【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 課堂展示月活動(dòng)根據(jù)我校慣例，每學(xué)期開(kāi)始都要進(jìn)行課堂展示月活動(dòng)，各學(xué)科教師結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)精心準(zhǔn)備、認(rèn)真對(duì)待，本學(xué)期重點(diǎn)是上好常態(tài)課，目的是提高平時(shí)的課堂效率，提升教學(xué)效果；活動(dòng)結(jié)束后，分學(xué)科進(jìn)行了評(píng)課活動(dòng)，讓每一位教師通過(guò)這次活動(dòng)真正有所收獲。做好優(yōu)秀教案評(píng)選活動(dòng)根據(jù)我校上一優(yōu)秀教案的獲獎(jiǎng)情況，結(jié)合我校實(shí)際情況，本學(xué)期優(yōu)秀教案采取全員參加的形式，鼓勵(lì)所有教師都參與進(jìn)來(lái)，制定出可行的獎(jiǎng)勵(lì)辦法，提高教師的積極性，爭(zhēng)取比上一提高一個(gè)臺(tái)階。開(kāi)展月考活動(dòng)為提高單元檢測(cè)的效果，我校10月底組織了36年級(jí)的月考，通過(guò)嚴(yán)格正規(guī)的月考活動(dòng)，讓老師們認(rèn)識(shí)到單元檢測(cè)的重要性，同時(shí)提高了老師們對(duì)單元檢測(cè)的重視程度。最美作業(yè)評(píng)選活動(dòng)結(jié)合鎮(zhèn)教研室對(duì)“精細(xì)化”工作的要求，我校組織了最美作業(yè)評(píng)選活動(dòng)，通過(guò)本次活動(dòng)，老師們重視了作業(yè)的批改規(guī)范程度，同時(shí)學(xué)生們也注意了自己的書(shū)寫(xiě)規(guī)范，老師們的教學(xué)常規(guī)有所提升，學(xué)生的作業(yè)也有所改觀。舉行大課間競(jìng)技比賽11月底，我校分年級(jí)舉行了豐富多彩的大課間競(jìng)技比賽，根據(jù)各年級(jí)的特點(diǎn)，進(jìn)行了踢毽子、跳繩、呼啦圈、拔河等比賽項(xiàng)目，通過(guò)本次活動(dòng)，豐富了學(xué)生們的課間生活，同時(shí)比賽的形式增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，有利于學(xué)生的健康發(fā)展。精細(xì)業(yè)務(wù)檢查“精細(xì)”是我鎮(zhèn)教研室對(duì)本學(xué)期工作重點(diǎn)要求的，我校把業(yè)務(wù)檢查的精細(xì)工作放在了首位。對(duì)于每次的檢查要求有記錄，有等級(jí)，有量化，有簡(jiǎn)報(bào)，有反饋，可以看到通過(guò)這種方式教師的業(yè)務(wù)有了很大改觀，下學(xué)期繼續(xù)做好這方面的工作。獲得的成績(jī)榮譽(yù)本賀鵬、王磊、馮君朋老師分獲科學(xué)、綜合實(shí)踐、信息技術(shù)全區(qū)優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)，賀鵬老師先后獲得市數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)、省三等獎(jiǎng)，李福莉獲區(qū)優(yōu)秀教師稱號(hào)，呂艷梅先后獲得創(chuàng)新人物（教師系列）、教學(xué)能手稱號(hào)，本學(xué)期優(yōu)秀教案入選5篇（截止11月15日）?？傊?，通過(guò)總結(jié)看到了成績(jī)，同時(shí)看到了不足，在下學(xué)期的工作中把工作干的更加細(xì)致。安城九年一貫制學(xué)校（小學(xué)部）2014年1月13日第四篇：龍門鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校2013龍門鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校20132014校本研訓(xùn)總結(jié)基礎(chǔ)教育課程改革是整個(gè)基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措。教師是課程實(shí)驗(yàn)和推廣工作的重要實(shí)施者和參與者，因此，師資培訓(xùn)工作是課程改革實(shí)驗(yàn)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本學(xué)年，為確保課改實(shí)驗(yàn)的有效開(kāi)展，落實(shí)好課改的精神，我校以校本培訓(xùn)為重點(diǎn)，以提高培訓(xùn)質(zhì)量為目標(biāo)，開(kāi)展有計(jì)劃、有組織、有步驟的一系列培訓(xùn)工作，使培訓(xùn)工作切實(shí)為教學(xué)教育提供理論支持?，F(xiàn)總結(jié)如下：一、目標(biāo)明確、自訓(xùn)自練當(dāng)前，我校的教師校本培訓(xùn)目的為了讓全體教師了解基礎(chǔ)教育課程改革的背景、意義和目標(biāo)，明確基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念，更新教育觀念，增強(qiáng)實(shí)施課改的自覺(jué)性和責(zé)任感。