【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 項(xiàng)選擇題 1．夏朝和商朝的創(chuàng)建者是 ( ) A．夏朝的禹 B．夏朝的桀 C．商朝 的湯 D．商朝盤(pán)庚 2．夏朝的青銅器主要是 ( ) A．酒器 B．樂(lè)器 C．兵器 D．農(nóng)具 答案： 1． AC 2． AC 識(shí)圖題 觀(guān)察下圖，請(qǐng)回答： ①此圖所繪器具的名稱(chēng)是什么？ ②它是 什么朝代制造的？有什么特點(diǎn)？ ③它的制造說(shuō)明當(dāng)時(shí)何種制造業(yè)發(fā)達(dá)？ 答案： ①司母戊鼎。 ②商朝后期制造，它是迄今世界上發(fā)現(xiàn)的最大的青銅器。 ③說(shuō)明商朝時(shí)，青銅冶鑄業(yè)發(fā)達(dá)。 材料解析題 閱讀下列材料，回答問(wèn)題。 堯立七十年得舜，??堯知子丹朱之不肖，不足授天下，于是乃權(quán)授舜。??舜子商均辦不肖，舜乃預(yù)薦禹于天??然后禹踐天子位。 —— 《史記》 請(qǐng)回答：①引文講的是什么傳說(shuō)故事？ ②這個(gè)傳說(shuō)反映的是哪個(gè)歷史時(shí)期的什么事情？ 答案： ①堯、舜、禹禪讓的故事。 ②原始社會(huì)父系氏族后期部落聯(lián)盟首領(lǐng)民主選舉的事情。 破解彩陶之謎 〖活動(dòng)目標(biāo)〗 通過(guò)此活動(dòng)課，應(yīng)了解陶器是農(nóng)耕出現(xiàn)的結(jié)果，明確彩陶是遠(yuǎn)古祖先重要的生產(chǎn)、生活工具，對(duì)社會(huì)的發(fā)展起過(guò)重要的作用。 通過(guò)此活動(dòng)課，應(yīng)了解彩陶生成的大致年代，它的特征、制作過(guò)程。 通過(guò)自己查閱資料、觀(guān)察、動(dòng)手制作，激發(fā)發(fā)掘歷史真相的興趣，增強(qiáng)參與歷史教、學(xué)的積極性、主動(dòng)性，并在此過(guò)程中培養(yǎng)、提高豐富的想象力、細(xì)致的觀(guān)察力和對(duì)藝術(shù)美的欣賞能力。 〖課時(shí)安排〗 兩課時(shí) 第一課時(shí) 〖活動(dòng)準(zhǔn)備〗 橡皮泥或面團(tuán) 水彩、小刀 〖教學(xué)過(guò)程〗 介紹幾種彩陶：可以展示圖片，有條件的地方也可以展示實(shí)物： 1．人型陶罐： 2．小口尖底瓶： 3．舞蹈紋彩陶盆： 4．人面魚(yú)紋彩陶盆： 提問(wèn)：陶器產(chǎn)生的歷史條件是什么？ (必要條件是：人類(lèi)可以人工取火以后，因?yàn)樘掌魇翘胀梁退旌虾笥没鸺訜岫伞?) 提問(wèn)：“北京人是否會(huì)制造陶器”？ (言之成理即可 ) 提問(wèn)：在制作過(guò)程中，還需要哪些工具幫助制作？ (小刀、刷子、天然涂料等 ) 提問(wèn)：這些彩陶是什么形狀？ (盆、瓶、罐等 ) 提問(wèn)：這些彩陶的 用途是什么？ 1．貯藏食物：大型的罐、甕。 2．汲水：小口尖底瓶 3．炊具：灶、鼎、釜、甑、罐 4．飲食器具：碗、杯、盤(pán)、盆、缽 5．生產(chǎn)工具：陶刀、陶制紡綸；陶網(wǎng)墜、陶彈丸、陶塤。 提問(wèn)：“舞蹈紋彩陶盆”和“人面魚(yú)紋彩陶盆”上的彩繪圖案表達(dá)、反映出遠(yuǎn)古祖先什么樣的感、意識(shí)和生活狀態(tài)？他們代表什么含義？看看這些圖案，你還能想到什么？ (自由發(fā)言，言之成理即可 )。 〖學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)〗 用橡皮泥自制一件“陶器”。 活動(dòng)要求： 以小組為單位制作。 “陶器”形狀可以自選，也可由 老師指定。 活動(dòng)結(jié)束時(shí)，展示作品，并請(qǐng)同學(xué)自己講解制作的過(guò)程、設(shè)想、理由、含義等。 全班互評(píng)，選出最佳作品和最佳制作小組。 第二課時(shí) 〖學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)〗 親自參加陶藝制作。 