小學二年級數(shù)學論文(編輯修改稿)
2024-10-25 16:51 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 生自己動手剪出來，然后看這些圖形的邊有什么特點。同學們個個思維活躍，爭先恐后地發(fā)表自己的意見。此時，我抓住“火候”繼續(xù)啟發(fā)、引導、設問，讓學生自己動手擺一擺，動腦想一想，動口說一說，它們的角有什么特點，踐證明，學生積極主動的參與學習，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還使學生省時、省力、輕松、愉快地獲得知識。三、組織游戲，培養(yǎng)學生的學習興趣小學低年級學生生性好動，游戲像磁鐵一樣吸引著學生。若把知識融入游戲中，能激發(fā)學生的學習興趣。我在數(shù)學教學中，創(chuàng)設和設計了許多有趣的游戲。如：“找朋友，對口令、出示手指、幫小動物找家等等”。把枯燥乏味的計算變成豐富多彩的游戲。學生的興趣濃了，情緒高了，思維活了，反應快了，學生在玩耍中，輕松愉快中獲取知識，提高了能力。如：我在教二年級數(shù)學中乘法口訣時，問：“同學們，你們喜歡交朋友嗎？”“喜歡，”學生們異口同聲地回答。好！今天我們做找朋友的游戲，好嗎？“好”！接著我給學生發(fā)了些“數(shù)字卡片與算式卡片”讓拿數(shù)字卡片的同學邊跳邊說：“772我的朋友在哪里?！蹦谩?x8算式卡片”的同學也邊跳邊說：“772你的朋友在這里?！比缓筮@兩個同學一齊問：“我算的對嗎？”全班同學回答：“對！對！對！”最后全班同學鼓勵。活躍了學生的課堂氣氛，調(diào)動了學生的積極性，還激發(fā)了學生的學習興趣，使學生在輕松、愉快、喜悅中獲取知識。四、教學生活化提升學習興趣學生熟悉的內(nèi)容在情感上越容易引起學生的共鳴。因此，我細心挖掘教材中一切與生活有聯(lián)系的內(nèi)容，充分發(fā)掘數(shù)學中的生活內(nèi)涵，使生活材料數(shù)學化，數(shù)學教學生活化，讓學生體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和價值，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。引導學生自己去認識現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題，領悟數(shù)學知識在實際生活中的作用與價值，使他們認識到 “數(shù)學是生活的組成部分，生活離不開數(shù)學”。在教學這“認識厘米和米”時，還會問到，現(xiàn)實中什么東西要用米表示，什么要用厘米表示，為什么要這樣表示。接著要學生說一下平時家里人什么時候會說一下關于長度的東西等等。平時講其他的內(nèi)容時，也要多聯(lián)系生活上的東西，例如：買東西時、跑步計時、騎自行車等都會用上數(shù)學，從而引發(fā)學生的思考。這樣，通過教學知識在日常社會生活中的應用情況，如知識用在日常的什么地方、什么時間、用于什么問題等，使知識的學習密切地學生的現(xiàn)實生活及已有經(jīng)驗聯(lián)系起來，使學生深刻理解所學知識的現(xiàn)實意義，既了解和掌握了數(shù)學知識的用途，也增強了他們學習數(shù)學的信心和興趣。使他們深深地體會到數(shù)學源于生活，用于生活，與現(xiàn)實生活是緊密相聯(lián)系的，離開數(shù)學將寸步難行。五、多樣練習也起到延伸學習興趣的作用練習是學生學習知識，形成技能、技巧的必要途徑，是教學的一個重要環(huán)節(jié)，要使課堂練習達到“高效”“低耗”，使學生保持愉快的心情、振奮的精神，那么練習設計必須符合學生的心理，應采用靈活多樣的練習形式。如：師生間經(jīng)常組織討論、爭論，開展學習質(zhì)量自我評估（自編評估題，同學間互測、互批），加強直觀演示及學具的使用，一式多變，一題多變、多問、多解猜一猜、算一算等形式，讓學生通過練習，在解決知識的新舊矛盾沖突中，提高對學習的興趣，在實踐活動中增強學習數(shù)學的自信心，認識數(shù)學知識在社會生產(chǎn)、生活中的價值和作用，進而，提高他們的對數(shù)學的興趣，以及提高他們的數(shù)學素養(yǎng)?？傊?，數(shù)學學習興趣培養(yǎng)的方法是多種多樣的，但是二年級的學生還很小，教師作為學生的引導者，要因材施教，靈活多變，把握學生的最佳心理狀態(tài)，有意識地給教學注入一些興奮劑，不失時機地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們的學習熱情，變“要我學”為“我要學”。興趣出來了，對于以后數(shù)學的教育有很大幫助。第五篇：二年級數(shù)學論文二年級數(shù)學論文20112012學第二學期低年級估算教學之路探索摘要：新課標中提出“重視口算，加強估算，提倡算法多樣化”的要求，估算教學在內(nèi)容安排上得到了前所未有的強化。由于我國的計算教學歷來重視運算技能和技巧的訓練強調(diào)計算結果的準確性，學生的年齡特征，教材編寫者和教師都缺乏相應的經(jīng)驗，因此造成了估算教學的實際情況不容樂觀。我覺得滲透“誤差”概念，排除學生因精算形成的習慣和估算特點之間的矛盾而造成的心理障礙；讓學生切實體驗到估算優(yōu)勢，可以消除其抵觸心理；落實基礎知識，清除學生在學估算時心理壓力；讓學生感受估算的實用價值，解除其畏難心理。關鍵詞：估算能力 心理意識 誤差 優(yōu)勢 基礎知識 實用價值估算是人們在日常生活和生產(chǎn)實際中，某些計算和測量的結果無法得到或也沒有必要進行精確的計算和判斷時所采取的一種數(shù)學方法。在計算機日益普及的信息化社會中，復雜的計算都可以靠計算器或計算機來代替，在日常生活和工作中，則需要更多的是口算和估算。在倡導“有用數(shù)學”的教育大環(huán)境下，估算更是備受青睞。新課標中提出“重視口算，加強估算，提倡算法多樣化”的要求
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