【文章內(nèi)容簡介】 。這次骨干教師培訓，再一次給我?guī)肓艘环N求學的氛圍。逆水行舟不進則退，一名優(yōu)秀的教師沒有先進的教學理論充實自己，那么，他的教學在達到一定程度后就難以提高了，而要想成為一名合格的國家級骨干教師，就要努力地提高自身素質(zhì)，理論水平、教育科研能力、課堂教學水平。經(jīng)過這次培訓，我覺得以前所學的知識太有限了，看問題的眼光也太膚淺了。過去我們常說：“要給學生一杯水教師就得有一桶水?！钡墙?jīng)過培訓后我覺得教師絕對不是一桶水這么簡單，它應該是一條有源頭的溪流。我認為教師只有樹立“活到老學到老”的終身教育思想才能跟上時代前進和知識發(fā)展的步伐，才能勝任復雜而又富有創(chuàng)造性的教育事業(yè)，“問渠那得清如許，唯有源頭活水來”。只有不斷學習、不斷充實自己的知識、不斷更新自己的教育觀念、不斷否定自己才能不斷進步，擁有的知識才能像“泉水”般沽沽涌出而不只是可憐的“一桶水”了。培訓活動是短暫的，但無論從思想上，還是專業(yè)上，對我而言，都是一個很大的提高。專家及名師結合自身的成長給我們做的一場場精彩的講座，為我們教師的健康成長又一次指明了方向。愿我們的教師像大海那樣敞開胸懷容納百川，像太陽那樣不斷的核聚變，積蓄新能量，做一支永遠燃燒不盡的蠟燭，去照亮人類，照亮未來。第三篇：國培計劃體會國培計劃—湖北省初中英語參訓感受2011年12月1日—12月7日，我有幸參加了：國培計劃——2011年中小學英語骨干教師遠程培訓——湖北襄陽初中01班。短短7天的培訓，但是，我已深深地被專家們對教育教學中的許多精辟見解所折服，更被班級學員們的參加培訓的熱情所感染，雖然苦點，累點，但這些都無所畏懼，因為這次培訓我受益匪淺，收獲很多。在為期7天共學了兩個專題，31個章節(jié)的初中英語學科培訓，國家級專家的寬闊視野，各級教研員的專業(yè)引領，一線名師的經(jīng)驗分享，學員之間的互動交流，充分展現(xiàn)了國培的全局意識、追蹤前沿、聚焦課堂、培育種子的高占位、大視野和前瞻性的特點，先后有7位省內(nèi)外知名學者、9名省、市、區(qū)三級教研員、8名名優(yōu)教師和5名一線教師通過專題講座、經(jīng)驗分享、互動交流、行動反思、走進名校、觀課議課等多種形式開設系列培訓活動，高質(zhì)量地完成了國培計劃要求的各項培訓任務，受到參訓教師高度好評初中英語國培班最大亮點：一是教學實踐與行動研究環(huán)節(jié)的緊密結合。學員走出教室、深入名校，觀摩了來自哈市的一線教師現(xiàn)場課，并現(xiàn)場展開互動式評課，學員發(fā)言踴躍，氣氛熱烈。通過深入課堂觀課議課、親身教學實踐和行動反思，學員真切地感受到課程改革十年來課堂教學、教師觀念發(fā)生的巨大變化，既看到可喜成績，也看到存在的問題。二是優(yōu)質(zhì)培訓資源的有效整合。國培班學員共享了省級英語學科教研主題研討活動的優(yōu)質(zhì)資源，有數(shù)十名學員有機會參與“活動設計”和“現(xiàn)場說課”展示，為國培學員的參與、互動、相互學習和交流提供了可能。三是一線骨干教師和省教學能手的示范引領。8名骨干教師利用大量的教學案例的講授使國培學員產(chǎn)生強烈共鳴。在分享他們的經(jīng)驗與成果的同時，感受到同伴發(fā)展的腳步，使“同為一線教師”的參訓教師在反思、感悟、研究、行動等多方面有了自己學習的榜樣。四是高水準的專家團隊。除安排的共同課專家，外語研培部還邀請教育部英語專家劉兆義等，這些教育專家從理論和實踐兩個層面系統(tǒng)闡釋了新課程教育教學策略，提升了參訓教師的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)，有效保證國培工作的權威性、前瞻性、針對性、實效性、高站位。五是搭建互動平臺，交流學習收獲。搭建了“教學設計說課展示平臺、觀課議課平臺、研修心得交流平臺、教學疑難問題梳理平臺、任職學校信息交流平臺、網(wǎng)絡平臺”。每一名學員都以不同的方式展示學習所得，在心靈和思想的交流與碰撞中，收獲了自信與成功。結業(yè)式上有十余名學員代表紛紛登臺用不同的方式展示自己的學習成果、表達自己的研修所得，并用真摯和熱情洋溢地語言盛贊本次培訓是一場省教育學院送給一線教師的盛宴，是帶著憧憬和希望而來，帶著收獲和滿意而歸的。15天的研修，我十分珍惜難得學習機會，在培訓中認真聆聽專家講座、積極參與課內(nèi)外活動,踴躍發(fā)言，收獲頗豐，圓滿地完成了學習任務。不僅每天撰寫一篇教學反思日志，而且還不斷加強自身業(yè)務學習。我完成了國培計劃——行動設計一份，國培感悟總結一份，教學反思一份，課堂筆記一份。并把所有培訓資料全部帶回。通過學習和反思，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型、專家型教師，首先要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今后所要研究追求的目標：在整理中思考——日常滲透的自覺研究；在案例中反思——基于教學事例的進行思索；在行動中研究——探索問題解決的方案。最后在實際教學過程中進行實施：（1）加強教育理論學習多積累為今后的課題研究準備好科學依據(jù)；（2）把每一節(jié)課或平時的教學所思所得及時記錄，進行積累為今后的科研準備實踐材料；（3）找準自己教科研的切入點，注重科研的針對性、實效性。同時教師要成為研究者，還要不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經(jīng)驗寫成論文。既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究，即不是在課本上進行的研究而是在教學活動中的探究?？傊?，這次國家級培訓是一次對教師專業(yè)成長極有意義的培訓，帶給我最深的體會就是教學不僅是一門復雜的學問，同時又是一門高超的藝術，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會在教師專業(yè)化成長的道路上走得更快，走得更好！我回到