【文章內(nèi)容簡介】 風(fēng)情的向往，增強了對少數(shù)民族人民的熱愛之情。人教版二年級下冊單元教學(xué)反思5能通過具體的事物，引導(dǎo)學(xué)生觀察聯(lián)想，進行探究性學(xué)習(xí)，在有趣的活動中，在聯(lián)系已知經(jīng)驗和生活經(jīng)驗中，發(fā)展語言，發(fā)展思維。讓學(xué)生在自學(xué)生字中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在空中運用語言，充分尊重學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生自主性。能充分參與交際的情境，激發(fā)興趣，激勵學(xué)生在多向互動的動態(tài)式活動進行對話，發(fā)表獨特感受，培訓(xùn)口語交際能力。自選展示內(nèi)容，展示方式，在游戲中體驗成功的喜悅，感受春光美麗，語言的勉力。人教版二年級下冊單元教學(xué)反思6本單元的主題是以傳統(tǒng)文化為依托集中識字。主要安排了《俗語》、《有趣的成語》、《對聯(lián)》和《詩詞曲名家》四篇課文。讓學(xué)生在識字、識詞的同時積累豐富的語言和實踐資料，初步感受祖國傳統(tǒng)文化的生動、有趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛祖國傳統(tǒng)文化的高尚情感。教學(xué)時我注重朗讀，對課文內(nèi)容如詞語、典故等的理解不求全求深，先背誦下來，留待日后再去慢慢回味、消化。本單元仍以識字教學(xué)為主，我在教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實際，運用所學(xué)過的識字方法積極主動地學(xué)習(xí)。充分調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的熱情。本單元綜合性學(xué)習(xí)“字典老師”是要教會學(xué)生部首查字法，這是二年級訓(xùn)練的`一個重點，目的是讓學(xué)生在實踐活動中掌握正確的查字典的方法，并調(diào)動學(xué)生主動運用字典識字的熱情。培養(yǎng)動手能力，掌握基本技能。在教學(xué)中，我們把查字典的步驟給學(xué)生講清楚，讓每個孩子都掌握。但是查字典有個熟練的過程，這就需要練習(xí)。在這一點上，二(1)班盧老師的做法非常好，我們組里的老師都采用了這個方法。在每一課的預(yù)習(xí)時，我們都要求學(xué)生對生字的預(yù)習(xí)動手查字典，需要寫清楚生字的部首、除部首外幾畫、在字典中的頁碼、字的讀音、組兩個詞。一開始，學(xué)生十個生字查下來用時一個小時，孩子覺得作業(yè)時間長了，家長也不理解。我們及時給家長講明這樣做的目的，得到了家長的配合，每次作業(yè)給孩子看著時間，并簽上時間。經(jīng)過兩周的訓(xùn)練，孩子查字典的步驟熟練了，用時由原來的一小時減少到30分鐘，而且準(zhǔn)確率大幅提高?，F(xiàn)在孩子們寫作業(yè)，寫周記的時候，遇到不會的字，都習(xí)慣拿起字典了，我感覺這是我們這單元做的最有成效的事情。人教版二年級下冊單元教學(xué)反思7學(xué)生把自己轉(zhuǎn)變?yōu)槲闹械呢惗喾?，更能體會到貝多芬的刻苦。單從文字上，學(xué)生很難感受到貝多芬的刻苦，先讓學(xué)生想一想“如果是自己在彈琴，怎樣才能彈到手指發(fā)燙？”“手指發(fā)燙后，自己會怎么想怎么做？”再與文中的貝多芬比較，看看貝多芬是怎樣做的。這樣，通過比較，學(xué)生對貝多芬的敬佩之情油然而生。本單元共有5篇課文，有《會跑的“黑板”》、《程門立雪》、《發(fā)燙的手指》、《山里的桃花開得遲》和《不懂就問》，這幾篇課文是寫古今中外的幾位名人刻苦勤奮、尊敬師長、謙虛謹(jǐn)慎、勤于思考等事跡，通過這幾篇課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子這些優(yōu)秀品質(zhì)。本單元教學(xué)重點為培養(yǎng)學(xué)生“讀課文邊讀邊想”的讀書習(xí)慣，通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步養(yǎng)成一邊讀書一邊思考的良好習(xí)慣，改變小學(xué)生讀書“小和尚念經(jīng)，有口無心”的不良傾向，可采用多種方法，設(shè)計精要的思考題，吸引學(xué)生的注意力，激起他們的求知欲望，使學(xué)生能集中精力、專心致至、饒有興趣地進行閱讀，引導(dǎo)他們提出新的問題，培養(yǎng)他們的思維能力、認(rèn)知能力，從而增強閱讀的效果。操作的途徑有兩條：（1）教學(xué)中讓學(xué)生帶著問題邊讀邊想，然后交流。（2）嘗試著讓學(xué)生在讀書的過程中提出問題，知道讀書時要思考。