【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 1分，共20分)()、精神和思維障礙的學(xué)生提供了廣泛服務(wù)的是()（）把“看護(hù)修女養(yǎng)成所”合并到幼兒學(xué)校，可以說是德國(guó)最早的培養(yǎng)幼兒教師的專門機(jī)構(gòu)。()明文規(guī)定初等教育中必須貫徹“兒童中心”原則。A.《費(fèi)舍教育法》B.《初等教育法》C.《巴特勒法案》D.《教育白皮書》()的培訓(xùn)期較短，培訓(xùn)形式以28天的短期實(shí)習(xí)為主。，計(jì)劃中的母親美洲接受一次訪問，每隔一周參加一次與其他父母?jìng)兊募瘯?huì)的是()。()，除俄羅斯之外還有哪個(gè)國(guó)家在課程實(shí)施中也是按年齡分班、進(jìn)行初步的讀、寫、算教育()。()A.《國(guó)防教育法》B.《經(jīng)濟(jì)機(jī)會(huì)法》C.《早期先行計(jì)劃》D.《兒童保育法》，收費(fèi)較低廉，適應(yīng)家長(zhǎng)需要的幼兒教育機(jī)構(gòu)是()（）的幼兒園制度。()年進(jìn)行資格再認(rèn)證。，提倡()教學(xué)方法14.()的學(xué)前教育具有社會(huì)福利性質(zhì)。，又可以稱為。《幼稚園教育綱要》公布于()。()18.“教育領(lǐng)域時(shí)代”指日本學(xué)前教育發(fā)展的() 19.()中將蒙養(yǎng)院改為蒙養(yǎng)園。A.《奏定學(xué)堂章程》B.《壬子癸丑學(xué)制》C.《壬戌學(xué)制》D.《教育新學(xué)制》()。二、填空題(每小題1分，共11分)，培養(yǎng)掌握實(shí)際知識(shí)的健康樂觀的人。，德國(guó)有三種幼兒園：_________、_________、_________。，由于戰(zhàn)時(shí)需要，英國(guó)出現(xiàn)的幼教機(jī)構(gòu)是_________。：自愿性、________、教育性、非宗教性。，具體執(zhí)行由________自行負(fù)責(zé)。：一種是在中等專科學(xué)校中進(jìn)行，另一種是在_________中進(jìn)行。三、名詞解釋(每小題3分，共15分)“幼兒游戲小組運(yùn)動(dòng)”30.《哈多報(bào)告》“高原期”四、簡(jiǎn)答題(每小題6分，共24分)?。五、論述題(每小題10分，共30分)?《幼稚園教育綱要》的幼兒園課程改革要點(diǎn)對(duì)我國(guó)幼兒園課程改革的啟示？?第四篇：當(dāng)代世界學(xué)前教育名詞解釋三、名詞解釋P5比較學(xué)前教育：比較學(xué)前教育是比較教育學(xué)與學(xué)前教育學(xué)相交叉而產(chǎn)生的，是以比較分析的方法，研究當(dāng)代世界各國(guó)學(xué)前教育的理論與實(shí)踐，揭示學(xué)前教育發(fā)展的普遍規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)，以改進(jìn)本國(guó)學(xué)前教育的一門學(xué)科。P6區(qū)域研究：是指以國(guó)家或地理劃分為單位，研究不同地域、國(guó)度的學(xué)前教育特點(diǎn)、現(xiàn)狀，并加以比較。P6問題研究：是指以問題為單位，著重研究同一性質(zhì)的問題在不同國(guó)家或地區(qū)的不同表現(xiàn)，以便尋找解決問題的正確途徑。P7縱向研究：指研究不同國(guó)家學(xué)前教育發(fā)展的歷史及過程P7橫向研究：指研究外國(guó)學(xué)前教育改革和發(fā)展的現(xiàn)狀P8跨學(xué)科性：是比較學(xué)前教育的一個(gè)特征，指比較學(xué)前教育需要運(yùn)用學(xué)前教育學(xué)、比較教育學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化學(xué)、歷史學(xué)、地理學(xué)、人口學(xué)等眾多學(xué)科的知識(shí)。P8開放性：是比較學(xué)前教育的一個(gè)特征，指比較學(xué)前教育是開放的，是跨國(guó)界的、跨文化的，是研究若干國(guó)家和不同文化國(guó)家的教育。