“我”的心情是怎樣的？從我的懺悔中，可以看出我是一個(gè)怎樣的人？難過(guò)，自責(zé)，內(nèi)疚（知錯(cuò)就改同情弱者嚴(yán)于自省勇于自責(zé)）（2）為什么會(huì)造成冤案？由于我的過(guò)失“我”的過(guò)失是什么？（原文）為什么會(huì)有這樣的過(guò)失？“我沒(méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)……動(dòng)物”“我”沒(méi)有對(duì)鳥(niǎo)亡事件做冷靜的分析，沒(méi)有認(rèn)真地調(diào)查研究便草率的做出了判斷。根本原因：“我”對(duì)那只丑貓抱有偏見(jiàn)。（3）師小結(jié)：就是因?yàn)槲业钠?jiàn)，才導(dǎo)致了第三只貓的死亡。所以較前兩只貓，我對(duì)于第三只貓的亡失更加的難過(guò)。（此處穿插題，多媒體出示）第二只貓丟失后，作者寫(xiě)道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮螅髡哂謱?xiě)道：“自此，我家永不養(yǎng)貓?！痹囍?lián)系課文中的描寫(xiě)，體會(huì)這兩句話中包含的思想感情有什么不同？因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”?！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥(niǎo)是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無(wú)處辯訴，最后死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。作者借這個(gè)故事，想要告訴我們什么樣的人生哲理？平等地對(duì)待生命 對(duì)人對(duì)事不能存有偏見(jiàn) 做事不能主觀臆斷四、把握文章的寫(xiě)作特點(diǎn)跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么？情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章圍繞中心敘寫(xiě)了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對(duì)的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開(kāi)頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開(kāi)拓深意，呼應(yīng)開(kāi)頭。三個(gè)故事之間又有過(guò)渡段貫通彌合。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫(xiě)第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫(xiě)第三只貓凝望鳥(niǎo)籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間