例如：教學(xué)《會跑的“黑板”》一課時，初讀課文前，先讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家提出一些問題，“課題中的‘黑板’是什么？課文是寫誰的？為什么‘黑板’會跑……”再讓學(xué)生邊讀邊想這些問題。學(xué)習(xí)《程門立雪》時，出示課題后，告訴學(xué)生這是一個故事，然后讓學(xué)生邊讀邊思考“‘程’指誰？‘立雪’是什么意思？”讀完課文后，結(jié)合文中的故事，讓學(xué)生說說課題的意思。學(xué)習(xí)課文后，讓學(xué)生想像：程老師聽了楊時的話，他望著門外漫天飛舞的大雪，會怎么想？《發(fā)燙的手指》一課，先讓學(xué)生把自己轉(zhuǎn)變?yōu)槲闹械呢惗喾?，想一想“如果是自己在彈琴，怎樣才能彈到手指發(fā)燙？”“手指發(fā)燙后，自己會怎么想怎么做？”思考后說一說，再讓學(xué)生與文中的貝多芬比較，看看貝多芬是怎樣做的。通過比較，學(xué)生更能體會到貝多芬的刻苦?！渡嚼锏奶一ㄩ_得遲》的朗讀教學(xué)中，讓學(xué)生邊讀邊思考“沈括讀了兩句詩后是怎么想、怎么做的？”先讓學(xué)生找到沈括的疑問是什么，再讓學(xué)生看看他是怎樣去尋找答案的：請教母親——上山尋找。在此過程中，讓學(xué)生體會到沈括善于動腦和細(xì)心觀察的優(yōu)秀品質(zhì)。在教學(xué)中，我還有一些方面需要改進：教學(xué)中的過渡語言還需要“雕琢”。教學(xué)語言不夠親切自然，有時候上下環(huán)節(jié)的銜接太突然，沒有達到一環(huán)扣一環(huán)、循序漸進的效果。有時語言不夠精要，比較羅嗦。沒有鋪設(shè)好平臺。教學(xué)中，有時提的39。問題難度較高，應(yīng)該在此之前鋪設(shè)一些平臺，引導(dǎo)學(xué)生一步一步走上來，這樣教學(xué)效果會更好。人教版二年級語文下冊第七單元教學(xué)反思2走下課堂，我深深地思考：閱讀教學(xué)要樹立“以讀為本”的教育思想，讓學(xué)生在“讀中感知，讀中感悟，讀中積累，讀中體驗，在讀中訓(xùn)練學(xué)生的語感，思維和表達能力。”在本單元的教學(xué)中，我基本以讀為主線來組織教學(xué)。整體感知、自主擇讀閱讀課文，應(yīng)讓學(xué)生從整體入手，了解課文主要寫的什么，表達了怎樣的思想感情，然后引導(dǎo)學(xué)生從自己的認(rèn)知、經(jīng)驗、情感出發(fā)，抓住重點擇讀課文。這就把選擇權(quán)留給了學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生閱讀的積極性和主動性。在本單元的教學(xué)中，我讓學(xué)生品讀感悟描寫景色美的句子時，我沒有指令性的語言，而是充分尊重學(xué)生的選擇，學(xué)生喜歡那句就讀那句。教師在教學(xué)生讀時注意傾聽，抓住問題的關(guān)鍵，再點撥，引導(dǎo)。深化對課文內(nèi)容的理解、感悟、體驗。讀有所思，讀有所悟讀書要做到“讀進去，讀出來”?！白x進去”就是讀中有思考，“讀出來”就是讀中感悟。學(xué)生對讀書的思考和感悟還停留在表層，這就需要教師的引導(dǎo)和點撥，如在《清澈的湖水》教學(xué)中，我引導(dǎo)“面對這清澈的湖水”，你想到了什么？學(xué)生說：“湖水很美麗?！蔽曳磫枺骸凹偃缒闳ビ斡[時，你會往里亂扔垃圾嗎？”等等，這些指向的語言，就是把學(xué)生的思維引向課文深層含義的鑰匙。學(xué)生想不到的問題，教師要幫助想到，教師和學(xué)生要看成合作伙伴的關(guān)系，這才是有生命的語文教學(xué)。讀中生情，以情促讀學(xué)生在粗讀課文時，對內(nèi)容的感悟和情感的共鳴，對生活的聯(lián)系有了一定的基礎(chǔ)，但還沒有達到出神入化的地步，教師要抓住時機，再次深入課文情境。如：“你已經(jīng)劃出了描寫美麗景色的句子，能美美的讀嗎？”讀后互評，評后再讀學(xué)生讀不出情感往往是忽略了評議的作用。評議就是相互啟發(fā)、引導(dǎo)、指正、借鑒。評議是師生共同參與的過程。如：“能美美的讀嗎？”我指名學(xué)生讀，后滲入評價信息。出盡師生之間、生生之間、學(xué)生與文本之間的交流，領(lǐng)略略學(xué)習(xí)的精彩與美妙。在本單元的教學(xué)中，我還有許多的不足，比如說，自己雖然滲透了一些新的課程理念，但還不夠放手，教師的主導(dǎo)作用還比較突出，沒有良好的發(fā)揮學(xué)生的主動性。人教版二年級下冊單元教學(xué)反思8“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換一下，還是一個蘋果；但如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換就有兩個甚至更多的思想。”