【文章內容簡介】 現(xiàn)，盡管高校畢業(yè)生就業(yè)工作已取得顯著成果，但是還有部分畢業(yè)生尚未實現(xiàn)就業(yè)，高校畢業(yè)生就業(yè)問題仍然十分嚴峻，尤其是在金融危機的沖擊之下，高校畢業(yè)生的就業(yè)愈加艱難。高校畢業(yè)生就業(yè)難的原因具體表現(xiàn)在以下幾方面：（一）高校畢業(yè)生的供給遠遠大于社會市場的需求。通過網(wǎng)絡和查閱資料發(fā)現(xiàn)，2000年高校畢業(yè)生為107萬；2003年為擴招后的第一屆畢業(yè)生，人數(shù)為212萬，接下來幾年一路飆升，2005年為338萬，2006年為413萬，2007年為495萬，2008年為532萬，至2009年突破600萬大關，達到611萬，加上歷年未就業(yè)的人數(shù)，需就業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)高達700萬。（二）受農(nóng)村剩余勞動力的擠壓，要與農(nóng)民工們搶飯碗。由于下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工等的搶占和擠壓，一些低端崗位的競爭也很激烈。（三）當前我國就業(yè)的結構性問題非常突出。主要體現(xiàn)在：1．地域差異：北京、上海、廣州等較為發(fā)達地區(qū)的高校，一次就業(yè)率基本上能達到85％以上；而沈陽、武漢、成都等高校密集的大城市，由于所在省區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平較低，吸納畢業(yè)生的數(shù)量有限，畢業(yè)生就業(yè)困難；對于貴州、安徽等經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，高校畢業(yè)生就業(yè)更加困難。2．專業(yè)矛盾：冷熱專業(yè)的存在導致了人才過剩。工科和應用性較強的學科專業(yè)的畢業(yè)生，就業(yè)形勢良好；而文秘、計算機、會計等熱門專業(yè)的畢業(yè)生面臨著的市場競爭更為激烈。3．學歷矛盾：由于畢業(yè)生人數(shù),特別是碩士和博士大幅度增多，用人單位有更多的選擇機會。與低學歷相比，碩士和博士就業(yè)率較高，一般可保持在90％以上，但由于碩士、博士擴招速度快，社會需求量增長慢，加之碩博畢業(yè)生培養(yǎng)質量出現(xiàn)滑坡等問題，近年來，碩士博士的就業(yè)率出現(xiàn)了下降的趨勢。（四）就業(yè)市場機制不完善。一些地區(qū)存在地方保護主義，對是本地生源的畢業(yè)生大開綠燈，而對一些外地畢業(yè)生加以各種條件限制。真正公平、擇優(yōu)、有序的就業(yè)市場尚未建立，服務保障體系還未健全，體制性障礙還未真正消除。（五）用人單位的門檻高。一些用人單位不從實際出發(fā)，盲目提高人才標準，追求高學歷，造成了人才的浪費。一些用人單位缺乏人才培養(yǎng)機制，希望進一個人才，就能馬上發(fā)揮作用，創(chuàng)造價值，因此，非?？粗貍€人的工作經(jīng)驗，認為應屆畢業(yè)生只有理論知識，動手能力差，不太愿意接受應屆畢業(yè)生，給畢業(yè)生的就業(yè)帶來了難度。(六)學校教育與就業(yè)市場嚴重脫軌。高校重知識輕能力、重理論輕操作、重專業(yè)輕品德，辦學思想和課程設置都偏重學術性，忽視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，導致學生的知識面狹窄、實踐能力差，缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)、吃苦耐勞的精神，缺乏城信的品德，獨立、自理能力差，做事缺乏條理，既不清楚自身素質與社會要求存在的差距，又不明白自身素質與用人單位的要求存在差距，缺乏足夠的內在“實力”。而且學校的師資力量、教學設備都無法及時趕上。高校普遍存在重科研輕教學的傾向，高校教師評職稱主要是看有沒有發(fā)表章，什么級別，而不管教學成績如何。另外，高校還缺乏一支熟悉職業(yè)生涯指導專業(yè)教師隊伍，學校的投入也十分不足。（七）高校畢業(yè)生的就業(yè)觀念存在問題。對自己估計過高，眼高手低；對薪水、福利待遇要求過高；片面追求大城市，不愿去一些小城市發(fā)展；對單位選擇過高，看重國家機關、大單位等，對一些小企業(yè)不感興趣，致使高不成低不就。（八）本身的綜合素質問題。一些大學生在校時虛度年華，碌碌無為，不學無術，以為混張大學文憑就能找到好工作，在就業(yè)競崗的洪流中被沖刷出來也就不足為奇。同時，有的學生成績不錯，所學專業(yè)的書面理論知識很強，但自身的動手能力差；有的學生動手能力強，適應能力也強，但是學習成績差，專業(yè)知識不過關，未能通過英語國家四級和計算機國家二級，與用人單位交之失臂。學歷與就業(yè)能力不能夠劃等號。二、高校畢業(yè)生就業(yè)難的對策建議(一)政府：完善就業(yè)市場體制，采取有效措施掃除體制性障礙。加強部門之間的協(xié)調與溝通，積極疏通就業(yè)渠道。加強對高校辦學的指導，加強對專業(yè)設置的調整，及對人才培養(yǎng)規(guī)模的調控，指導高校的改革，為高校和學生提供必要的信息服務和就業(yè)指導。加強經(jīng)濟調控手段，擴大高校畢業(yè)生就業(yè)需求，對去條件艱苦的一些重點單位和行業(yè)就業(yè)的大學生，在工資、待遇和生活條件上給予較大的優(yōu)惠，采取措施鼓勵大學生去那些地方就業(yè)。（二）用人單位：改革用人機制，樹立科學的人才觀，根據(jù)自己的實際情況，合理置換冗員，做到人盡其才，物盡其用。積極與高校加強聯(lián)系，為高校教育教學改革和人才培養(yǎng)提供支持，為學生提供實習機會。（三）高校：強化內部改革。根據(jù)市場需求，適時地調整專業(yè)結構，加強基礎學科、應用學科的建設，不斷更新教學內容，重視教學方式的改革，提高教學質量，培養(yǎng)出高素質的畢業(yè)生；建立大學生就業(yè)工作的有效機制。開設職業(yè)生涯課，給高校學生就業(yè)指導，培訓就業(yè)指導中心的教師，指導學生今后的職業(yè)生涯方向，幫助學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃和設計，根據(jù)不同的年級，開設不同內容的就業(yè)指導課，以滿足學生的需要。優(yōu)化學校的教學設施。改革高校教師職稱評定方法。從偏重于科研成果到科研成果與教學水平并重。教師注重教學，以保障學生學習質量的提高。同時，學生的評價也應該占到一定的比重。（三）自身：全面提高自己的綜合素質，不斷塑造自己、完善自己，在提高自己的學習成績的同時，注意培養(yǎng)自己的動手能力。更新就業(yè)觀念，把目光由原來的國家機關、重點單位轉向那些民營企業(yè)和“三資”企業(yè)，就業(yè)地區(qū)由經(jīng)濟發(fā)展地區(qū)轉向西部地區(qū)和經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)。認清就業(yè)形勢，主動學習和掌握就業(yè)技巧，提高擇業(yè)能力，對自己要有正確的認識，合理地確定就業(yè)期望值。綜上所述，政府要擴大高校畢業(yè)生就業(yè)需求和控制高校擴招規(guī)模，增加政府對高等教