關(guān)于“聚焦課堂—全國(guó)教學(xué)研討活動(dòng)”心得體會(huì)(編輯修改稿)
2024-10-25 15:49 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。劉德武老師的厚重樸實(shí)、潘小明老師的謹(jǐn)密推理、劉加霞老師的追溯本源??讓我目不暇接的收獲著、感受名師的教導(dǎo)！總之，通過(guò)這次活動(dòng)，使我感受到自己在名師們里學(xué)到了很多很多，我想，我一定會(huì)在今后的教學(xué)中以名師為榜樣，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，善于思考，多想多問(wèn)多動(dòng)腦筋，多學(xué)習(xí)，使自己具有豐厚的文化底蘊(yùn)，寬闊的視野和靈活的思維，巧妙的教學(xué)方法。路漫漫兮，吾將上下而求索，努力成就一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師而奮斗。第三篇：聚焦課堂活動(dòng)導(dǎo)學(xué)數(shù)學(xué)研討活動(dòng)的心得體會(huì)20121123“聚焦課堂活動(dòng)導(dǎo)學(xué)”數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的心得體會(huì)2012年11月23日，我參加了鎮(zhèn)中心學(xué)校在劉灣小學(xué)開(kāi)展的“聚焦課堂 活動(dòng)導(dǎo)學(xué)”數(shù)學(xué)觀摩研討活動(dòng)，觀摩了熊生田、蘭瑩同課異構(gòu)的三年級(jí)數(shù)學(xué)廣角和羅英、陳靜同課異構(gòu)的六年級(jí)圓的面積四節(jié)課。本次活動(dòng)對(duì)我而言，是一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，令我受益匪淺。一、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)?！缎抡n標(biāo)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。因?yàn)橹挥杏脤W(xué)生熟悉的、有興趣的、貼近他們現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，才能喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)知識(shí)是密不可分的，使數(shù)學(xué)課富有濃郁的生活氣息，從而產(chǎn)生學(xué)生的探求數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，主動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。前兩節(jié)以和學(xué)生握手引入有序思想，把數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)生活化，使學(xué)習(xí)材料充滿(mǎn)了親切感和真實(shí)感。二、突出學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流成為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。《課標(biāo)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?！彼墓?jié)課都體現(xiàn)了上述理念，前兩節(jié)課老師讓學(xué)生在小組內(nèi)動(dòng)手?jǐn)[，上衣與下裝的搭配，小組內(nèi)有各種擺法，相互比較、爭(zhēng)辯，在不斷地操作比較中經(jīng)老師引導(dǎo)總結(jié)最佳的搭配方法，并總結(jié)出計(jì)算的方法。后兩節(jié)課，老師讓學(xué)生將兩個(gè)半圓，剪、拼、貼拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，再通過(guò)小組猜想，討論，如果兩個(gè)半圓分成的份數(shù)越多，則拼成的越像長(zhǎng)方形，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這樣的欲望時(shí)，老師通過(guò)課件演示，讓學(xué)生的想法得以實(shí)現(xiàn)。整個(gè)過(guò)程教師都能夠給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去觀察、去討論、去爭(zhēng)辯、去探索。這樣設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展。三、注意培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察問(wèn)題。解決問(wèn)題的能力。教材提供了豐富的解決問(wèn)題的資源，有些信息隱含在圖中，有寫(xiě)信息隱含在文字中等等，注重有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察。蘭瑩這節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生不僅能從一件上衣開(kāi)始有序搭配，而且能從一件下裝開(kāi)始搭配。使學(xué)生逐步形成從多角度觀察問(wèn)題的習(xí)慣。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，其個(gè)性也得到了充分的發(fā)展，獲得了成功的體驗(yàn)。四、善于挖掘教材，整合教材。新課程標(biāo)準(zhǔn)讓我們教師用教材教，而不是教教材。幾位教師都能吃透教材、挖掘教材、有機(jī)整合教材資源。蘭瑩老師從課前熱身活動(dòng)中就能讓學(xué)生體驗(yàn)到有序思想，這是這節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容之一，整節(jié)課有一條主線，情境導(dǎo)入——衣服搭配——早餐的搭配——照像——小結(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)圍繞動(dòng)手?jǐn)[——小組交流——代表展示——總結(jié)結(jié)論。而且過(guò)渡自然，就連下課時(shí)也讓學(xué)生有序的走出課堂和老師學(xué)生握手告別。羅英老師引導(dǎo)學(xué)生推到圓的面積公式時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)、操作、驗(yàn)證、結(jié)論整個(gè)過(guò)程。在預(yù)案設(shè)計(jì)中，聯(lián)系新舊知識(shí)有機(jī)的整合教材資源，學(xué)生從中不僅學(xué)到了知識(shí)，更重要的是體驗(yàn)了數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思想去思考問(wèn)題的能力。這
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