【文章內(nèi)容簡介】 是不會有好的學校。校長是學校的領(lǐng)導者、決策者和高級管理者，是學校領(lǐng)導集體的帶頭人，有什么樣的校長，就有什么樣的學校。校長的思想高度決定著學校發(fā)展的高度，盧氏城關(guān)鎮(zhèn)中莫換章校長能夠與時俱進，勇于改革，創(chuàng)出一條適合本校發(fā)展的路子，能在夾縫中創(chuàng)出名氣，離不開他對學校一個好的定位，?創(chuàng)造適合學生發(fā)展的教育，為學生一生幸福奠定基礎(chǔ)?。一句很樸實的辦學理念，與深山老區(qū)人的淳樸性格相吻合。從莫校長的身上我看到了一個有責任校長的風范，作為學校最高領(lǐng)導的校長，他沒有高高在上，高枕就寢,而是沉下心來，積極引領(lǐng)教師，讓他們盡快適應他的辦學思想。不厭其煩指導教師進行課改，培養(yǎng)學生團隊的核心。從他的身上我也明白了校長應該做教學理念的實踐者、促進者，而不是旁觀者。作為學校運營與發(fā)展的負責人，有責任在學校中組織開展與學校辦學理念相匹配的校本培訓和校本學習，打造精英教師團隊。二、顯明的校園文化讓書香更濃。一流的學?？课幕?。文化是學校發(fā)展的核心競爭力，是學校的根。在與普通老師和學生的交談中，我感覺到，城關(guān)鎮(zhèn)中非常注重教師和學生的幸福指數(shù)、敬業(yè)精神和自主發(fā)展，這種文化精神無疑為學校的可持續(xù)發(fā)展注入了動力。在這所學校里，處處透出儒學思想，著眼整體，專注于細節(jié)，六棟大樓的精心命名，班級團隊的命名無不體現(xiàn)出中華民族儒學的精髓。校園文化，家鄉(xiāng)文化，龍文化、河洛文化、教學文化，六大文化讓校園書香更濃，無論是班級層面的文化建設(shè)，還是學校層面的文化建設(shè)，都作了的整體設(shè)計、體現(xiàn)了核心理念。抬頭是五彩版面，學校精英團隊和精英教師風彩，俯首是精選的論語、盧氏古今名人畫。廁所里、過道上；辦公室、走廊中，處處是育人準則，條條是做人道理。濃郁的校園文化，無所不在感染著每一個來到學校的人，無時不在激勵感召著每一個人。通過參觀，聯(lián)系到我校文化，我深切感受到：學校文化建設(shè)往往可以成為學校整體發(fā)展的一個突破口。重要的是：不能沒有理念，而且應該是清晰、合理、基于自己學校發(fā)展的理念，絕不能邯鄲學步、東施效顰。三、良好的管理機制造就優(yōu)秀的教師團隊。好的機制可以把‘壞人’變成好人，壞的機制可以把好人變成壞人?。四天的跟崗學習、參觀，我感受到：城關(guān)鎮(zhèn)中的成功，得益于學校建立了一套良好的管理機制，上至學校管理，下至班級管理，從物到人，都建立了一套?科學性?、?人文性?的管理機制。教學質(zhì)量的評價制度、學校領(lǐng)導干部的管理、績效工資的分配，學生團隊的管理等，無不體現(xiàn)了高效、務實的優(yōu)越性。在對學校管理策略上，學校立足于細，著眼于實，從老師的工作到生活，從學生的學習到心理。教師早上三節(jié)辦公，下午二節(jié)辦公，學生早上和下午的大課間和特色教學無不體現(xiàn)了管理的人性化。加上對老師每月生活補助，這些小小的細節(jié)卻透出管理者的人性管理。對領(lǐng)導班，管理者嚴格要求，所有校級領(lǐng)導必須一線帶課，爭做學科帶頭人，另一方面，注重干部的培養(yǎng)，教優(yōu)不必讓其“仕”，把好的教工提拔到領(lǐng)導崗位上來，讓他們參與學校管理。對教師管理上，管理者用欣賞的眼光看教師，充分體現(xiàn)了學校管理者的謙謙雅量。讓他們知無不言，言無不盡，達到了集思廣益，和諧發(fā)展。共同提高。對學生，通過?心教?來管理，以平等的身份走進學生群體，走進學生的心靈，當好學生心理的?按摩師?，通過?班呼?、大課間班訓、學生特色課程和盧氏鄉(xiāng)土文化教育，通過學校廣播站的弟子規(guī)，三字經(jīng)、熏染著每一名學生。讓他們能夠健康，快樂的成長。四，優(yōu)秀的高效課堂團隊，成就今日的輝煌。短短一年時間，高效課堂開展顯出了成效，除了管理者科學管理和精心謀劃外，與一支優(yōu)秀的教學團隊分不開的。城關(guān)鎮(zhèn)中的高效課堂的成功在于它的創(chuàng)新，它來源于杜郎口，來源于永威，但不同于他們，城關(guān)鎮(zhèn)中不是?拿來主義?不是全盤照搬，而是結(jié)合本校實際，開展了一條適合本校發(fā)展的路子。三個階段，兩個提升，逐步提高課堂效率，通過先規(guī)范化逐步自動化，達到最后的個性化，讓學生自學潛質(zhì)一步一步提升，課堂上通過學生的先自學、后討論、再展示、四質(zhì)疑、五點評、六加分，一步一步加大難度，讓學一步步提高。老師真正成了課堂的引導都，真正把課堂回歸給了學生。三問、三探、三展、三評，不僅能激發(fā)學生自學積極性，而且培養(yǎng)了學生解決問題，團對合作，自我展示的能力，小老師的培養(yǎng)培養(yǎng)了學生的領(lǐng)導才能和藝術(shù)。這樣的團隊模式給我留下了很深的印象。短短的一年時間能有如此的成績，這與他們辛勤服出是分不開的，結(jié)合我校，我們的高效課堂雖然開展很久了，但還停留在模仿和照搬階段，只是?高效課堂?，而達不到?課堂高效?，通過學習讓我茅塞頓開，更加堅定了我們課改的決心，我們課改不成功的原因歸結(jié)對管理者要求不到位，對教師規(guī)范不精細，對學生能力不自信，課改的步子邁得不夠大。不改就要落后，不改就是死路一條。這是學校發(fā)展的硬道理！五、特色教學和大課間讓學校充滿活動力。城關(guān)鎮(zhèn)中在發(fā)展教學質(zhì)量的同時，不忘學生的全面發(fā)展，他們的特色教學、鄉(xiāng)土教育，和大課間陽光體育，不僅發(fā)展了學生的個性，還全面提高了學生素質(zhì)，發(fā)掘了學生的潛能。剪紙、腰鼓的鄉(xiāng)土課程，和圍棋、象棋、音樂、舞蹈、合唱特色課程讓學生在大山深處開花結(jié)果，享受這城市孩子才能享受到的待遇。大課間活動的開展，彰顯出了深山農(nóng)村學校特色，城關(guān)鎮(zhèn)中的大課間：注重發(fā)展，構(gòu)建大課間體育活動理念體系，不但增強了學生體質(zhì)，而且通過教師集體誦讀校訓，班級集體班呼，經(jīng)典誦讀，增強了師生團隊凝聚力。展示了校風校紀，體現(xiàn)了學校管理水平。培養(yǎng)學生良好的行為、品質(zhì)，合作精神、集體責任感、榮譽感、民族進取心和奮發(fā)向上精神。注重實效，構(gòu)建大課間體育活動內(nèi)容體系，城關(guān)鎮(zhèn)