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正文內(nèi)容

人教版四年級(jí)下冊(cè)小數(shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)

2024-10-25 15:16 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ①種是正確的。根據(jù)計(jì)算小數(shù)加法的經(jīng)驗(yàn),相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊。也就是小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊。要把個(gè)位和個(gè)位上的數(shù)對(duì)齊,十分位和十分位上的數(shù)對(duì)齊。因此,根據(jù)前面的經(jīng)驗(yàn)推想計(jì)算兩位小數(shù)的加法,百分位上的數(shù)也應(yīng)該對(duì)齊。(2)認(rèn)為②種是正確的。(分)作單位的整數(shù),也就是把小數(shù)加法轉(zhuǎn)化成了整數(shù)加法,根據(jù)整數(shù)加法的筆算方法算出和是1074。(3)認(rèn)為第③種、第④種方法都是錯(cuò)誤的。教師:我們先來(lái)看看第①種算法,還有誰(shuí)也用了這種方法?把你的想法跟大家說(shuō)一說(shuō)。教師:根據(jù)你們計(jì)算一位小數(shù)加減法的經(jīng)驗(yàn),小組討論一下,為什么要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊呢? 學(xué)生討論后匯報(bào),有的可能會(huì)說(shuō)如果小數(shù)點(diǎn)沒(méi)有對(duì)齊,個(gè)位就不是和個(gè)位相加了。教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:只有小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了,才能做到相同數(shù)位對(duì)齊,也就是把表示元的數(shù)、表示角的數(shù)、表示分的數(shù)分別對(duì)齊。教師:如果我們擦掉元、角、分這些單位,你還能說(shuō)一說(shuō)為什么小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊嗎?同桌互相說(shuō)說(shuō)。預(yù)設(shè):只有小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了,相同數(shù)位才會(huì)對(duì)齊。也就是個(gè)位和個(gè)位上的數(shù)對(duì)齊,十分位和十分位的數(shù)對(duì)齊??教師:那我們來(lái)看第③種、第④種方法,它們也把相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊了,可為什么你們都認(rèn)為這兩種方法是錯(cuò)的呢?預(yù)設(shè):第③種方法對(duì),但是計(jì)算錯(cuò)了,百分位上的數(shù)相加滿十,④種列式和計(jì)算過(guò)程都對(duì),但是結(jié)果忘記點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。教師:那你們覺(jué)得在計(jì)算時(shí)有什么要提醒大家的?預(yù)設(shè):哪一位相加滿十都要向前一位進(jìn)一,得數(shù)不要忘了寫(xiě)小數(shù)點(diǎn),并且小數(shù)點(diǎn)也要對(duì)齊。教師:那第②種方法對(duì)不對(duì)呢?還有誰(shuí)也用了這種方法?把你的想法和大家說(shuō)說(shuō)。學(xué)生交流時(shí),引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清是怎么進(jìn)行轉(zhuǎn)化的,講清算理。討論比較,優(yōu)化算法教師:比較第①種和第②種方法,它們有什么區(qū)別和聯(lián)系?引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)討論,然后全班交流,達(dá)成共識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法。教師:這兩種方法你更喜歡哪一種,為什么? 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較,優(yōu)化方法。(設(shè)計(jì)意圖:在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生經(jīng)歷了由理解算理到探索算法的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)自主探究、合作交流,借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),由具體到抽象,理解了小數(shù)加法的算理,特別是相同數(shù)位對(duì)齊,相同計(jì)數(shù)單位上的數(shù)才能直接相加。)自主遷移,探究小數(shù)減法的算法教師:看來(lái)小數(shù)加法同學(xué)們都會(huì)算了,你們會(huì)計(jì)算嗎? 教師放手讓學(xué)生獨(dú)立試算,教師巡視,在巡視過(guò)程中找出有代表性的例子(包括錯(cuò)例)在講臺(tái)展示,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣計(jì)算的,對(duì)于出現(xiàn)的錯(cuò)例,要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)集體評(píng)議進(jìn)行分析,找出原因。引導(dǎo)比較,深化算理教師:看來(lái)小數(shù)的加減法與整數(shù)加減法既有聯(lián)系又有不同,根據(jù)整數(shù)加減法與小數(shù)加減法的這種聯(lián)系,想一想,計(jì)算小數(shù)加減法應(yīng)該注意什么?(設(shè)計(jì)意圖:小數(shù)加減法和整數(shù)加減法之間有著密切的聯(lián)系,它們?cè)谒憷砩鲜窍嗤ǖ?,?jì)算的本質(zhì)都是要相同數(shù)位對(duì)齊。因此通過(guò)找聯(lián)系,使學(xué)生進(jìn)一步明確了小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理,借助新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生歸納、概括能力的形成。)(三)練習(xí)鞏固,應(yīng)用拓展讓學(xué)生完成“做一做”第1題的3道題,并且驗(yàn)算。匯報(bào)時(shí)說(shuō)說(shuō)是怎樣計(jì)算的,用什么方法來(lái)檢驗(yàn)的。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論:+?教師:大家討論一下,得數(shù)的末尾是“0”,這個(gè)“0”可以怎么辦?引導(dǎo)比較:+,整數(shù)部分相加后是10,整數(shù)部分個(gè)位上也是“0”,這個(gè)“0”可以省略嗎?為什么?判斷并說(shuō)明理由。教師用多媒體課件出示統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生獨(dú)立思考后嘗試計(jì)算,解決問(wèn)題,然后交流匯報(bào),全班形成共識(shí)。(四)課堂總結(jié),反思評(píng)價(jià)教師:今天這節(jié)課你有什么收獲?還有什么問(wèn)題嗎?第四篇:四年級(jí)下冊(cè)小數(shù)加減法說(shuō)課稿《小數(shù)加減法》說(shuō)課稿《小數(shù)的加減法》說(shuō)課稿今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)加減法》的內(nèi)容。下面我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)
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