這是英國大文豪蕭伯納說過的一段話，它與新課程理念中“反對教師帶著知識走向?qū)W生，倡導(dǎo)教師與學(xué)生一起走向知識，鼓勵學(xué)生通過思考和協(xié)作主動獲得知識”是有共同之處的`。人教版二年級下冊單元教學(xué)反思9本單元主要讓學(xué)生掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法、組成、比大小、建立計數(shù)單位“千、萬”的概念，近似數(shù)概念，會計算整百、整千數(shù)的加減。在教學(xué)教程中我注意讓學(xué)生掌握方法，達到溫故知新、舉一反三的效果。學(xué)生都能牢固建立萬以內(nèi)數(shù)的概念，從千以內(nèi)數(shù)過渡到萬以內(nèi)的數(shù)，掌握一般規(guī)則。通過精講精練，學(xué)生對萬以內(nèi)數(shù)的讀、寫、比大小掌握非常好。近似數(shù)比準(zhǔn)確數(shù)易記，學(xué)生能寫出離準(zhǔn)確數(shù)很近的數(shù)，但找到的數(shù)不一定是最合適的整百整十?dāng)?shù)或整百數(shù)或整千數(shù)，學(xué)生頭腦中沒有四舍五入的概念。因此僅管無帶著學(xué)生反復(fù)比較可能寫出的39。幾個數(shù)，但仍有部分學(xué)生寫出的近似數(shù)不夠合適，對于整千、整百數(shù)的加、減法，學(xué)生初學(xué)時總是多一個0或少寫一個0，因些我下大力氣讓學(xué)生學(xué)會把它們化成幾、幾十幾個千或百，學(xué)生最終基本能夠利用幾、幾十幾個千或百準(zhǔn)確計算整百、整千數(shù)的加減法口算。整個單元教學(xué)我通過作業(yè)反饋、測驗反饋，教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達到，基本突破各個教學(xué)重難點，只是學(xué)生的計算能力還需進一步加強，計算能力是一個長期要加強提升的方面，要讓學(xué)生重視計算的準(zhǔn)確率，認(rèn)識到細(xì)心、認(rèn)真這些優(yōu)良品質(zhì)的重要性，從而自覺養(yǎng)成這些品質(zhì)。人教版二年級下冊單元教學(xué)反思10《》一課是人教版數(shù)學(xué)二年級下冊第五單元的內(nèi)容。屬于“數(shù)與代數(shù)”的領(lǐng)域中的“數(shù)的運算”，本課要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋應(yīng)用的過程。本課的教學(xué)目標(biāo)是：（1）讓學(xué)生在情境中提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，在理解的基礎(chǔ)上掌握“整百整千數(shù)的加減法”的計算方法。（2）讓學(xué)生通過獨立思考，小組合作、交流等方式體驗到“”算法多樣化，并從中選擇最喜歡的方法正確計算，培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流能力和合作意識。（3）讓學(xué)生通過提出問題，解決問題，感受數(shù)學(xué)源于生活。在交流評價中培養(yǎng)學(xué)生的自信心，體驗到成功的喜悅。教學(xué)重點是掌握整百、整千的進（退）位加減法的計算方法。教學(xué)難點是掌握口算方法并口述其算理．注意算法的多樣與優(yōu)化。每個學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)知識背景、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、所處的文化環(huán)境、自身思維方式都各不相同。因此新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)新理念指出，數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式應(yīng)多樣化，以保證學(xué)生積極、主動地參與整個學(xué)習(xí)過程，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個主動的、生動活潑的和富有個性的過程。如何把握這一理念的指導(dǎo)，向?qū)W生提供的是數(shù)學(xué)活動的基本線索、基本內(nèi)容和主要的數(shù)學(xué)活動機會，而不再是定論式的客觀數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)？對于“整百整千數(shù)的加減法”的課堂教學(xué)我設(shè)計如下：在課堂教學(xué)中采用多種教學(xué)方法和手段來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。