【文章內(nèi)容簡介】 并開筑十條自求途徑：①賞識每個人，消除自卑心；②擦亮閃光點(diǎn)，激發(fā)自尊心；③指出后進(jìn)點(diǎn)，鼓動上進(jìn)心；④創(chuàng)設(shè)感染源，誘發(fā)好奇心；⑤運(yùn)用感染體，表揚(yáng)探究心；⑥增強(qiáng)感染力，激發(fā)自求心；⑦幫助細(xì)感悟，激活自樂心；⑧指導(dǎo)深體會，激勵責(zé)任心；⑨激情明道理，培養(yǎng)持久心；⑩創(chuàng)新反復(fù)抓，養(yǎng)成自覺心。使學(xué)生在十個感染源的感染下，通過十條自求途徑，把激發(fā)出來的熱情和潛能像接力賽跑似地傳遞下去，不知不覺地、自覺自愿地在“感染自求”的大道上迅跑。班主任從中認(rèn)真做好學(xué)習(xí)、組織、點(diǎn)撥、啟發(fā)、輔導(dǎo)、激勵、矯正、評價、輻射、總結(jié)等工作，不再是“師管生受”“師打生通”“師令生行”“老師包辦代替”“學(xué)生言聽計從”，教育方法手段的改變使班主任的主導(dǎo)作用回歸到正確軌道上來，這樣的德育手段和班級管理方法極大地鼓舞和教育了學(xué)生，理所當(dāng)然地受到學(xué)生的歡迎。因此，學(xué)生參與班級文化建設(shè)的熱情空前高漲。村小學(xué)生參與充當(dāng)主角，感染自主自求促發(fā)展。在班主任組織下，各班學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)材料，反復(fù)討論、積極辯論、認(rèn)真篩選，然后全體舉手表決，決定本班級文化特色的內(nèi)容、載體、特色名稱、特色口號及相關(guān)的班歌、班徽、班旗以及班徽、班旗的解讀。這些班級特色文化標(biāo)志物的選定和使用，極大地鼓舞了全班學(xué)生的斗志，提高了全班學(xué)生的凝聚力，這些標(biāo)志物成了全班學(xué)生愛班級、愛同學(xué)的連心鎖，成了全班同學(xué)同心同德搞好班級文化建設(shè)、感染自求向前進(jìn)的進(jìn)軍號。學(xué)校集會時，各班的班徽金光閃閃、班旗迎風(fēng)飄揚(yáng)，班歌歌聲嘹亮，氣勢振奮人心，場景賞心悅目。各班班級文化是“八仙過海，各顯神通”，五光十色，爭奇斗艷，內(nèi)容豐富，各具特色，成了校園文化中的一個個新的亮點(diǎn)。大錢小學(xué)在丹陽市“管理精品”學(xué)校驗(yàn)收中，班級特色文化建設(shè)給專家組留下了深刻的印象。班級特色文化建設(shè)在新課程的沃土上正在生根、萌發(fā)、生長，需要我們用智慧的營養(yǎng)去澆灌，才能枝茂葉盛。同時，班級特色文化建設(shè)僅僅是實(shí)施新課程的一個側(cè)面，但，班級特色文化建設(shè)中積累出的經(jīng)驗(yàn)，培育出的情感，磨煉出的意志，將帶動新課程的全面展開。我們有堅(jiān)定的信心、堅(jiān)強(qiáng)的決心和堅(jiān)實(shí)的底氣和新課程一起成長。開發(fā)班級特色文化 拓寬校園文化時空 橫塘中心小學(xué)顧偉霞近年來，好多學(xué)校都開展了對校本課程的開發(fā)研究。學(xué)校課程的開發(fā)是學(xué)校根據(jù)各自所處社區(qū)的情況（包括自然資源、人文資源、社會事業(yè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等），結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢以及學(xué)生的興趣和需要，自主開發(fā)或選用適合本校的課程。我校是省實(shí)驗(yàn)小學(xué)，是市課改的先進(jìn)單位，在校園文化的研究和建設(shè)中頗有建樹，有著豐厚的文化積淀。于是，我們將眼界縮小，將校園文化建設(shè)具體落實(shí)到班級文化建設(shè)上來，以校園文化建設(shè)帶動班級文化建設(shè)。選擇了以班級文化特色為載體，著手開展校本課程的開發(fā)研究工作，并取得了一定的成績。