【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 打造“高效課堂”，搭建骨干教師成長(zhǎng)交流的舞臺(tái)，提高課堂教學(xué)水平，狠抓了“五課”的落實(shí)。一是任務(wù)課：每月分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽(tīng)課至少兩節(jié)，教研組長(zhǎng)至少一節(jié)，教師間相互聽(tīng)課至少兩節(jié)。聽(tīng)課后及時(shí)評(píng)課，互相交流，共同探討；二是骨干教師示范課：骨干教師每學(xué)期上一節(jié)示范課，并進(jìn)行說(shuō)課，為全體教師提供學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)；三是匯報(bào)課：凡外出學(xué)習(xí)教師返校后在一周內(nèi)上交一篇學(xué)習(xí)體會(huì)，并向同學(xué)科教師傳達(dá)會(huì)議精神，兩周內(nèi)上一堂匯報(bào)課；四是研討、反思課：每學(xué)期，同學(xué)科教師在一起集體備課一次，輪流執(zhí)教，上完就反思、修改一次，等后再上，再反思修改，直到達(dá)到最優(yōu)化的設(shè)計(jì)；五是比武課：每學(xué)年進(jìn)行賽課活動(dòng)。同學(xué)科賽課的課型相同，都按照一定比例評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。以課題研究為突破口，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)近年來(lái)，我們以新課程理念為指導(dǎo)，立足教育教學(xué)實(shí)際，以課題研究為載體，以“問(wèn)題即課題，教學(xué)即研究，成長(zhǎng)即成果”為工作思路，以課堂教學(xué)改革為著力點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)研究機(jī)制，有效地促進(jìn)了校本教學(xué)研究的開(kāi)展，促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)，推進(jìn)了課程改革向縱深發(fā)展。在課題研究中通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究、反思，我校搭建課題研究學(xué)習(xí)與交流平臺(tái)、課堂展示與切磋的平臺(tái)、成果收集與呈現(xiàn)的平臺(tái)。幾年來(lái)，全校各級(jí)各類(lèi)課題申報(bào)和研究得到了廣泛開(kāi)展，讓教師學(xué)會(huì)了將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題，學(xué)會(huì)了篩選問(wèn)題，培養(yǎng)了對(duì)問(wèn)題的敏感性，學(xué)會(huì)了“小題大做”，使立項(xiàng)的課題更有針對(duì)性和可操作性。教師專業(yè)自主發(fā)展能力增強(qiáng)。目前我校已結(jié)項(xiàng)省級(jí)科研課題3項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)一項(xiàng)，三等獎(jiǎng)兩項(xiàng)。積極開(kāi)展多層面、多層次的互動(dòng)教研，創(chuàng)建多種形式的專業(yè)引領(lǐng)（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從思想上理解現(xiàn)代教育理念，不斷提高教師的專業(yè)水平。（2）專題培訓(xùn)。我校采用請(qǐng)進(jìn)來(lái)送出去方式進(jìn)行。（3）構(gòu)筑教師同伴互助的平臺(tái)① 為讓骨干教師“亮”起來(lái)。我們采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)教”、“送出去學(xué)”、“實(shí)踐中練”的方法，讓一些骨干教師向?qū)＜颐麕煂W(xué)習(xí)，進(jìn)行“零距離”接觸和面對(duì)面的交流，讓他們現(xiàn)場(chǎng)去體驗(yàn)和感受名師的教學(xué)風(fēng)范。② 骨干示范。在教學(xué)教研中我校充分發(fā)揮各層次骨干教師的輻射、幫帶、示范的作用。通過(guò)實(shí)施“青藍(lán)”結(jié)對(duì)工程，進(jìn)行教學(xué)示范、聽(tīng)課、評(píng)課；要求每一學(xué)年開(kāi)示范課一節(jié)，聽(tīng)評(píng)課每學(xué)期20節(jié)，指導(dǎo)青年教師12名，通過(guò)多種形式起示范作用，讓其他教師從中汲取營(yíng)養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)。（二）構(gòu)建實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)和學(xué)習(xí)方式面對(duì)新課程改革，我校從以下幾方面做出了努力。學(xué)習(xí)新理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，轉(zhuǎn)換角色。我校以常規(guī)課堂為主陣地，以學(xué)校的推門(mén)課活動(dòng)為途徑，以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理人員為主，采用聽(tīng)后即評(píng)議，評(píng)后即整改的方式，促使 教師行為的轉(zhuǎn)變和角色的轉(zhuǎn)換。改革課堂教學(xué)，創(chuàng)新“七環(huán)相扣 和諧互動(dòng)”教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)幾年的探索和實(shí)踐，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，積極實(shí)踐“七環(huán)”教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下積極地、主動(dòng)的、富有個(gè)性發(fā)展的過(guò)程。我校主要通過(guò)教案編寫(xiě)等活動(dòng)規(guī)范教師的課堂模式，通過(guò)匯報(bào)課平臺(tái)提升課堂教學(xué)能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。倡導(dǎo)自主、合作、探究精神，構(gòu)建和諧高效課堂?！捌攮h(huán)”模式的學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生發(fā)展個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性的過(guò)程。因此，教師要讓每一個(gè)學(xué)生帶著自 己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生先看、先想、先說(shuō)、先練，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中更多地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng) 學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐精神。（1）自主學(xué)習(xí)是合作的前提。自主學(xué)習(xí)的核心就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，旨在從思想上變“ 要我學(xué)”為“我要學(xué)”。讓學(xué)生通過(guò)參與和體驗(yàn)，加深了對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，情感價(jià)值觀得到進(jìn)一步升華，學(xué)習(xí)興趣和積極性也大大提高，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另一方面又吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生主動(dòng)探索、思考，并用自己所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，使他們感受到人生學(xué)習(xí)的價(jià)值，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，使課堂充滿生機(jī)與活力，實(shí)現(xiàn)新課改中由“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。