如何掌控課堂紀律(編輯修改稿)
2024-10-28 11:42 本頁面
【文章內容簡介】 不同意見不能打斷 D同伴有小動作的時候要及時提醒第三篇：如何掌控初中課堂紀律[定稿]如何掌控初中課堂紀律課堂是我們的教學的主陣地，但部分教師掌控課堂紀律的本領有所欠缺，導致在某些班級上課時，因為紀律問題而苦不堪言。記得本人剛參加工作時，所帶班級中，就有一個班級紀律問題比較嚴重。每次走到這個班級門口，我就頭皮發(fā)麻，不想進教室。就這樣，每次都硬著頭皮進教室，進教室后基本上很多時間都在維持課堂紀律，為此的確是苦悶不堪。后來，痛定思痛，反思自己的做法。在以后的課堂中，掌控課堂紀律的能力大大提高，慢慢也能享受到課堂教學的樂趣?，F(xiàn)將自己的一點心得總結如下，希望能對還在課堂中苦苦掙扎的同仁們有所幫助！一、幾個注意剛上課時的組織要注重有的教師“不拘小節(jié)”，上課也不要求學生起立。甚至是上課遲到，導致學生沒有做好上課的準備。學生的狀態(tài)還是課間休息的狀態(tài)，怎么能夠積極地配合教師進行課堂教學？課堂的紀律有怎么會好的起來？因此，教師要盡可能在預備鈴響的時候進教室，目光掃視一圈，然后很正式地進行互相問好。學生集體向教師問好的時候，教師一定要注意教態(tài)。站姿要直，表情要莊重。還禮的時候，一定要態(tài)度誠懇，不能敷衍了事。還有，就是對于學生的集體問好，也要注意提要求。尤其是高年級，有時候一個“老師好”也喊不整齊。也不是說我一定要讓學生向我齊聲問好，但這個“老師好”的整齊程度，卻反映了學生的精神面貌。記得在一次高三的下午物理課的開始，學生的“老師好”聲音又小，又不整齊。鑒于此，我沒有立刻說“同學們好，請坐！”而是說了句：“老師好斗喊不好，今天的課能上好嗎？來，重來一次！”同時，我調整站姿，很筆挺，很莊嚴地站在講臺上等待學生的問好。果不其然，學生喊的又整齊，又洪亮。在接下來的教學過程中，學生整體精神飽滿，課堂效率很高。課堂節(jié)奏要掌握好有的教師上課時，節(jié)奏太慢，導致學生感覺懶懶散散，進入不了上課的狀態(tài)。這樣，學生就顯得亂哄哄的，課堂紀律自然就好不了。有部分教師，只顧自己講，課堂節(jié)奏太快，學生跟不上。這個時候這些跟不上節(jié)奏的學生，不可能坐到那當木偶，他們必然后高一些自己的“活動”。這樣導致的結果，就是老師講臺上講的歡，學生在底下玩的高興。因此，教師的節(jié)奏既不能太慢，也不能快的學生跟不上。要考慮學生的參與度，適當調整課堂節(jié)奏。要讓學生能緊張起來，但也能跟得住。認識要明確，沒有紀律，就沒有效率本人發(fā)現(xiàn)一個比較有意思的現(xiàn)象，就是有些教師覺得，維持課堂紀律是浪費教學時間。這種認識導致的結果，就是教師講得很認真，學生玩的很隨意。教師很珍惜上課的時間，可學生卻感覺課堂像菜市場。教師都不在乎紀律，學生會在乎紀律嗎？沒有紀律，我們的課堂教學怎么保證？我們的教學內容有怎么執(zhí)行？因此，教師一定要樹立這樣的認識：紀律是教學活動的保證，沒有課堂紀律，就沒有課堂效率，甚至就沒有課堂教學。要一視同仁，公平公正還是存在一部分教師，在處理學生問題時，不能一視同仁，公平公正。表現(xiàn)在課堂違紀現(xiàn)象上，就是“‘好學生’說話是在討論問題，‘差生’說話，一定是在擾亂課堂”。這樣的結果，就是有些同學違紀時——如走神、說話、吃東西、做其他作業(yè)、傳紙條等——教師管，有的學生違紀，教師就不管。這樣的話，那些受管教，挨批評的同學，當然不干了?！皯{什么別人說話你不管，大家都在做其他作業(yè)，你憑什么就抓我一個......”，這就導致教師很被動。不能諷刺挖苦任何人都需要別人的尊重，即便是上課搗亂的學生，也是需要我們尊重的。而一旦他的尊嚴受到侵犯，他肯定會反抗。如果教師對違紀學生進行諷刺挖苦，即使學生不會為了捍衛(wèi)尊
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