它研究的時(shí)間跨度也是開放的，既關(guān)注正在進(jìn)行之中的學(xué)前教育的發(fā)展、變化，也關(guān)注一定歷史階段內(nèi)的演變過程。它還將以開放的姿態(tài)關(guān)注世界范圍內(nèi)學(xué)前教育的新動(dòng)向、新課題。P12貝雷迪“比較四步法”：這是美國(guó)比較教育學(xué)家貝雷迪提出的一種經(jīng)典比較教育的方法。貝認(rèn)為：比較研究有四個(gè)步驟或階段，即：描述、解釋、并置和比較。P13描述：是美國(guó)比較教育學(xué)家貝雷迪提出的“比較四步法”中的一個(gè)階段或步驟，即通過身臨其境的實(shí)地考察搜集資料，并在此基礎(chǔ)上對(duì)教育事實(shí)進(jìn)行客觀敘述。P13解釋：是美國(guó)比較教育學(xué)家貝雷迪提出的“比較四步法”中的一個(gè)階段或步驟，指的是“對(duì)教育對(duì)象的決定性因素進(jìn)行深入分析”的階段，它要求從一開始就弄清這些現(xiàn)象的復(fù)雜性和兩可特征。1P13并置：是美國(guó)比較教育學(xué)家貝雷迪提出的“比較四步法”中的一個(gè)階段或步驟，并置即分類。整理描述和解釋的教育事實(shí)，按具有可比性的形式分列，將教育現(xiàn)象一個(gè)個(gè)排列起來，或者將獲得的兩個(gè)或兩個(gè)以上的研究對(duì)象國(guó)的資料加以對(duì)比。此時(shí)需要統(tǒng)一概念，提出假說，并確定比較的標(biāo)準(zhǔn)。1P13比較：是美國(guó)比較教育學(xué)家貝雷迪提出的“比較四步法”中的一個(gè)階段或步驟，即對(duì)并列的材料進(jìn)行全面比較分析，驗(yàn)證假說，并作出定論。1P14參觀訪問法：是比較學(xué)前教育的一種研究方法，是指研究者通過參觀訪問研究對(duì)象，從而獲得第一手資料的方法。1P14現(xiàn)場(chǎng)研究法：是比較學(xué)前教育的一種研究方法，是指研究人員深入研究對(duì)象之中，身臨其境，參與各種活動(dòng)，進(jìn)行較長(zhǎng)期的觀察研究的方法。1P14問卷調(diào)查法：是比較學(xué)前教育的一種研究方法，指選取具有一定代表性的人群向他們發(fā)放經(jīng)過設(shè)計(jì)的問卷，回收問卷并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析以獲取有關(guān)信息的方法。1P14文獻(xiàn)整理法：是比較學(xué)前教育的一種研究方法，指通過查閱重要的學(xué)前教育文獻(xiàn)、文件資料，并對(duì)文獻(xiàn)的線索加以整理，了解外國(guó)學(xué)前教育發(fā)展的詳細(xì)情況的一種方法。1P15比較法：是比較學(xué)前教育的一種研究方法，指根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同國(guó)家或地區(qū)的學(xué)前教育制度和學(xué)前3P96感覺教育：感覺教育是蒙臺(tái)梭利教育內(nèi)容中最重要且最具特色的部分。它包括視覺、聽覺、觸覺、味覺和嗅覺練習(xí)五大類，分別設(shè)計(jì)了相應(yīng)的教具來完成。3P97有準(zhǔn)備的環(huán)境：蒙臺(tái)梭利教育法三要素之一。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，適合兒童的環(huán)境就是“有準(zhǔn)備的環(huán)境”，它包含如下要求：秩序；自由；真實(shí)與自然；美感與安全。3P97項(xiàng)目活動(dòng)：項(xiàng)目活動(dòng)是瑞吉?dú)W教育方案的靈魂和核心。所謂項(xiàng)目活動(dòng)，是指兒童在教師的支持、幫助和引導(dǎo)下，圍繞大家感興趣的某個(gè)問題或“課題”進(jìn)行研究、探討，在共同的研究、探討中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解意義、建構(gòu)認(rèn)識(shí)。3P98檔案支持：意大利瑞吉?dú)W的課程方案獨(dú)樹一幟的特點(diǎn)之一。檔案指的是對(duì)教育過程及師幼共同工作結(jié)果的系統(tǒng)記錄。