【文章內(nèi)容簡介】 一個個亮晶晶的教室里亮晶晶的燈管映照著同學(xué)們亮晶晶的眼睛；同時，還有同學(xué)們被亮晶晶的知識之燈映照的亮晶晶的思緒。鄲城一高校長說：“每當(dāng)想到這些，我都從心底升騰出一種感動，就像看到天上的日月星辰一樣，它們各就各位，各自按照自己的軌道運轉(zhuǎn)?！彼贿@種偉大的秩序所感動。萬物因有序而生生不息，人類因有序而長盛不衰，一切事情皆以有序為基礎(chǔ)。安全工作是建立良好秩序的另一個重要方面。安全工作沒有99分，要么是100分，要么是0分，不是萬無一失就是一失萬無。近幾年，鄲城一高在安全工作上力求做到：所有的時間段都有人值班，所有的地點都有人守護(hù)，所有的問題都有人解決。其他工作也是這樣，培養(yǎng)一個好老師要首先從讓他坐得住辦公室開始，建設(shè)一個好班子要首先從讓每個成員學(xué)會在開會時關(guān)閉手機(jī)做起。秩序是做一切事情的基礎(chǔ)和平臺，沒有秩序就沒有一切。在這個階段，學(xué)校最重要的部門是辦公室和政教處，辦公室管會議紀(jì)律和查崗，政教處查學(xué)生紀(jì)律。校長的角色類似于“消防隊長”、“城管隊長”，許多事情都是親自參與、坐鎮(zhèn)指揮，親歷親為。學(xué)校的穩(wěn)定依靠的主要是校長個人的勤勤懇懇和事必躬親。制度，是興校之策，它讓一個學(xué)校優(yōu)秀學(xué)校管理有很強(qiáng)的規(guī)律性和復(fù)雜性，僅靠一些“須知”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在基本的秩序建立以后，科學(xué)、規(guī)范的制度管理必須跟上。鄲城一高編印有《管理制度匯編》一書，從校長到一般教職員工，都制定有詳細(xì)的崗位職責(zé)，年終按職責(zé)進(jìn)行考核、獎罰。工作中讓制度說話，用制度管人、管事、管財、管物。從學(xué)校章程到空調(diào)使用等均制定有科學(xué)合理的規(guī)章制度，充分發(fā)揮制度的“火爐”效應(yīng)，即無論是誰，碰到“火爐”都會疼。通過幾年來的探索和實踐，該校形成了三項基本管理制度。在行政管理上，形成了“發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題”的法則與制度。該校的法則是：1．誰的問題誰發(fā)現(xiàn)，誰的問題誰思考，誰的問題誰解決。2．你不找問題，問題就找你；你不解決問題，問題就解決你。該校的制度是：1．被動發(fā)現(xiàn)問題要曝光；2．被動解決問題要處罰；3．不解決問題要待崗。該校之所以要制定這一法則和制度，就是要培養(yǎng)教職工的“問題意識”，因為人們評價某個部門的工作或某個人的狀態(tài)時，常聽到的三句話是“差不多”、“還算可以”、“基本上沒啥問題”。這就是缺少問題意識的表現(xiàn)，缺少問題意識是難以發(fā)現(xiàn)問題的，所以，要發(fā)現(xiàn)問題，首先要培養(yǎng)問題意識。在解決問題上，該校的行動宣言是：與問題勢不兩立，不管它以什么面目出現(xiàn)，他們都只有一種選擇：干凈徹底地消滅之。因為，真正屬于你的問題你是躲不掉、趕不走的，它也一定會找到你，向你發(fā)起挑戰(zhàn)。問題的本性是無情的，本質(zhì)是殘忍的，如果你不解決它，它就解決你。對于個人來說，它要解決掉一個人的榮譽(yù)、威信、待遇，甚至職務(wù)、崗位，而對于集體來說，它要解決掉學(xué)校的質(zhì)量、信譽(yù)、發(fā)展、生存。解決問題是有風(fēng)險的，但如果不解決問題，更大的風(fēng)險就會降臨。解決問題還是有代價的，但它給予的回報是豐厚的：個人能力的增強(qiáng)，伴隨著成熟感、自豪感和幸福感，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，同時還有知名度和美譽(yù)度的提高。在隊伍建設(shè)上，形成了鄲城一高“三風(fēng)”建設(shè)36條。