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正文內(nèi)容

四年級(jí)上冊(cè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思(編輯修改稿)

2024-10-25 16:56 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 T:Which is the best group?布置家庭作業(yè)。T:For today ’s homework : Revise“Let’s learn” and “Let’s find out”at 、strong、quiet、long hair和short hair,并要求學(xué)生能聽懂并能描述自己的朋友Let’s find out 中的內(nèi)容。首先我通過展示課件,讓學(xué)生熟悉頭部各部位一一對(duì)應(yīng)的舊詞,然后又繼續(xù)用課件呈現(xiàn)新詞,并配上肢體動(dòng)作讓學(xué)生更快地理解單詞含義,調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。在操練過程中,我通過游戲、競(jìng)賽、當(dāng)小老師、兩人小組活動(dòng)多種形式,活化了操練的形式,避免無(wú)味地單一操練,以鞏固所學(xué)的身體部位名稱和相關(guān)指令語(yǔ),用聽、說(shuō)、做、練相結(jié)合的方法來(lái)使學(xué)生掌握本課的生詞。第二部分 Let’s find out是本課的難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了通過動(dòng)作示范幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)thin、strong、friends、quiet、long hair和short hair這些詞的含義,這一環(huán)節(jié),從而鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演,不但可以鞏固學(xué)生Let’s learn中的內(nèi)容,而且還可活躍課堂氣氛,但因前面復(fù)習(xí)時(shí)間過長(zhǎng),而導(dǎo)致此部分教學(xué)任務(wù)沒有完成,這是課堂時(shí)間安排的一大失誤,在今后的課堂教學(xué)中,我一定要注意合理地安排各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間,把時(shí)間用在該用的環(huán)節(jié),該濃縮的該壓縮的該延長(zhǎng)的做到恰如其分。在整節(jié)課中,我堅(jiān)持以激勵(lì)學(xué)生學(xué)興趣主積極性為主要目的,實(shí)行了兩種課堂評(píng)價(jià),一種是個(gè)人評(píng)價(jià),用“Good/Good job/very good/well done./Excedent”等口頭語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。另一種是用了小組評(píng)價(jià)方式檢測(cè)學(xué)習(xí)效果,全班分為A、B、C、D四組,哪個(gè)組獲得的笑臉多,哪個(gè)組就獲勝。三、結(jié)束語(yǔ) 新課程標(biāo)準(zhǔn)從某種程度上向教師提出了更高的要求。作為一名英語(yǔ)教師,我們需轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念。在教學(xué)過程中處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng) 能力的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。任教四年級(jí)英語(yǔ)以來(lái),我把重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上,因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)主要是通過課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn),課堂教學(xué)的質(zhì)量決定了整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和命運(yùn)。反思一個(gè)學(xué)期來(lái)的教學(xué)情況,我認(rèn)為成功的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該具備三個(gè)基本要素。第一個(gè)要素,語(yǔ)言環(huán)境。語(yǔ)言學(xué)習(xí)最重要的問題是環(huán)境,如果不解決環(huán)境問題,語(yǔ)言學(xué)習(xí)就無(wú)法獲得成功,無(wú)法獲得預(yù)期的效應(yīng)。中國(guó)人把英語(yǔ)作為外語(yǔ)來(lái)學(xué)這個(gè)事實(shí)無(wú)法改變。但我們的母語(yǔ)無(wú)時(shí)不在,文化背景以及風(fēng)俗習(xí)慣,都會(huì)影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。四年級(jí)教學(xué)班的課時(shí)是每周三節(jié)。沒有英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,課時(shí)又不多,這就決定了英語(yǔ)教學(xué)是一種困難的教學(xué)形式,英語(yǔ)也是一門困難的教學(xué)學(xué)科,確實(shí)需要老師花很多功夫。課堂教學(xué)中我關(guān)注的問題是在英語(yǔ)環(huán)境下課堂交流活動(dòng)怎么組織。因?yàn)闆]有環(huán)境,全用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行是困難的。有人說(shuō)教師可以創(chuàng)造環(huán)境,上課教師不說(shuō)漢語(yǔ),只說(shuō)英語(yǔ),用英語(yǔ)組織教學(xué)活動(dòng)。但那只是創(chuàng)造一種環(huán)境。上課時(shí)搞活動(dòng),搞pairs、groups、performance、dialogues,搞語(yǔ)言交流的活動(dòng),大量使用英語(yǔ)是不是正式的交流?