這些記錄對(duì)教師把握兒童的發(fā)展軌跡以及總結(jié)、評(píng)價(jià)已完成的活動(dòng)和制定下一步活動(dòng)目標(biāo)起著重要的作用。3P98圖像語言：意大利瑞吉?dú)W的課程方案具的的獨(dú)樹一幟的特點(diǎn)之一。瑞吉?dú)W的教師鼓勵(lì)兒童用符號(hào)性的視覺表征活動(dòng)來表達(dá)他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)以及相互交流。圖像語言已經(jīng)與兒童的工作、學(xué)習(xí)相融合，成為孩子的另一種語言。3P120教育即生長(zhǎng)：以生長(zhǎng)論為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)正確的教育必須從研究?jī)和睦黹_始，應(yīng)當(dāng)提供機(jī)會(huì)讓兒童生動(dòng)地表現(xiàn)自己的生命力；要求教育不是單純的灌輸，而應(yīng)根據(jù)受教育者的天賦能力，使之成為兒童自身的本能、興趣和能力的生長(zhǎng)過程；教育方法論的中心必須從教師方面轉(zhuǎn)移到兒童方面。杜威認(rèn)為，是否幫助兒童生長(zhǎng)是衡量學(xué)校教育價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)。P121教育即經(jīng)驗(yàn)的改造：杜威稱教育即“經(jīng)驗(yàn)的繼續(xù)不斷的改組或改造”為教育過程中自始至終都具有的“當(dāng)前的目的”。4P121教育即生活：杜威認(rèn)為，教育不應(yīng)當(dāng)是生活的預(yù)備，而是兒童現(xiàn)在生活的過程，應(yīng)把學(xué)校改造成簡(jiǎn)化、凈化的雛形社會(huì)，學(xué)校中的課程不應(yīng)著眼于文字科目，而應(yīng)著眼于兒童現(xiàn)在的生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)應(yīng)從學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的直接經(jīng)驗(yàn)開始，注重培養(yǎng)兒童對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的適應(yīng)能力。4P126國(guó)防教育法：1958年通過，是美國(guó)公共教育法案史上的一個(gè)重要的里程碑。共有十章，闡述了為各級(jí)教育提供贈(zèng)予或貸款的計(jì)劃，它強(qiáng)調(diào)了為兒童和青少年提供更充分、更充足的教育機(jī)會(huì)，加強(qiáng)智力和技能的全面訓(xùn)練。4P132角色游戲：又叫娃娃角，是美國(guó)的課程元素之一，一般備有各種不同類型的娃娃、鏡子、各種娃娃服裝、小型的家庭設(shè)備或場(chǎng)景設(shè)備。4P140 HAPPY計(jì)劃：是美國(guó)的一項(xiàng)以家庭為基礎(chǔ)的父母教育計(jì)劃，是學(xué)齡前兒童的家庭指導(dǎo)計(jì)劃。HAPPY計(jì)劃直接把培訓(xùn)帶入家庭，計(jì)劃中的母親們每周接受一次訪問，每隔一周參加一次與其他父母?jìng)兊募瘯?huì)。4P158兒童保護(hù)會(huì)：是加拿大一個(gè)民辦的但有法律特權(quán)的社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)。兒童保護(hù)會(huì)的宗旨是保證兒童能夠在一個(gè)安全的、沒有虐待和忽略的環(huán)境中成長(zhǎng)。4P180生存能力：不是簡(jiǎn)單的指生活能力，而是指學(xué)生“能夠自己發(fā)現(xiàn)問題，自我思考，主動(dòng)作出判斷和行動(dòng)，有較好的解決問題的素質(zhì)和能力；并且能夠自律，善于和他人協(xié)調(diào)，為他人著想，感情豐富，充滿人性，有能堅(jiān)強(qiáng)地生存的健康體魄”。4P191日本父親運(yùn)動(dòng)：由戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)造就出來的新一代父親，把過多的時(shí)間和精力花在工作上，對(duì)家庭和孩子缺少關(guān)心，使孩子