這是為了進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，將外地經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為“鄲城一高模式”，使學(xué)校獲得全面、持續(xù)、快速發(fā)展而出臺的。它以整頓作風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)為主要內(nèi)容，要求領(lǐng)導(dǎo)班子成員和管理人員作風(fēng)達(dá)到優(yōu)良高效，戒除遷就疲沓；教師教風(fēng)達(dá)到嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，戒除粗放隨意；學(xué)生學(xué)風(fēng)達(dá)到自主扎實，戒除被動浮漂。具體來說，要求領(lǐng)導(dǎo)班子成員和管理人員對待教職工要熱情和藹，充分尊重，不當(dāng)眾批評、斥責(zé)，要求下屬做到的自己首先做到，要求下屬不做的自己堅決不做，榮譽(yù)到來不伸手，有了成績不攬功，面對責(zé)任無借口。要求教師講究儀表，穿戴整潔，言語文明；微笑教學(xué)，耐心輔導(dǎo)，善待差生，嚴(yán)禁體罰或變相體罰學(xué)生；對學(xué)生家長和其他來賓、客人要以禮相待，不得輕視和慢待；教學(xué)上自己少講，學(xué)生多練，課堂作業(yè)當(dāng)堂完成，當(dāng)堂檢查反饋并糾錯，認(rèn)真利用課余時間個別培優(yōu)補(bǔ)差，解決課堂上遺留的問題，逐步做到堂堂清、天天清、周周清和節(jié)節(jié)清、章章清、人人清、班班清。要求學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，全神貫注、精神飽滿地主動參與課堂學(xué)習(xí)活動；課堂作業(yè)當(dāng)堂完成，課外作業(yè)按時獨立完成，任何情況下都不抄襲作業(yè)，不在考試中作弊；自備各科糾錯本，對平時和考試時做錯的題及時進(jìn)行分類登記并重做；惜時如金，充分利用自習(xí)、飯后、周末、假期等時間學(xué)習(xí)和鞏固，揚(yáng)長補(bǔ)短。在教育及后勤管理上，形成了現(xiàn)場管理制度?，F(xiàn)場管理就是把管理的著力點放在現(xiàn)場，把管理的資源根據(jù)需要配置到現(xiàn)場，學(xué)校的各級各類管理人員要到教育教學(xué)服務(wù)工作的第一線去管理，關(guān)注現(xiàn)場中的問題，查補(bǔ)細(xì)節(jié)中的漏洞，持續(xù)提高管理效率和管理質(zhì)量。有些問題之所以老是得不到解決，往往不是執(zhí)行力不強(qiáng)，而是當(dāng)事人的責(zé)任心太差，棚架的不是工作，而是落實工作的人；反復(fù)出現(xiàn)的不是問題本身，而是問題人重復(fù)犯同一種錯誤。為落實好現(xiàn)場管理，該校采取了兩項措施：一是開現(xiàn)場會，即把現(xiàn)場作為活生生的案例，在現(xiàn)場查找問題、探討方法、總結(jié)經(jīng)驗，同時在現(xiàn)場培訓(xùn)干部、發(fā)現(xiàn)人才。二是對中層以上管理干部實行責(zé)任區(qū)協(xié)議管理和賬單管理，即由校長和執(zhí)行校長同有關(guān)部門負(fù)責(zé)人簽訂責(zé)任協(xié)議，相關(guān)的獎懲同個人的職務(wù)工資賬單直接掛鉤。教職工在工作中出了問題，主管和分管領(lǐng)導(dǎo)都要接受至少50元的經(jīng)濟(jì)處罰，當(dāng)月扣繳，罰款用來獎勵先進(jìn)單位和個人。最初后勤領(lǐng)導(dǎo)被罰款次數(shù)最多，最多的一個月，職務(wù)津貼被扣掉了一大半，但效果是明顯的，現(xiàn)在，拖拉懶散的沒有了，混天熬晌的沒有了，后勤人員面貌煥然一新。