不是。因?yàn)椴皇钦娴挠谜Z(yǔ)言去解決生活中的實(shí)際問題,這些交流是預(yù)設(shè)的,是一種準(zhǔn)交際。但是我們還要這么做,沒有辦法。所以我們平時(shí)應(yīng)該不斷創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。第二個(gè)要素,英語(yǔ)教學(xué)中無(wú)論教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容,都要注意顯性和隱性兩個(gè)方面。顯性就是顯性知識(shí),是具體的教學(xué)內(nèi)容,包括語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能。我們可以直接地教這些東西,不拐彎。課堂上盡量要多使用英語(yǔ),當(dāng)然有的時(shí)候也要用母語(yǔ),講得快,搶時(shí)間??梢韵冉o定義,后舉例練習(xí);也可以先舉例子,后歸納。但是注意要讓學(xué)生學(xué)到這些知識(shí)和技能,要學(xué)到語(yǔ)言本身。如果教學(xué)活動(dòng)沒有明確的教學(xué)目標(biāo),只是純粹的為了表演,就不做。應(yīng)該特別注意顯性的、隱性的知識(shí),以及顯性和隱性的教學(xué)產(chǎn)生的影響,兩方面不可偏廢。另外我在教學(xué)過程中還應(yīng)非常注意遷移。所謂遷移就是已獲得的知識(shí)、技能乃至方法態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能的影響。這種影響若是積極的就是是正遷移,反之,就是負(fù)遷移。不論是正遷移,還是負(fù)遷移,無(wú)論是positive,還是negative,都對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有影響。我們學(xué)習(xí)英語(yǔ),要學(xué)習(xí)它與漢語(yǔ)不同的地方。這是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重點(diǎn)之一。不重視語(yǔ)言的遷移,不重視語(yǔ)言的比較、文化的比較,英語(yǔ)是很難學(xué)好的。有的教師反對(duì)遷移,反對(duì)母語(yǔ),這是錯(cuò)誤的。拋棄了自己的母語(yǔ),實(shí)際上是扔掉了一個(gè)捷徑,遷移的問題應(yīng)該獲得我們的高度重視。還有一個(gè)方面是要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略非常重要,因?yàn)閷W(xué)外語(yǔ),雖然教師的主導(dǎo)作用很重要,但最重要的還是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)作用,學(xué)生要學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)習(xí)。第四篇:小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思1任教四年級(jí)英語(yǔ)以來(lái),我把重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上,因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)主要是通過課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn),課堂教學(xué)的質(zhì)量決定了整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和命運(yùn)。反思這段時(shí)間的教學(xué)情況,我認(rèn)為成功的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該具備三個(gè)基本要素。第一個(gè)要素,語(yǔ)言環(huán)境。語(yǔ)言學(xué)習(xí)最重要的問題是環(huán)境,如果不解決環(huán)境問題,語(yǔ)言學(xué)習(xí)就無(wú)法獲得成功,無(wú)法獲得預(yù)期的效應(yīng)。四年級(jí)教學(xué)班的課時(shí)是每周四節(jié)。沒有英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,課時(shí)又不多,這就決定了英語(yǔ)教學(xué)是一種困難的教學(xué)形式,確實(shí)需要老師花很多功夫。課堂教學(xué)中我關(guān)注的問題是在英語(yǔ)環(huán)境下課堂交流活動(dòng)怎么組織。因?yàn)闆]有環(huán)境,全用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行是困難的。有人說(shuō)教師可以創(chuàng)造環(huán)境,上課教師不說(shuō)漢語(yǔ),只說(shuō)英語(yǔ),用英語(yǔ)組織教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境需要多年的堅(jiān)持,不是一天兩天可以創(chuàng)造出來(lái)的。第二個(gè)要素是“方法”,即具體的教學(xué)方法。以前我們常采用輸出教學(xué),這是本末倒置的。就像沒有經(jīng)過春天的播種,夏天的耕作,到了秋天卻想收割莊稼,這是違背語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律的。英語(yǔ)教學(xué)中無(wú)論教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容,都要注意顯性和隱性兩個(gè)方面。顯性就是顯性知識(shí),是具體的教學(xué)內(nèi)容,包括語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能。我們可以直接地教這些東西,不拐彎。課堂上盡量要多使用英語(yǔ),當(dāng)然有的時(shí)候也要用母語(yǔ),講得快,省時(shí)間??梢韵冉o定義,后舉例練習(xí)。也可以先舉例子,后歸納。但是注意要讓學(xué)生學(xué)到這些知識(shí)和技能,要學(xué)到語(yǔ)言本身。