掌握課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，改進(jìn)教育方法和教學(xué)手段，具備實(shí)施新課程的能力和水平。力爭(zhēng)使一批教師成為教育教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭人和研究型教師。一是針對(duì)我校的教師實(shí)際，我們分別制定學(xué)校教師校本培訓(xùn)計(jì)劃，學(xué)校教師繼續(xù)教育計(jì)劃、教師則根據(jù)個(gè)人所需，制定了以課程學(xué)習(xí)為重點(diǎn)的自訓(xùn)自練計(jì)劃。二是學(xué)校班子身先士卒，做好表率。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是新課程實(shí)驗(yàn)改革的身體力行者和責(zé)任人。在課改實(shí)驗(yàn)中，我們切實(shí)做到三個(gè)“自覺(jué)”：自覺(jué)參加上級(jí)組織的各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自覺(jué)參加校內(nèi)每次課改學(xué)習(xí)，自覺(jué)學(xué)習(xí)教育報(bào)刊，廣泛吸收課改信息。三是根據(jù)不同年齡、學(xué)歷、水平、學(xué)科教師的自身需求，對(duì)全年的教師校本培訓(xùn)工作進(jìn)行統(tǒng)一部署和具體安排，并加強(qiáng)組織指導(dǎo)，把培訓(xùn)工作各項(xiàng)措施落在實(shí)處。極大地體現(xiàn)了教師的主體地位，避免了在繼續(xù)教育中“一刀切”的現(xiàn)象，使教師積極主動(dòng)地參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。二、形式多樣，求實(shí)創(chuàng)新實(shí)施課改以來(lái)，我們堅(jiān)持樹(shù)立“以人為本”的思想，通過(guò)多種形式的培訓(xùn)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)教師的自主學(xué)習(xí)、自我反思、自主探究的積極性和創(chuàng)造性。一是堅(jiān)持用課程理念統(tǒng)領(lǐng)培訓(xùn)全過(guò)程，用課程的最新信息和最新動(dòng)態(tài)貫穿培訓(xùn)過(guò)程，倡導(dǎo)參與式、交互式、探究式、交流式等各種互動(dòng)培訓(xùn)方式。二是實(shí)行分科、分期、滾動(dòng)進(jìn)行的集中培訓(xùn)方式和校本培訓(xùn)的方式進(jìn)行。集中培訓(xùn)主要方式有：專題講座，參加各級(jí)課程培訓(xùn)的人員做專題講座。研討交流，以參與式研討為主要形式，集中或分組交流、討論、合作探究，在體驗(yàn)、互動(dòng)中切實(shí)提高教師實(shí)施課程的能力。三是以教研組為單位，開(kāi)展集中學(xué)習(xí)、案例分析、交流探究、互相聽(tīng)評(píng)課等多種形式的培訓(xùn)。（一）理論學(xué)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)師德方面培訓(xùn)以鄧小平“三個(gè)面向”教育思想為指導(dǎo)，開(kāi)展以《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》為重點(diǎn)和《中小學(xué)心理行為問(wèn)題干預(yù)》的培訓(xùn)，結(jié)合《教育法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等對(duì)教師進(jìn)行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業(yè)道德教育，使教師樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和教師職業(yè)觀。通過(guò)各種形式的師德培訓(xùn)、培養(yǎng)造就一支品德高尚的教師隊(duì)伍。新理念方面的培訓(xùn)認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，學(xué)習(xí)新課程改革的指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)及相關(guān)政策等。重點(diǎn)要結(jié)合本人的教學(xué)情況選修新課程培訓(xùn)的有關(guān)專題進(jìn)行自學(xué)。同時(shí)學(xué)校方面也要進(jìn)行集中培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容主要有《從做課和評(píng)課說(shuō)開(kāi)去》、《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整》、《影響教學(xué)質(zhì)量的幾方面因素》、《課標(biāo)與考試命題》、《教育教學(xué)思潮的更迭》、《關(guān)于考試類型和成績(jī)分析的幾個(gè)問(wèn)題》的學(xué)習(xí)和對(duì)新課程改革教學(xué)中問(wèn)題的研究為主要內(nèi)