關愛殘疾人教案(編輯修改稿)
2024-10-25 15:25 本頁面
【文章內容簡介】 講解：這優(yōu)雅的舞姿，整齊劃一的動作，給人以美輪美奐的視覺盛宴，而這樣精彩的舞蹈是由一群聽不見音樂的聾啞人表演的。）在這樣的導入中，拓寬學生視野，增強孩子對時勢知識的了解，在情境創(chuàng)設氛圍濃厚的基礎上，引起同學們對殘疾人這一特殊群體的關注。很自然地引出殘疾人這個話題，為接下來的學習奠定了良好的基礎。接著，學生在交流自己身邊見過哪些殘疾人中逐漸走近殘疾人，揭示課題并板書課題。角色模擬，走近殘疾人在同學們淺顯地了解殘疾人生活的基礎上，為了讓學生真正理解和體會他們生活中的困難、內心的痛苦，本環(huán)節(jié)我設計了體驗殘疾人的活動。在學生體驗殘疾人的過程中，我通過三個模擬活動具體展開，以達到突出教學重點。活動一：體驗盲人——用紅領巾蒙住眼睛，從門口走到自己的座位上取東西，體驗盲人對陽光、世界的渴望?；顒佣后w驗聾啞人——老師講一句話，讓扮演者用手語或肢體語言傳達，體驗聾啞人渴望說話的感受。活動三：體驗肢殘者——讓學生單手穿衣，單腿走路，體驗殘疾人生活的不便。在這三個模擬活動中，使學生在活動中入情入境，真正做到以情體驗，感受殘疾人內心的渴望。學生不知不覺中進入了角色，體會到殘疾人生活的不便和困難。緊接著，我讓他們把體驗后的感受說出來。這樣，行為的感受升華到內心的認知，很容易地突出了教學重點，突破了教學難點。新的課程理念指出：在教學過程中，必須強調學生的主體參與，只有源于學生生活的實踐活動才能引發(fā)他們內心的道德情感。這三個模擬活動通過引導學生換位思考，使體驗學習的過程成為學生整體投入的過程，并由此產生同情、尊重殘疾人的情感。使課堂教學不再是空洞的說教和生硬的灌輸，而是對學生生活的有效引導，從而體現出本課程源于生活，高于生活，指導生活的核心理念。感悟頑強，激發(fā)情感殘疾人生活，會遇到種種困難，他們要想取得成功更要付出常人難以想像的艱辛。（出示課件圖片，加以講解。）張海迪。５歲患脊髓病，胸以下全部癱瘓。她無法上學，便在家自學。在殘酷的命運挑戰(zhàn)面前，張海迪沒有沮喪和沉淪，她以頑強的毅力和恒心與疾病做斗爭，經受了嚴峻的考驗，對人生充滿了信心。她雖然沒有機會走進校園，卻發(fā)憤學習，自學完了小學、中學全部課程，自學了大學英語、日語、德語和世界語，并攻讀了大學和碩士研究生的課程。張海迪現為全國政協(xié)委員，供職在山東作家協(xié)會，從事創(chuàng)作和翻譯。我國著名的體操運動員桑蘭，在第四屆美國友好運動會的一次跳馬練習中不慎受傷，造成頸椎骨折，胸部以下高位截癱。但她卻以頑強的意志和樂觀的態(tài)度與傷殘作斗爭，成為2008年北京申奧大使之一，又于2008年北京奧運官方網站擔當特約記者。身體殘疾的侯斌有幸在奧運會開幕式上點燃圣火，他拉動手中的繩索，艱難卻堅定地“飛”向火炬塔的身影，代表著人類樂觀、進取以及不屈的精神。以及殘奧運動員們用自己的血汗為我國的體育事業(yè)爭取了榮譽,為我國2008殘奧會贏得了主辦權。這些殘疾人這么出色，你能不能夸夸他？在夸殘疾人的過程中，引導學生尊重殘疾人。感人的故事震撼著他們的心靈，此時進行適當引導，激發(fā)他們進一步感受到殘疾人生活、學習過程的艱辛，使學生的感情進一步得到升華，由同情轉變?yōu)槔斫狻⒆鹬?。（板書：“同情——理解——尊重”）由這些事例使學生明白對于殘疾人，同情是遠遠不夠的，殘疾人和我們正常人一樣都能為這個社會做出貢獻，他們的努力更值得我們每一個人去尊重。此環(huán)節(jié)我主要以學生體驗活動為主，故事激勵為輔，從而突出教學重點，解決教學難點。并且，學生通過大量的資料，對殘疾人的認識、體驗逐步深刻，也使本課的教學掀起了高潮，實現學生情感、教師情感和文本所要表達情感的共振。鞏固延伸，化情為行在我們的日常生活中，我們遇到過殘疾人嗎？你是怎樣對待他們的呢？社會是怎樣幫助他們的呢？根據學生的回答出示圖片（教師加以講說）并板書：關愛。在整個延伸說話過程中，全體學生主動積極參與，一方面培養(yǎng)互助學習的意識，另一方面，又讓學生走進生活，懂得了如何關愛殘疾人，達到教育的效果。在整個教育活動中，我充分發(fā)揮組織、引導作用，使學生積極主動地自主探索、合作交流、體驗感悟，在活動中整合學生的知、情、意、行。這樣，用無痕的活動來代替有形的說教，使學習過程達到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。此時質疑：同學們，你們知道嗎，我們國家為了讓大家都關注殘疾人，專門設有全國助殘日，你們知道是哪天嗎？不僅僅是助殘日這天，尊重、關愛殘疾人的行動是我們時刻要謹記
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