(2)合作探究交流是新課程倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式。新課改要求教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對(duì)話與交流；師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展和提高；教師的職能更多地去激勵(lì)、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系是以情感交流為紐帶；學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)，潛能的開(kāi)發(fā)才有可能實(shí)現(xiàn)。在開(kāi)展有效的合作探究學(xué)習(xí)，教師首先要注意小組的建設(shè)包括小組人員、規(guī)模等，來(lái)進(jìn)一步優(yōu)化小組關(guān)系；第二，選擇適當(dāng)?shù)暮献魈骄繉W(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)機(jī)，有選擇性地采用合作學(xué)習(xí)方式；第三，培養(yǎng)小組獨(dú)學(xué)和群學(xué)能力，營(yíng)造和諧的小組文化。完善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展新課程背景下的學(xué)生評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，注重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)。要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化，評(píng)價(jià)方法的多樣化和評(píng)價(jià)主體的多元化。為此學(xué)校專門(mén)制定了學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)體系和實(shí)施方案，對(duì)學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)辦法的實(shí)施原則、評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)、評(píng)價(jià)體系、具體實(shí)施運(yùn)作都作了規(guī)定和說(shuō)明。評(píng)價(jià)實(shí)施的方式有以下幾點(diǎn):（1）從評(píng)價(jià)主體的角度劃分：①自我評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)的內(nèi)容圍繞學(xué)習(xí)完成哪些情況，完成得最好的工作及原因，沒(méi)有完成或完成不好的原因，提出哪些較好的意見(jiàn)或建議，小組采納情況或同學(xué)的反思，遇到的困難及如何解決困難，值得學(xué)習(xí)的對(duì)象及原因，收獲和體會(huì)，可以通過(guò)“反思自己”或“自我總結(jié)評(píng)價(jià)表”體現(xiàn)。②小組評(píng)價(jià)。分為對(duì)組員的評(píng)價(jià)，小組的自我總結(jié)，教師對(duì)小組的評(píng)價(jià)。在小組內(nèi)建立同桌協(xié)議，協(xié)議內(nèi)容：學(xué)習(xí)方面：課堂、作業(yè)及學(xué)習(xí)的態(tài)度和業(yè)績(jī)；課堂表現(xiàn)：小組課堂交流情況、合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和實(shí)效性，以及課堂提問(wèn)、質(zhì)疑、答辯和課堂討論展示參與的積極性；作業(yè)情況：學(xué)科自學(xué)提綱及家庭作業(yè)的完成情況，各學(xué)科知識(shí)的反饋和鞏固情況等。（操作過(guò)程給每一位同桌留足夠的時(shí)間進(jìn)行自我反省，尋找不足，及時(shí)改正。協(xié)議評(píng)價(jià)：班級(jí)開(kāi)展“同桌比”計(jì)劃，每周評(píng)出周優(yōu)秀同桌，每月評(píng)一次月優(yōu)秀同桌，每學(xué)期開(kāi)展一次期優(yōu)秀同桌，評(píng)選學(xué)校頒發(fā)獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品。③組際互評(píng)。這一點(diǎn)我們?cè)趯?shí)際操作較少運(yùn)用，可以在匯報(bào)課前，組織學(xué)生相互觀摩活動(dòng)記錄、成果，對(duì)小組“完成質(zhì)量”、“工作優(yōu)點(diǎn)及原因”、“不足之處及原因”、“成果體現(xiàn)方式”等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出“小組的建議”。小組之間作出的評(píng)價(jià)是描述而不是評(píng)定性，允許小組之間有差異性的意見(jiàn)存在，對(duì)于不同意見(jiàn)，可以陳述本組的看法或申辯原因。④教師家長(zhǎng)及相關(guān)指導(dǎo)人對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)。在評(píng)定各位組員的基礎(chǔ)上，小組可從目標(biāo)的達(dá)成，成員的表現(xiàn)，成果的獲取等方面分析和總結(jié)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)與收獲，總結(jié)出一些方法和注意事項(xiàng)，為形成優(yōu)質(zhì)的合作小組打好基礎(chǔ)。教師對(duì)小組活動(dòng)展開(kāi)的評(píng)價(jià)，可以適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行評(píng)定，描述小組的活動(dòng)的歷程，肯定學(xué)生成績(jī)，關(guān)注活動(dòng)狀態(tài)，重視反思效益，提出合理建議。各種評(píng)價(jià)方式，學(xué)校專門(mén)設(shè)置了《成長(zhǎng)足跡》，由本人、小組、同桌、班主任、學(xué)科教師、家長(zhǎng)參與點(diǎn)評(píng)，展開(kāi)對(duì)話交流，形成多層次的和諧互動(dòng)。對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，解答學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的困惑和疑慮，幫助他們樹(shù)立生活、學(xué)習(xí)的信心。（2）評(píng)價(jià)在實(shí)施上注重“三結(jié)合”。①自評(píng)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合，以自評(píng)為主。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)采取自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等。但主要是由學(xué)生自評(píng)，讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，積極地把評(píng)價(jià)要素納入到自己學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而逐步形成和提高學(xué)生自我分析、自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)的能力。②過(guò)程評(píng)價(jià)與階段評(píng)價(jià)相結(jié)合，以過(guò)程評(píng)價(jià)為主。把日常教學(xué)中的評(píng)價(jià)與期末評(píng)