制度是做好事情的保障，沒有制度和對制度的有效執(zhí)行，就不可能做成事。在這個階段，學(xué)校最重要的部門是年級段和教務(wù)處。年級段負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的落實，教務(wù)處負(fù)責(zé)教學(xué)工作的督查。學(xué)校決定明天考老師，抽一份高考卷讓教師們做，學(xué)生監(jiān)考，學(xué)生巡視。這樣教師也就不好意思作弊。做高考題，本來就是一件必須的。只有做了以后，才能更好把握高考的方向，在教學(xué)中有的放矢。學(xué)校早已放出了口風(fēng)，讓老師們好好準(zhǔn)備一下。時間一直拖到現(xiàn)在，老師們想讓這一天早早過去。對于理科高考題人來說，很簡單，只要會一定能夠做出答案，文科，特別是語文還要寫作文，難度就提高了不少。文科政治，要寫千把字。如果平時訓(xùn)練有素，應(yīng)該不成問題。許多學(xué)校早就有這項工作，時間長了，老師也不覺得為難了。我們學(xué)校這是第一次，在學(xué)校還是產(chǎn)生一定的震動的。老師們大多數(shù)是認(rèn)真的，愛面子，不想考得太差，都好好準(zhǔn)備考一個不錯的成績。一個學(xué)校的發(fā)展好壞，與這個學(xué)校的校長的個性有關(guān)。鄲城一高的校長教師出身，性格倔強(qiáng)，一身正氣，他能夠把鄲城的成績搞得那么好。最根本的原因是在巨大的誘惑面前保持了一個教師的本色。鄲城一高的校園面積不到50畝，嚴(yán)重影響了學(xué)校的發(fā)展，限制了學(xué)校的招生規(guī)模。當(dāng)時縣政府要建新校區(qū)，讓學(xué)校出錢。劉校長堅決頂住壓力，說，縣里拿錢，可以，要讓學(xué)校拿錢，哪怕我這個校長不干，我也不會答應(yīng)?？h政府看他態(tài)度這么堅決，也就作罷。劉校長作出這個決定，是因為他堅守了教師的本色，或者說，他是一個十分明智的人。他知道，如果學(xué)校出錢蓋學(xué)校，勢必影響教師的待遇，耗費學(xué)校的大量精力，教學(xué)成績一定受影響。對他自己來說，那是一塊巨大的蛋糕，在巨大的工程中會有巨大的回報。這是多少人求之不得的事情。劉校長放棄了。他知道自己只是一個教師，不能承受得了這么重的禮物，也就把這個燙手的山芋丟掉了。如果不建新校區(qū)，最壞是自己不干校長，但能夠贏得教師的心。如果建新校，自己有可能一腳進(jìn)入監(jiān)獄，一腳進(jìn)入天堂。不蓋還是劃算的。總之，劉校長是一個膽小的人，他不敢拿自己前途去賭博，而老老實實搞起教學(xué)。努力提高教師的待遇，使教師感覺到在這個學(xué)校干有奔頭。他走了一條內(nèi)涵式發(fā)展道路，并且一年一個樣，終于2012年大放光彩。知道衡水中學(xué)，才知道衡水地區(qū)，知道鄲城一高，才鄲知道縣鄲城縣。這個時候，鄲城縣一高的新校區(qū)建設(shè)也提上了日程，因為不建，縣政府會受責(zé)罵。鄲城一高可以從容地從老校區(qū)搬進(jìn)去。哪個好學(xué)校都不是學(xué)來的，都是有自己的特色的。他們走的道路都比較個性，都有獨立擔(dān)當(dāng)?shù)挠職?。在重大的選擇面前頭腦清醒，能夠抵抗得住，這樣才能爭得先機(jī)。2011年9月28號上午在學(xué)校的統(tǒng)一安排下，坐車去鄲城一高學(xué)習(xí)，通過兩天的聽，看，談。我感到了。一個人，一個學(xué)校，要想贏得主動，有所成就，就必須放眼全省，看看別的學(xué)校是不是在真抓實干，是不是再搶機(jī)遇，別的學(xué)校的老師是不是在真干，實干。一年一度的評級很能說明問題，有的老師積分很高，有的卻積分很低。咋辦，想辦法，要具體地思考，深入地思考，思考現(xiàn)在、過去和未來，思考自己。許多事情之所以做的不夠好，不是因為學(xué)校說的不清，而是因為抓得不實，干得不夠。認(rèn)真把情況搞全了，弄準(zhǔn)了，把材料掰開了，揉碎了，把關(guān)系理順了，擺正了，把措施具體了，落實了。