活動(dòng)要求：有條件的學(xué)校可以將設(shè)備引進(jìn)校園，在校內(nèi)制作，無(wú)條件的學(xué)?？梢砸詺v史課外小組的形式將同學(xué)帶到陶藝制作的地方，現(xiàn)場(chǎng)制作陶藝。 請(qǐng)?zhí)账嚨墓ぷ魅藛T講解陶藝的制作過(guò)程。 請(qǐng)?zhí)账嚨墓ぷ魅藛T親身示范。 學(xué)生親自參加陶作制作。 活動(dòng)結(jié)束時(shí)，將成品或半成品展出，由學(xué)生互評(píng)，陶藝工作人員講評(píng)，最后評(píng)出最佳作品。 回到學(xué)校后，學(xué)生交流陶藝制作體會(huì)，包括交流陶藝制作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤等情況。 要求學(xué)生將自己在活動(dòng)過(guò)程中的觀(guān)察情況，觀(guān)察感受。觀(guān)察結(jié)果詳細(xì)記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇?dú)v史小論文。 教案點(diǎn)評(píng)： 本教案采用了教師啟發(fā)，學(xué)生探究的教學(xué)模式。 在教學(xué)中，教師啟發(fā)學(xué)生自己查閱資料、觀(guān)察、動(dòng)手制作，激發(fā)發(fā)掘歷史真相的興趣，增強(qiáng)參與歷史教、學(xué)的積極性、主動(dòng)性，并在此過(guò)程中培養(yǎng)、提高豐富的想象力、細(xì)致的觀(guān)察力和對(duì)藝術(shù)美的欣賞能力。 夏商西周的更迭 〖教學(xué)目標(biāo)〗 知識(shí)與能力 了解禪讓制 到王位世襲制的演變；了解夏朝的建立、商湯滅夏、商朝建立、盤(pán)庚遷殷、武王伐紂、西周建立、西周的滅亡等基本知識(shí)，說(shuō)出夏、商、西周三朝的更替順序；歸納夏、商、西周三朝滅亡的原因并能概括其相似之處。 過(guò)程與方法 在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，通過(guò)閱讀自學(xué)、獨(dú)立思考，對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行初步的歸納、概括和比較；通過(guò)課堂討論等活動(dòng)方式激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 通過(guò)對(duì)夏朝的學(xué)習(xí)，知道我國(guó)是世界四大文明古國(guó)之一，歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感；通過(guò)學(xué)習(xí)夏、商、西周滅亡的史實(shí)， 明白“得道多助，失道寡助”的道理；了解夏、商、西周大量精美文物、歷史遺跡，樹(shù)立保護(hù)文物、愛(ài)護(hù)文化遺產(chǎn)的意識(shí)；了解社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展離不開(kāi)奴隸和平民的艱苦勞動(dòng)，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。 〖重點(diǎn)與難點(diǎn)〗 通過(guò)了解夏商西周的更替，培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納能力；初一學(xué)生對(duì)禪讓制到王位世襲制的演變這一抽象概念的理解；公元紀(jì)年法中紀(jì)年與世紀(jì)的換算方法的了解。 〖教學(xué)過(guò)程〗 導(dǎo)入：傳說(shuō)中的炎帝和黃帝是通過(guò)怎樣的方式做首領(lǐng)的？ 傳說(shuō)中的堯、舜、禹又是通過(guò)什么方式做部落聯(lián)盟首領(lǐng)的？這種方式叫什么？ 