一、深入調(diào)查分析，制定開發(fā)方案確定每班的特色文化?、校本課程開發(fā)的最終目標(biāo)是指向?qū)W生，本文轉(zhuǎn)自[教育文稿網(wǎng)] 轉(zhuǎn)載請注明出處。在確定班級特色時首先要考慮是否符合學(xué)生需求。起初，每個班根據(jù)本班學(xué)生的興趣特長，舉手表決，確定特色。如：六?班同學(xué)特別喜歡畫卡通畫，班主任老師便滿足他們的要求，確定了卡通畫特色；四?班同學(xué)心靈手巧，特愛折紙。于是，班主任確定了該班班級特色為折紙。?、其次，特色的選擇要從組織者——班主任的專長來考慮。因?yàn)槿绻嘀魅斡羞@方面的專長，對其開展活動和研究是很有幫助的，也會省力得多。如六?班班主任，她本人就是個卡通畫迷，所畫的卡通畫曾在自己求學(xué)期間全校比賽一等獎。五?班班主任是個小才女，平時很喜歡寫作，特別喜歡寫詩歌和散文之類的作品。于是，她帶領(lǐng)學(xué)生一起走上了詩歌創(chuàng)作的道路。制定開發(fā)方案?、完善校本課程研究機(jī)構(gòu)。建立了以校長為組長的校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)兩個副組長，由學(xué)校行政主任擔(dān)任。成員有班級特色文化的班主任老師、學(xué)校所有行政干部。?、確立校本課程目標(biāo)。認(rèn)真貫徹黨的教育方針，努力發(fā)展學(xué)生興趣愛好，挖掘其個性特長，提高學(xué)生的素質(zhì)，在重視基礎(chǔ)文化與技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生（學(xué)會做事、學(xué)會動手、學(xué)會溝通、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會發(fā)展等方面）的意識與能力。如：《小小詩花》是根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，充分利用兒歌這一形式來豐富學(xué)生的語言積累，同時展開想象的翅膀，讓學(xué)生在讀詩歌、寫詩歌、改詩歌這一過程中發(fā)展語言，活躍思維?！而櫻銈鲿肥峭ㄟ^書信的形式讓學(xué)生與父母、老師、親戚、朋友，甚至名人交流。增進(jìn)友誼，溝通感情，接受教育。激發(fā)自己不斷向上，學(xué)會做人，同時提高了寫作水平?！痘ㄋ嚒肥亲寣W(xué)生在種花、養(yǎng)花、研花、插花的過程中，了解花的知識。這樣，不僅使學(xué)生豐富了知識，開拓了眼界，而且修身養(yǎng)性，培養(yǎng)了良好的生活情操。《漫畫》則讓學(xué)生養(yǎng)成了幽默、風(fēng)趣的個性，產(chǎn)生樂觀豁達(dá)的人生觀。同時開發(fā)智力，在漫畫中悟出做學(xué)問、做事、做人的真諦。?制定具體方案人員和目標(biāo)確定下來，就要著手制定具體的方案。研究的子目標(biāo)、步驟、方法，過程的落實(shí)、活動的形式、評價體系的建立，等等，都一一商量確定。并寫出詳細(xì)的計劃方案書。二、認(rèn)真開展實(shí)施，建構(gòu)研究網(wǎng)絡(luò)。著手標(biāo)識文化的建設(shè)。班級文化一旦確定下來，便開始標(biāo)識文化的建設(shè)。班班設(shè)計制定班旗、班徽、班歌。班旗、班徽要求使用最簡潔、鮮明的符號來表達(dá)特色內(nèi)容。班歌要求自己作詞、作曲。如：五?班“鴻雁傳書”特色的班旗、班徽圖案就是一只飛翔的白鴿和一張信封。加強(qiáng)校本課程的研討。為了使校本課程逐步走向成熟，我校特地聘請了省特級教師呂同德為顧問。讓研究小組的教師與他商量、研究，確定方案。從開始的標(biāo)識文化制定到如何開展實(shí)施，提升成效。一路走來，都有呂老的血汗。在他的指導(dǎo)下，在教師的摸索討論中，對校本課程的研討越來越明朗化，也越來越感到有滋味。聘請民間藝人傳授技藝。