鄲城一高是在真干，實干。在教學(xué)和班級管理中要比，與同級部的老師和班級比，與全級段的老師和班級比，有比較才能知長短、見優(yōu)劣、辨方向。比較不僅要縱比，而且要橫比，不僅要經(jīng)常比、反復(fù)比，而且要多方面比，多角度比”；“堅持正確的，改正錯誤的，拋棄過時的，創(chuàng)造新鮮的。我們要不斷更新觀念，做到與時俱進(jìn)，不斷完善、調(diào)整、補(bǔ)充，結(jié)合我們學(xué)校的思路、方法、放眼全市，放眼全省，實干真抓，較真、追趕，忌小富即安、小績即滿的思想，失去的奪回來，現(xiàn)有的保持著，沒有的創(chuàng)造出。研究問題是為了解決問題，統(tǒng)一思想是為了統(tǒng)一行動，形成決策是為了付諸實施。離開抓落實，會開得再好，也只能是勞而無功。有時有些事情辦得不好，不是失之于會議開得不好，政策制定的不好，而是失之于落實抓得不好”；“必須提倡具體抓，抓具體，抓住不放，一抓到底的作風(fēng)，什么工作由什么人去做，什么時間做到什么程度，都必須明確具體，件件有著落，一定要抓狠，心不狠，容易動搖，手不狠，容易落空。重說輕做，務(wù)虛不務(wù)實，必然誤事、誤人、誤己?！翱喔煽梢猿鏊悸烦鲛k法，苦干可以出成績出經(jīng)驗，苦干可以戰(zhàn)勝困難，取得勝利?！本唧w到我們學(xué)校，目前各項規(guī)章制度已基本完善，關(guān)鍵是怎樣去落實。條條框框講在會上、寫在紙上而不去落實，等于是廢話一堆、廢紙一張，起不到絲毫的作用。空談?wù)`校，實干興校。我們學(xué)校以前創(chuàng)造過輝煌，不經(jīng)意之間就出來一個省狀元，一年上清華北大錄取線15人之多，所以我們學(xué)校有能力再創(chuàng)輝煌。不是我們的學(xué)生不行，也不是我們的老師的教學(xué)水平不行。學(xué)校最缺的就是實干，真干的精神，最缺的就是腳踏實地、有老黃牛精神的人。學(xué)校正確的思路和原則確定之后，關(guān)鍵就在于找到行之有效的方法。一種好的方法，一個對路的實招，可以下活一盤棋，可以開辟一條路，可以影響一大片”；“現(xiàn)在很多事情沒辦好，成效不顯著，不是方向不明，政策不對，主要是干得不行，沒有落到實處。有一傳手，沒有二傳手。尤其是缺乏扣球手，總不得分。因此，必須具體抓，抓具體，抓住不放，一抓到底。目標(biāo)要具體，要求要具體，責(zé)任要具體，措施要具體，一切都要講具體，這樣就會出速度，出效益，出水平。抓具體，具體抓，既是工作方法問題，也是作風(fēng)問題。既是個笨方法，又是最先進(jìn)的法兒。說它笨，是因為必須一件一件地研究和實干；說它先進(jìn)，是因為只有這樣才能把事干成干好”；“困難中包含著勝利，艱苦中孕育著光榮，困難越大，成績越大，艱苦越多，榮譽(yù)越高。無數(shù)事實證明，困難不可怕，解決了問題就是前進(jìn)，失誤也不可怕，總結(jié)了經(jīng)驗就變?yōu)槌晒Φ南葘?dǎo)?？膳碌氖切牟积R，氣不順，力不合”。真抓實干即《死扣，死抓，死》是我校多年來一代代師生傳承下來的優(yōu)良傳統(tǒng)，無論是建校初期的艱苦還是學(xué)校近十多年來的超常規(guī)、跨越式發(fā)展之路，無不在踐行真抓實干這一理念。在鄲城一高，遇到我以前的學(xué)生，她是今年畢業(yè)應(yīng)聘到鄲城一高的，她在鄲城一高工作的短短幾個月，在鄲城一高工作她感到是和諧的，充實的，她感到到處都是干的氛圍。我們要提倡寬容大度，體諒包容，和諧共存，協(xié)調(diào)漸進(jìn)，就是要提倡平等待人，誠懇待人，寬厚待人，以理服人。為人處世，注意保持博大胸襟，寬容一點，諒解一點，豁達(dá)一點，糊涂一點，不要斤斤計較，是是非非，小里小氣，而是能夠聽得進(jìn)，容得下，想得開。我們要講團(tuán)結(jié)、和睦、和諧、和氣。