如果教學(xué)活動(dòng)沒有明確的教學(xué)目標(biāo),只是純粹的為了表演,就不做。應(yīng)該特別注意顯性的、隱性的知識(shí),以及顯性和隱性的教學(xué)產(chǎn)生的影響,兩方面不可偏廢。我們學(xué)習(xí)英語(yǔ),要學(xué)習(xí)它與漢語(yǔ)不同的地方。這是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重點(diǎn)之一。第三要素是要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略非常重要,因?yàn)閷W(xué)外語(yǔ),雖然教師的主導(dǎo)作用很重要,但最重要的還是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)作用,學(xué)生要學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)習(xí)。實(shí)際上學(xué)生有很多的學(xué)習(xí)策略,各種各樣的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略的一個(gè)重要方面,是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第一就是對(duì)語(yǔ)音的認(rèn)識(shí)能力,就是見到一個(gè)音就懂得規(guī)則,知道怎么發(fā)音、使用升調(diào)還是降調(diào),會(huì)連讀,會(huì)濁化、弱化,會(huì)用它,懂得它在什么時(shí)候能用,學(xué)習(xí)語(yǔ)言要有這種能力。第二是對(duì)語(yǔ)法的感受能力。交際能力的一個(gè)特征就是語(yǔ)法能力,交際能力里面包含了四個(gè)具體的能力,即語(yǔ)法能力、語(yǔ)篇能力、語(yǔ)用能力、策略能力。第三個(gè)是掌握歸納的能力,也是歸納學(xué)習(xí)的能力。第四就是記憶的能力。有人說(shuō)素質(zhì)教育應(yīng)該反對(duì)死記硬背。那是不對(duì)的,記憶是人的思維認(rèn)知活動(dòng),怎么能反對(duì)呢?語(yǔ)言學(xué)習(xí)最重要就是memory,不記憶就沒法靈活使用。英語(yǔ)教學(xué)受諸多因素干擾,又缺乏語(yǔ)言環(huán)境,所以學(xué)習(xí)動(dòng)力是非常重要的。有時(shí)你不給學(xué)生動(dòng)力,他們就不學(xué)。試想有多少學(xué)生學(xué)英語(yǔ)是為了交際需要?很多都是為了評(píng)比。我的英語(yǔ)游戲、英語(yǔ)競(jìng)賽,都可以是動(dòng)力。不僅教學(xué),任何工作都需要?jiǎng)恿χС?。評(píng)價(jià)是必須的,只是要看用什么形式而已。當(dāng)然競(jìng)賽不能過度使用。過多地開展競(jìng)賽,每節(jié)課都評(píng)比,也容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。所以在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)把英語(yǔ)教好,要注意其它學(xué)科知識(shí)與英語(yǔ)知識(shí)的融會(huì)貫通。學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門課程的同時(shí),要促進(jìn)其他課程的學(xué)習(xí),其他課程的學(xué)習(xí)也要促進(jìn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。另外,要處理各學(xué)習(xí)階段的銜接,不搞無(wú)謂的重復(fù)。經(jīng)常比較兩種語(yǔ)言文化的差異,比較兩種語(yǔ)言不同的重點(diǎn)和難點(diǎn),達(dá)到融合借鑒,相得益彰。小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思2英語(yǔ)是一門國(guó)際的通用語(yǔ)言,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也就成了熱門的話題。英語(yǔ)教學(xué)在很多時(shí)候都要經(jīng)歷考試,因此很多學(xué)生都被考試壓的喘不過氣來(lái),而小學(xué)教學(xué)則擁有了這個(gè)優(yōu)勢(shì),從小培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。但身為教師,不得不反思自己的教學(xué)。一、反思學(xué)習(xí)的環(huán)境在英語(yǔ)的教學(xué)過程中,學(xué)習(xí)的環(huán)境是非常重要的。除了教室要整潔、優(yōu)美之外,教師要營(yíng)造一個(gè)輕松而又愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,教師以平等、誠(chéng)摯、友善的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生,有助于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心。教師全面關(guān)心學(xué)生,不僅關(guān)心他們的智力發(fā)展,而且還關(guān)心他們的思想道德和生活習(xí)慣,將有助于學(xué)生的全面的發(fā)展,良好的師生關(guān)系能使教師了解學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們就會(huì)主動(dòng)接近教師,擁有自我表現(xiàn)的沖動(dòng)和欲望。也縮短了教師與學(xué)生之間的距離,使整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛濃烈。在學(xué)習(xí)my family這課時(shí),我在導(dǎo)入部分則用了歌曲“boy and girl”.讓學(xué)生一開始就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,沒有壓抑感,自然而然學(xué)起來(lái)就輕松很多了。二、反思學(xué)生教師就像是導(dǎo)演,而學(xué)生
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