剪紙術(shù)是中國傳統(tǒng)的一種民間藝術(shù)，我校特地聯(lián)系了當(dāng)?shù)匾患艏埶嚾藖硇＝Y(jié)合校本教材的使用傳授技藝。養(yǎng)花也是一門藝術(shù)，為此，我們也邀請了一個養(yǎng)花專業(yè)戶來給學(xué)生作講座，傳授養(yǎng)花知識和技術(shù)。這樣既深化了校本課程內(nèi)容，也為實(shí)驗(yàn)老師指點(diǎn)了迷津，更提高了使用校本教材的實(shí)效性。編寫校本教材校本教材是在實(shí)施國家課程的前提下，學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)思想，以學(xué)生的發(fā)展需要為基礎(chǔ)，自行開發(fā)出來的特色課程。根據(jù)我校確定的開發(fā)課程，首先組織教師搜集材料。通過多種渠道進(jìn)行收集，去書店找、去網(wǎng)絡(luò)查，有的甚至跑到南京等大城市的書店去查閱和購買有關(guān)書籍。所有編寫組教師均是大專以上學(xué)歷，都是鎮(zhèn)或以上的骨干教師和學(xué)科帶頭人，有能力有敬業(yè)精神，能勝任編撰課程內(nèi)容。資料收集全以后，再確定校本教材的目錄，然后分類整理材料、補(bǔ)充內(nèi)容、插入圖片、增添作業(yè)、修改語句，最后打印成冊?，F(xiàn)第一批校本教材已編輯完成，共7套，分別是《小小詩花》、《鴻雁傳書》、《小小周報》、《植物標(biāo)本》、《剪紙》、《花藝》、《兒童漫畫》。第二批編寫工作正在進(jìn)行。開展校本師資培訓(xùn)。校本課程不是教學(xué)層面的一種教學(xué)活動方式，而是課程層面的一種具有獨(dú)立形態(tài)的課程，是最能體現(xiàn)學(xué)生特色，滿足學(xué)生個性差異的發(fā)展性課程。面對校本課程的新挑戰(zhàn)，我校以學(xué)習(xí)和培訓(xùn)為先導(dǎo)，組織教師學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，充分利用學(xué)生離校后的教師學(xué)習(xí)時間，把研討校本課程擺上議程，使教師樹立起“以人的發(fā)展為本”的新課程理念，進(jìn)一步明確校本課程的目標(biāo)和內(nèi)容。三、落實(shí)課程管理，提高課程實(shí)效。將校本課程引入課程表。校本教材的編寫成功為校本課程的開設(shè)提供了有力的保證。這學(xué)期學(xué)校教導(dǎo)處在安排課表時，將班級文化課列入了課表，由各班班主任上課，成為最直接意義上的校本課程的開發(fā)和利用。制定校本課程的教學(xué)管理制度。要求與其它學(xué)科一樣，開學(xué)初制定課程計劃。做到備課、上課、反思，還組織上研討課。在校本課程的課堂教學(xué)中摸索出了一條屬于自己風(fēng)格的路，那就是集講授與活動、動腦與動手、傳承與創(chuàng)造相結(jié)合的教學(xué)模式。學(xué)期末，也將對校本課程的實(shí)施情況作為對教師和學(xué)生考核的重要依據(jù)之一。開放型的匯報形式，本文轉(zhuǎn)自[教育文稿網(wǎng)] 轉(zhuǎn)載請注明出處。針對學(xué)校的班級文化特色教材，學(xué)校定期開展形式多樣的展示活動。從板報到櫥窗，從班級到校園，從校內(nèi)到校外，都有展覽、交流的陣地。除靜態(tài)的展示外，還有動態(tài)的展示。每學(xué)期舉辦一次“班級文化節(jié)”。每當(dāng)此時，全校師生濟(jì)濟(jì)一堂，一起參與節(jié)目觀看：小品、相聲、兒歌、舞蹈、快板，一起分享校本課程帶來的成功和喜悅。這些活潑豐富的教育教學(xué)活動不僅豐富了學(xué)生的生活，而且更進(jìn)一步挖掘和發(fā)展了班級文化的內(nèi)涵，使其成為校本課程研究的一個重要內(nèi)容。多元化的評價辦法。評價的方法也是科學(xué)多元的，建立了融知識、習(xí)慣、技能、素質(zhì)、成果等于一體的評價體制。采用生自評、生互評、教師評等評價方式。使得對校本課程的開發(fā)研究滲透到每個人的心里，遍布于校園的每個角落。