學(xué)生回答后教師 指出：但是在禹之后，禪讓制被破壞了，人們又通過(guò)什么方式來(lái)傳遞王位的呢？這就是今天這節(jié)課的內(nèi)容。 一、“家天下”的夏朝： 出示“大禹陵”的圖片，提問(wèn)：大禹陵的修建說(shuō)明了什么？ 學(xué)生答：說(shuō)明了大禹在人們心目中的地位很高。提問(wèn)：大禹為什么威望這樣高？ 學(xué)生答：“大禹治水”。 大禹因治水而威望大增，傳說(shuō)中的大禹還做了幾件有助于提高其威望、鞏固其地位的大事，要求學(xué)生閱讀歸納。 學(xué)生歸納：①涂山召見(jiàn)部落首領(lǐng)，②劃九州，筑九鼎。 大禹憑借日益增長(zhǎng)的威望和權(quán)力，建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)奴隸制國(guó)家。 歸納知識(shí)點(diǎn)：公元前 2070 年，禹建立夏朝，建都陽(yáng)城。學(xué)生識(shí)圖，夏朝的地理范圍及陽(yáng)城的具體位置，了解陽(yáng)城是今天的哪個(gè)城市。 夏朝的建立，意義深遠(yuǎn)，中國(guó)歷史開(kāi)始進(jìn)入文明時(shí)代。提問(wèn)：同學(xué)們知道四大文明古國(guó)嗎？ 學(xué)生回答。 更令每個(gè)炎黃子孫自豪的是：①?gòu)臅r(shí)間上看，中國(guó)是僅次于埃及進(jìn)入文明時(shí)代的國(guó)家。②中國(guó)是四大文明古國(guó)中歷史發(fā)展惟一沒(méi)有中斷的國(guó)家。 二、“禹傳子，家天下” 提問(wèn)：“禹死后，他的王位由誰(shuí)繼承了呢？” 學(xué)生回答。 學(xué)生閱讀啟繼承王位的經(jīng)過(guò)，討論：“你認(rèn)為禹在其中起了什么作用？ ” 教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)在禹執(zhí)政的后期，由于私有制的出現(xiàn)，禪讓制已經(jīng)走向終結(jié)，啟在禹的扶助下已經(jīng)樹(shù)立起威望、形成了特權(quán)。 教師小結(jié)：?jiǎn)⒗^承了父位，從此開(kāi)始了“家天下”的歷史，這就是王位世襲制。 提問(wèn)：“這種制度一直延續(xù)到哪個(gè)歷史人物退位才結(jié)束？”學(xué)生根據(jù)小組準(zhǔn)備的結(jié)果進(jìn)行回答。 指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察《二里頭宮殿復(fù)原圖》及閱讀文字，分析據(jù)此所獲得的信息：筑有大型宮殿，經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展情況等。 二、商湯滅夏： 1． 商朝的建立： 指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察《“桀駕人車(chē)”漢畫(huà)像石》，提問(wèn)：這是夏朝最后一位國(guó)王 桀，你認(rèn)為他的怎樣一位國(guó)君，你能預(yù)見(jiàn)到他統(tǒng)治的結(jié)果嗎？學(xué)生討論回答：桀已經(jīng)失去民心，夏朝衰落，即將滅亡。 與夏朝的衰落形成鮮明對(duì)比的是商族的強(qiáng)大，由此推斷：商滅夏。 歸納知識(shí)點(diǎn)，板書(shū)：公元前 1600 年，商湯，商朝，建都亳。 觀(guān)察《商朝形勢(shì)圖》，商朝在建立之初的 300 年左右的時(shí)間里，先后七次遷都，提問(wèn)：你認(rèn)為商朝當(dāng)時(shí)會(huì)因?yàn)槭裁丛蚨w都？學(xué)生小組討論，回答：戰(zhàn)亂、洪水、政局動(dòng)蕩、占卜迷信、外族入侵、自然環(huán)境的惡化等。 2． 盤(pán)庚遷殷： 歸納知識(shí)點(diǎn)，板書(shū)：公元前 1300 年，盤(pán)庚遷殷。 學(xué)生識(shí)圖，殷的地理位置。至此，商朝的統(tǒng)治穩(wěn)定下來(lái)，后人也稱(chēng)商朝為殷朝。 