蘇州家庭教育讀本讀后感(編輯修改稿)
2024-10-28 15:25 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。看了這本書后，我覺得我要改變了，否則真的會(huì)給孩子帶來更加不好的影響，甚至厭學(xué)，到那時(shí)就真的沒辦法教育了。學(xué)習(xí)還是慢慢來吧，首先先培養(yǎng)他好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上再有所要求吧，這樣對(duì)我和孩子來說都是最好的。每一個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，都擁有自己的特色，從個(gè)體教育而言，沒有標(biāo)準(zhǔn)的教育方式，只有是否能合適自己孩子特質(zhì)的教育方式。相信我們做父母的只要選對(duì)了正確的方式方法，用心的去關(guān)心教育孩子，那么每個(gè)家庭的孩子都會(huì)是最出色的。第三篇：《蘇州市家庭教育家長(zhǎng)讀本》讀后感《蘇州市家庭教育家長(zhǎng)讀本》讀后感家庭教育是孩子接受學(xué)校教育之外貫穿成長(zhǎng)始終的重要內(nèi)容，但對(duì)于沒有育兒經(jīng)驗(yàn)的自己來說，能不能做好這至關(guān)重要的家庭教育，惶恐之情不能說沒有。寶貝剛剛降臨的時(shí)候，對(duì)未來是滿懷著期待與憧憬，這個(gè)由自己的身體孕育而來的小生命出生時(shí)，我就為她構(gòu)想了所有美好的可能，把她教育成端莊大方的女子，有優(yōu)雅氣質(zhì)的藝術(shù)家，種種美好的想象在腦海中浮現(xiàn)?？墒请S著孩子的逐漸成長(zhǎng)，欣喜和憂愁接踵而至，喜的是寶貝生的愈發(fā)伶俐可愛，憂的是孩子愈發(fā)頑皮任性。如何教育，這一棘手的問題擺在眼前，孩子小的時(shí)候總是慣著寵著，好吃的，買！好看的，買！好玩的，買！因?yàn)樽约簭男≡谵r(nóng)村長(zhǎng)大，物質(zhì)上的匱乏讓我總想在物質(zhì)上給予孩子最大的滿足,可是卻忽視了精神上的培養(yǎng)。隨著孩子的長(zhǎng)大，對(duì)她的教育越來越感到乏力，當(dāng)孩子上了小學(xué)之后，有了老師們的分擔(dān)，終于迎來了一股新的力量。不得不感嘆國(guó)家這些年來教育事業(yè)上的發(fā)展，應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，更加科學(xué)的注重孩子個(gè)性化的教育，欣喜孩子趕上了這樣的好時(shí)候。學(xué)校教育與家庭教育密不可分，學(xué)校在教書育人的同時(shí)竟然還能幫助家長(zhǎng)進(jìn)行自我教育，提高家長(zhǎng)的教育能力，讓孩子在有更好的學(xué)校教育同時(shí)有一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境?！短K州市家庭教育家長(zhǎng)讀本》里豐富的教育科學(xué)知識(shí)，生動(dòng)的案例教育幫助我更好的應(yīng)對(duì)孩子成長(zhǎng)中的問題，解決與孩子溝通之中出現(xiàn)的障礙，理解孩子成長(zhǎng)的需求，用如獲至寶來形容一點(diǎn)不為過。孩子的成長(zhǎng)離不開學(xué)校老師和我們家長(zhǎng)的共同教育，在老師和家庭教育讀本的幫助下，我也將努力提高自己，與孩子共同成長(zhǎng)，成為孩子的好媽媽，老師的好幫手！第四篇：《家庭教育》讀后感教育從家庭教育做起小二班 張昊冉家長(zhǎng)仔細(xì)拜讀了《家庭教育》一書，覺得很有感觸，書中的內(nèi)容廣泛，沒有一般教育理論那么高深，很容易被接受進(jìn)而產(chǎn)生共鳴。家庭是人生的第一環(huán)境，父母是孩子天然的老師。親情的紐帶，使家庭教育具有著學(xué)校教育、社會(huì)教育不可代替的地位和作用。良好的家庭教育，可以引導(dǎo)孩子形成正確的人生觀、道德觀，幫助孩子走向成功；反之，必然使孩子滑向反面。因此，父母應(yīng)該盡好教育子女的責(zé)任與義務(wù)，當(dāng)好孩子的首任老師。作為一個(gè)母親，我對(duì)此觀點(diǎn)十分認(rèn)可，特別是以下幾個(gè)觀點(diǎn)對(duì)我很有啟發(fā)：一、把握好“愛孩子”和“管孩子”之間的度不管該書發(fā)行所處的年代還是現(xiàn)在，過分溺愛和專制式的嚴(yán)厲管教始終是兩種普遍存在的錯(cuò)誤態(tài)度和做法。前者是對(duì)孩子無原則的愛，它有損于孩子的身心發(fā)展，因而他強(qiáng)調(diào)“對(duì)子女要愛護(hù)，但絕不要溺愛”。當(dāng)看到有些父母代孩子做孩子自己能夠而且應(yīng)該做的事情的現(xiàn)象，他指出家長(zhǎng)的責(zé)任是幫助孩子生活、自立和做人，而不是代孩子“吃苦”，因此提出活教育中的兩個(gè)原則“凡是孩子自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做”，“凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想”。同時(shí)，他也指出，家庭教育中的專制式的嚴(yán)厲管教方法也是不可
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