成為我校最具特色、最有光彩的一道風(fēng)景，也成為全市一朵美麗的奇葩。四、利用網(wǎng)絡(luò)媒體，深化課程研究。網(wǎng)絡(luò)是最先進(jìn)、最快速、最方便的一種媒體。我校擁有近百臺電腦，為教師查閱和讀取信息，進(jìn)行校本課程的研究提供了極大方便。但是，如何利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更好地為研究課程服務(wù)呢？學(xué)校研究決定將班級文化上傳到校園網(wǎng)上。這樣，只要一打開電腦，就可了解到每個班級的班級文化特色和實(shí)施情況、研究成果等。同時通過網(wǎng)上發(fā)帖子的形式，互相評論、監(jiān)督、提議。這就使得班級文化走入每個同學(xué)的心中，走入整個校園的文化中，更走出廣闊的校園外。產(chǎn)生了班班互動、師生互動、校內(nèi)與校外互動的局面。使得校本課程的開發(fā)研究走得更遠(yuǎn)、鉆得更深！我校在校本課程的開發(fā)上扎實(shí)實(shí)施，已取得了一定的成果。六（4）班“剪紙社團(tuán)”被評為丹陽市“優(yōu)秀小社團(tuán)”；五（3）班學(xué)生陳輝的詩歌《稻草人》發(fā)表在《中國少年兒童》雜志上；六（1）班學(xué)生吳夢、司馬嬌、曾一卉的小報參加“江蘇省手抄報大賽”分別被評為一、二等獎；五（1）班學(xué)生尹悅、胡秀偉等鴻雁傳情，建立了與鞠萍、“藍(lán)貓?zhí)詺狻钡让说慕涣?；袁振華、胡金環(huán)老師被評為丹陽市優(yōu)秀輔導(dǎo)員??這些成績激勵著我們，我們將再接再厲，繼續(xù)研究，不斷提高校本課程的開發(fā)研討水平，不斷拓寬班級文化的研究領(lǐng)域。讓“小詩畫”伴隨學(xué)生成長 橫塘中心小學(xué)嚴(yán)浩云“小詩畫”是我們班級的特色文化，也是學(xué)校的一門校本課程。它是校園文化的重要組成部分。“小詩畫”班級文化建設(shè)不但能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的興趣，更重要的是能使學(xué)生形成良好的品德，塑造積極向上的班級精神，促進(jìn)班級學(xué)生健康成長。新課程倡導(dǎo)學(xué)生誦讀優(yōu)秀詩文，有意識的在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。如何以詩畫為載體，為學(xué)生搭建成長的平臺呢？一、自主合作，培養(yǎng)學(xué)習(xí)詩畫的興趣?！靶≡姰嫛卑嗉壩幕顒幼鳛檎n程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和活動課程的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的自主意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。無論是平時開展的小詩畫活動，還是班級文化的靜態(tài)、動態(tài)展示活動，學(xué)生都是活動的主體。如：教師提前一周布置要學(xué)習(xí)的詩歌題目，學(xué)生先根據(jù)題目，自主查閱詩歌及其相關(guān)資料，在課前小范圍交流，再大班交流。學(xué)生在理解詩歌內(nèi)容時，也是先自讀，感悟，再小組討論、合作交流，教師抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩的過程中，要查資料，商討疑點(diǎn)、解決難點(diǎn)，感情吟誦。在這相互幫助、相互交流的過程中，同學(xué)們之間的關(guān)系更密切了，小摩擦減少了，班級看起來更融合，更有凝聚力。它不僅培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力，同時體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的意識，發(fā)展了學(xué)生的個性。