首先是干部要有大局意識、協(xié)調(diào)意識，胸懷博大，能容人，能容事；其次是教職工要有合作、呵護(hù)、培養(yǎng)、服務(wù)意識，與同事合作，熱愛、呵護(hù)、培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生服務(wù)、為家長服務(wù)、為社會服務(wù)。在鄲城一高我看到這樣一句話：態(tài)度就是優(yōu)勢，勤奮就是辦法，實干就是能力，落實就是水平，經(jīng)歷就是收獲。鄲城一高 二次創(chuàng)業(yè) 教育教學(xué)工作巡禮之三以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心。對學(xué)校來說，堅持以人為本，就要堅持以學(xué)生發(fā)展為本、以教職工發(fā)展為本，以師生員工發(fā)展促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，讓學(xué)生在輕松愉快中健康成長，讓廣大教職工在干事創(chuàng)業(yè)中實現(xiàn)人生價值。為此，鄲城一高圍繞“抓安全、保和諧、提質(zhì)量、促發(fā)展”這一整體目標(biāo)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，抓好教育教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)，抓好每個環(huán)節(jié)的具體過程，增強(qiáng)師生行為的規(guī)范性，強(qiáng)化對教育教學(xué)過程和后勤服務(wù)管理的督察、總結(jié)、反饋與矯正、反思、整改，建構(gòu)了年級工作管理圖表和處室工作管理圖表，提升了教學(xué)工作的實效性，實現(xiàn)了教書育人工作的規(guī)范化。記者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在規(guī)范化育人中，為規(guī)范課堂教學(xué)，鄲城一高采取多種有效措施，堅持“功在課前、效在課中、勤在課后”的課堂教學(xué)理念，為教師的主動發(fā)展、自我提高明確了方向，促使教師不斷向新層次邁進(jìn)，努力形成“愛生、樂教、善研、創(chuàng)優(yōu)”的教風(fēng)。為落實“功在課前”，該校要求教師課前備教材、備資料、備教具，并通過多種形式，了解學(xué)生對每節(jié)課所講內(nèi)容的理解程度；要求青年教師先聽課，再備課，后上課；要求備課組實行新授課的“先行課”制度，即一位教師先講，備課組進(jìn)行聽課、教研，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，再分頭授課。為實現(xiàn)“效在課中”，該校以新課改為契機(jī)，堅持“小步不停、由點到面、典型引領(lǐng)、持之以恒”的原則，大力開展改革課堂、提高效率的教改活動。在教學(xué)過程中，該校規(guī)定教師于每周一告訴學(xué)生本周的教學(xué)計劃，并在每節(jié)課結(jié)束后，告訴學(xué)生下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，好讓學(xué)生做好課堂準(zhǔn)備；要求教師在課堂上采用不同形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中去；要求教師關(guān)注學(xué)生，走到學(xué)生中去，使每位學(xué)生每節(jié)課都緊張而有壓力，時刻圍繞教師的講課內(nèi)容去思考；要求教師在教學(xué)中做到“三講三不講”，即講重點、難點，講易錯、易混、易漏點，講規(guī)律、方法；學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的不講，學(xué)生自己能學(xué)會的不講，老師講了學(xué)生不懂的不講。為確保教師“勤在課后”，該校要求教師