如用學(xué)生熟悉的買電器作為整堂課的導(dǎo)線，以優(yōu)化課堂教學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。注重呈現(xiàn)形式的豐富多彩 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我努力讓孩子們愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，從而主動地從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)知特征，采取適合于他們的表現(xiàn)形式，培養(yǎng)他們一種愿意甚至喜愛的積極情感。例如，鞏固練習(xí)的設(shè)計，形式多樣，由易到難，針對性強。提供探索與交流的時間和空間 自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。在探索的過程形成自已對數(shù)學(xué)的理解，在與他人的交流過程中逐漸完善自已的想法。，并及時給予表揚與鼓勵,使學(xué)生體驗到成功的喜悅。人教版二年級下冊單元教學(xué)反思11教學(xué)內(nèi)容：課本P63頁第1題及練習(xí)十四的第6題教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實際問題。使學(xué)生懂得從數(shù)學(xué)的角度提出學(xué)過的數(shù)學(xué)問題，并能夠解決問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。在交流中養(yǎng)成傾聽他人想法以及尊重他人與人進行合作的良好習(xí)慣。教學(xué)重點：溝通乘、除法的聯(lián)系，掌握口訣求商的方法。教學(xué)難點：靈活運用所學(xué)解決簡單問題，提高計算的正確率。教學(xué)方法：啟發(fā)學(xué)生思考，探究合作學(xué)習(xí)，教學(xué)準(zhǔn)備：每人一張空白紙，口算卡教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：同學(xué)們，我們前幾天學(xué)過了哪些知識，誰能說一下這些小朋友在干什么？（設(shè)計意圖：直奔主題，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)直接明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容和任務(wù)。）二、回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)第63頁主題圖（課件出示）師：你看懂了什么？引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，同桌互相說一說題意。生：把除法算式有規(guī)律地排一下，還可以利用乘法口訣表的排列方式整理除法算式。師：（1）發(fā)下一張空白的表格紙（2）組織學(xué)生根據(jù)45句乘法口訣寫出45道除法算式（3），或者按除數(shù)相同的規(guī)律進行整理，培養(yǎng)學(xué)生井井有條的思維習(xí)慣，按規(guī)律辦事的思想方法。（4）歸納整理：一是把除數(shù)相同的算式歸類。二是按商相同的算式歸類（對于其他的方式也給予肯定）（設(shè)計意圖：利用乘法口訣的排列方式以小組為單位按一定的規(guī)律合作整理除法算式，培養(yǎng)學(xué)生井井有條的思維習(xí)慣，按規(guī)律辦事的思想方法。）三、重點復(fù)習(xí)，強化提高學(xué)生做第64頁的第1題先算出每道算式的結(jié)果，寫在對應(yīng)動物的下面，然后再將所得7個結(jié)果按從小到大的順序排列。要求學(xué)生熟練應(yīng)用乘法口訣求商，同時學(xué)會有序地思考問題的方法。游戲形式做第64頁第2題先讓學(xué)生看清加、減、乘、除的運算符號使學(xué)生初步形成百以內(nèi)四則運算的口算技能學(xué)生獨立完成第65頁第6題，完成后找學(xué)生起來回答他是怎樣做的。做第65頁中第5題先讓學(xué)生看懂圖意再讓同桌兩人為一組進行對口令活動使學(xué)生進一步理解乘除法之間的關(guān)系，理解“倍”的意義。（設(shè)計意圖：用多種形式進行練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生對表內(nèi)除法計算的理解與熟練。）四、自主檢評，完善提高27247。9=36247。4=56247。8=35247。7=42247。6=64247。8=45247。5=8247。8=14247。7=18247。3=28247。7=54247。6=