如在“學(xué)古詩 知詩人” 的中隊(duì)活動中，學(xué)生們先分成若干小組，各小組選擇一位學(xué)生負(fù)責(zé)，組員分工查找有關(guān)詩人的資料。將資料集中后，再由教師指導(dǎo)整理，學(xué)生寫成詩人簡介，將古詩配上彩色圖畫。各組選派代表介紹本組搜集的資料、實(shí)物投影、詩人圖片、詩句和繪畫。尹靜學(xué)生特別喜歡《游子吟》這首詩，就想多了解一些詩人孟郊的情況，可是古詩書中對孟郊的介紹只有寥寥數(shù)語，他們讀后覺得很不滿足，于是求助老師幫助他們上網(wǎng)查詢。在他們小小手指笨拙地敲擊下，終于在網(wǎng)上找到了《孟郊全集》，看到了有關(guān)孟郊的詳細(xì)介紹及孟郊寫的幾百首詩詞，同學(xué)們高興得拍起手來。有表演任務(wù)的學(xué)生更是利用早讀課，課間活動，午休時間排演自己的節(jié)目。冷茜茜同學(xué)為了表演好詩朗誦，邀請父母做導(dǎo)演；徐塵同學(xué)為了演好自編的小品《古詩新用》，拉上姐姐當(dāng)陪練??功夫不負(fù)有心人，他們豐富多彩、生動活潑、形式各異的匯報表演獲得了學(xué)生們和客人老師們的熱烈掌聲。通過這樣的活動，學(xué)生的朗讀、繪畫、理解水平明顯提高了，欣賞表達(dá)能力、收集整理資料的能力也大大加強(qiáng)了?！靶≡姰嫛卑嗉壩幕厣顒映蔀橥瑢W(xué)之間、師生之間、學(xué)生與家長之間溝通的橋梁，成為學(xué)生張揚(yáng)個性，發(fā)展興趣，培養(yǎng)特長的第二課堂，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)、展示和提高的空間。二、感悟詩情，自求詩畫樂趣培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是“小詩畫”班級文化的重要內(nèi)容。在學(xué)生學(xué)習(xí)的許多詩歌中，有激人奮進(jìn)的，如《竹石》、《勸學(xué)》；有勸人惜時的，如《金縷衣》、《明日歌》；有表現(xiàn)親情的，如《游子吟》、《九月九日憶山東兄弟》??學(xué)生在吟誦詩歌的同時，也將詩情，詩意融入到自己心中，變?yōu)樽约旱男袆?，逐步養(yǎng)成努力上進(jìn)、愛惜時間、尊敬師長、友愛同學(xué)的優(yōu)良品德。很多學(xué)生在學(xué)了勤學(xué)詩后，都選擇詩中喜歡的詩句來做自己的座右銘，如：“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”、“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”、“讀書破萬卷，下筆如有神”??他們將詩句寫下來，配上圖畫，張貼在家中的墻壁上、圖書角上、筆盒里、讀書筆記本上，以此來激勵自己認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。班上有一位叫鄧彬的學(xué)生，父母都在外地打工，逢年過節(jié)才回家探望。在他媽媽生日那一天，這位學(xué)生親手制作了一張生日卡，卡上畫了一位母親正在縫補(bǔ)衣裳，一個孩子托著下巴，頭上方的圈中寫了幾個字：媽媽，我想你！卡上還題了一首《游子吟》，寄給遠(yuǎn)方的媽媽。這位媽媽后來激動地告訴我說：“雖然我不能經(jīng)?？吹剿?，教育他，可看了他給我制作的卡片，我的心就放下了，他是個好孩子?！贝祟惖氖虑樵谖覀儼噙€有很多，詩歌以它獨(dú)特的魅力在無形中引導(dǎo)著孩子們追求真善美。三、陶冶情操，體驗(yàn)詩畫情趣詩歌本身都是文詞優(yōu)美的藝術(shù)珍品，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩歌的意境之美時，我常常帶領(lǐng)學(xué)生到校外領(lǐng)略大自然中的風(fēng)光，上網(wǎng)搜尋精彩的畫面，也會從美術(shù)老師那兒借來名家繪畫作品的印刷品讓學(xué)生欣賞。還邀請美術(shù)老師給學(xué)