商朝為管理國(guó)家設(shè)置了各項(xiàng)事務(wù)官員，建立了軍隊(duì)，其疆域超過(guò)了前代，成為當(dāng)時(shí)世界上最大的國(guó)家之一。 看插圖《商代石人和玉人》、《商代玉器》、《商代玉蠶》、《商代鐵刃銅鉞》，體會(huì)商代經(jīng)濟(jì)文化的進(jìn)步。 三、武王伐紂： 指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，提問(wèn)：你可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容一下紂王？紂王在你們心目中是什么形象，課下給他畫(huà)一幅像。 學(xué)生回答。 接著提問(wèn)：昏庸殘暴的統(tǒng)治將預(yù)示著怎樣的結(jié)局？ 介紹武王伐紂的經(jīng)過(guò)， 800 多部落共同討紂 ，以及紂王軍隊(duì)陣前倒戈，反問(wèn)：這些史實(shí)是否印證了你的預(yù)言？說(shuō)明你已經(jīng)具備了初步的歷史分析能力。 1． 西周的建立： 歸納知識(shí)點(diǎn)：前 1046 年，周武王，建都鎬京，周朝史稱(chēng)西周。識(shí)圖。 2． 西周的發(fā)展： 學(xué)生閱讀《詩(shī)經(jīng)》節(jié)選及課文，提問(wèn)：西周的土地如何分配？西周的農(nóng)業(yè)和手工業(yè)還有哪些進(jìn)步？ 學(xué)生討論歸納回答。 教師指出，西周經(jīng)濟(jì)的繁榮同樣也是平民的勞動(dòng)者所創(chuàng)造的。 3. 東周的建立： 學(xué)生講述“烽火戲諸侯”的故事，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)昏庸統(tǒng)治使其失去民心、預(yù)示著統(tǒng)治的滅亡。 歸 納知識(shí)點(diǎn)：前 771 年，犬戎攻破鎬京，西周滅亡。 前 770 年，周平王遷都洛邑，史稱(chēng)東周。 小結(jié)：指導(dǎo)學(xué)生將本課內(nèi)容中的重大事件在自制的年代尺中標(biāo)識(shí)出來(lái)。 〖鞏固練習(xí)〗 做配套填充圖冊(cè)中的相關(guān)內(nèi)容。 教案點(diǎn)評(píng)： 本教案采用了教師講解，學(xué)生討論的教學(xué)模式。 在教學(xué)中，教師充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，通過(guò)展示大量的文物圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的歷史情境。同時(shí)，教師還在教學(xué)重難點(diǎn)部分，為學(xué)生提供了討論、講故事等機(jī)會(huì)，大大提高了學(xué)生的參與熱情。由于本課的時(shí)間跨度較大，內(nèi)容較多，教師通過(guò)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生自 制大事記年表的方法，鞏固和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 填空題 1．夏朝建立了 ______和 ______，制定了 _______，設(shè)置了 ______。夏朝的國(guó)家機(jī)構(gòu)，是 _____壓迫 ____和 ____的工具。 2．商朝的創(chuàng)建者任用有才干的 ________等大臣，建立起強(qiáng)大的奴隸制國(guó)家，建都在 ________。 3．夏朝的統(tǒng)治中心在今天的 _________西部和 _______南部一帶。夏朝最后一個(gè)國(guó)王 _______，是有名的暴君。 答案： 1．政府機(jī)構(gòu) 軍隊(duì) 刑法 監(jiān)獄 奴隸主階級(jí) 奴隸 平民 2．伊尹 亳 3．河南 山西 桀 觀(guān)察下圖，請(qǐng)回答： ①此圖所繪器具的名稱(chēng)是什么？ ②它是什么朝代制造的？有什么特點(diǎn)？ ③它的制造說(shuō)明當(dāng)時(shí)何種制造業(yè)發(fā)達(dá)？ 答案： ①司母戊鼎。 ②商朝后期制造，它是迄今世界上發(fā)現(xiàn) 的最大的青銅器。 ③說(shuō)明商朝時(shí)，青銅冶鑄業(yè)發(fā)達(dá)。 夏商西周的社會(huì)與國(guó)家 〖教學(xué)目標(biāo)〗 知識(shí)與能力 通過(guò)學(xué)習(xí)“西周的分封制”，能夠說(shuō)出西周分封制的主要內(nèi)容，大致了解周王是如何通過(guò)分封制加強(qiáng)自己的統(tǒng)治的；通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，了解奴隸主階級(jí)是通過(guò)軍隊(duì)、刑法的暴力鎮(zhèn)壓和思想上的禮儀教化等兩面性手段來(lái)統(tǒng)治人民的；通過(guò)識(shí)讀“周初分封略圖”，增強(qiáng)一定的識(shí)圖能力，并注意古今地名（或簡(jiǎn)稱(chēng)）的對(duì)照。 過(guò)程與方法 通過(guò)參與、觀(guān)看西周分封情景的模擬表演和對(duì)貴族、平民與奴隸不同身份的社會(huì)成員的模擬表演，學(xué)習(xí)組織歷 史短劇演出方法，并增強(qiáng)自己合理的歷史想象力；通過(guò)積極參與課堂思考，討論和識(shí)讀“周初分封略圖”等教學(xué)活動(dòng)來(lái)達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)自己思考問(wèn)題的能力和識(shí)圖能力；通過(guò)積極參與設(shè)計(jì)“西周社會(huì)網(wǎng)絡(luò)示意圖”等教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)采用多種方法表達(dá)觀(guān)點(diǎn)的方法，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 通過(guò)對(duì)“分封制”“禮儀教化”等的學(xué)習(xí)，了解它們的實(shí)行既有利于奴隸主階級(jí)的統(tǒng)治，又是中國(guó)古代“尊祖敬宗的孝親觀(guān)念”這一優(yōu)良傳統(tǒng)形成的淵源。 〖重點(diǎn)與難點(diǎn)〗 西周分封制的主要內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的歷史想象力和采用各種方法表達(dá)觀(guān)點(diǎn)的能 力；了解周王是如何通過(guò)分封制加強(qiáng)自己的統(tǒng)治的。 〖教學(xué)過(guò)程〗 導(dǎo)入：復(fù)習(xí)提問(wèn)：我國(guó)歷史上建立的第一個(gè)國(guó)家是什么？此后又經(jīng)歷了哪些朝代的更替？ 學(xué)生回答。 出示夏商西周形勢(shì)圖，作一國(guó)之主該如何進(jìn)行有效統(tǒng)治呢？ 一、 西周的分封制： 1． 原因： 西周為什么要實(shí)行分封制？ 疆域廣大，而且當(dāng)時(shí)交通通訊設(shè)備極其落后，難以對(duì)較邊遠(yuǎn)的地區(qū)實(shí)施有效統(tǒng)治，周王通過(guò)分封制實(shí)際是建立對(duì)全國(guó)的控制網(wǎng)。 2． 內(nèi)容： 歸納知識(shí)點(diǎn)：“授民授疆土”。 指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，請(qǐng)一個(gè)小組同學(xué)扮演 分封過(guò)程中的不同角色，演示分封的過(guò)程。 教師提問(wèn)：如果你是周王，你希望諸侯為你做什么？ 如果你是諸侯，你需要為周王做什么？ 指導(dǎo)學(xué)生討論，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)諸侯的義務(wù)：拱衛(wèi)王室、朝覲