六年級數(shù)學(xué)期末測試分析報告(編輯修改稿)
2024-10-25 15:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 在，究其原因，是學(xué)生還沒有掌握數(shù)學(xué)的模型化方法造成的。因此，在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)知識背后的數(shù)學(xué)思想和方法，在努力為學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用所學(xué)知識的條件解決數(shù)學(xué)的思想和方法，在努力為學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用所學(xué)知識的條件和機(jī)會的同時，鼓勵學(xué)生自己在現(xiàn)實(shí)中尋找用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法；解決問題的機(jī)會，并努力實(shí)踐。三、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)如何發(fā)展學(xué)生的非智力因素，是學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是我們必須面對的課題，無數(shù)事實(shí)證明：學(xué)生不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。四、平時要研究教學(xué)練習(xí)設(shè)計要精、靈、活、要有層次，要引導(dǎo)更多的學(xué)生參與教學(xué)評價，反饋教學(xué)中不真實(shí)、不實(shí)的問題，小結(jié)課堂教學(xué)，寫出反思。及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做好查缺補(bǔ)漏工作，確保教學(xué)不目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的順利完成。第三篇：六年級數(shù)學(xué)期末模擬考試質(zhì)量分析六年級數(shù)學(xué)期末模擬考試質(zhì)量分析古敢小學(xué) 楊麗瓊一、學(xué)情分析六年級二班42名學(xué)生全員參加考試，最高分100分有3名，最底分為4分，%，%?？v觀整個學(xué)期，成績還是穩(wěn)定。點(diǎn)滴的進(jìn)步，也是與師生不懈努力分不開，與教師課堂的實(shí)效性，復(fù)習(xí)設(shè)計的科學(xué)性，學(xué)生課堂訓(xùn)練的及時性，針對性、多樣性分不開。二、試卷綜述這次試卷比較科學(xué)，難易適中，靈活又貼近生活實(shí)際，考察知識點(diǎn)全面，可操作性強(qiáng)。開考寄語和題目加黑處理來提醒學(xué)生，充分體現(xiàn)人文關(guān)懷。三、典型錯例分析錯例1，填空題7，出錯原因分析：這道題屬于數(shù)學(xué)廣角中數(shù)與形的問題，運(yùn)用“數(shù)形結(jié)合”把數(shù)學(xué)直觀化，幫助學(xué)生形成概念。通過各種圖，將問題化難為易，從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。由于是新知識，師生都很陌生，所以練習(xí)過少，沒有總結(jié)規(guī)律，學(xué)生找不到合適的解題方法。錯例2，判斷題3，出錯原因分析：這道題考查了比的基本性質(zhì)。數(shù)學(xué)概念和基本性質(zhì)應(yīng)該是科學(xué)定義，一字不許差錯，需要理解記憶熟練運(yùn)用，學(xué)生理解記憶偏差，說明老師強(qiáng)調(diào)不夠。應(yīng)該專項(xiàng)多練、對比強(qiáng)調(diào)、加強(qiáng)記憶。錯例3，操作題2，這兩個出錯原因其實(shí)就是不細(xì)心所致。錯例4，解決問題3，出錯原因分析：這道題其實(shí)不難，是考查單位1的問題。但題目出的比較靈活，這道題給我的啟示很大，應(yīng)用題教學(xué)是否要抓關(guān)鍵字？在這道題中,審題稍有不慎,就會出錯。平時的教學(xué)中如果引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵字,容易讓學(xué)生形成思維定勢,。今后教學(xué)中要關(guān)注類似的題型，找準(zhǔn)單位1，乘除對比、強(qiáng)化訓(xùn)練。四、今后措施要從自身教學(xué)水平和教學(xué)能力上去分析，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，注重課堂教學(xué)，認(rèn)真對待每一次的教學(xué)，及時反思，及時總結(jié)。整體的數(shù)學(xué)教學(xué)還是要從最基礎(chǔ)的抓起。計算是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。從試卷上所反映出來的問題說明學(xué)生在最基本的計算上還有待于加強(qiáng)。其次是培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，解題的關(guān)健是會分析，分析能力的提高，才能更有效地解決問題的。再次學(xué)生的形象思維能力還有待于加強(qiáng)，對于圖形題、作圖題這類比較抽象的空間思維能力的題，學(xué)生的解決能力還存在欠缺。我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是為了解決問題。在教學(xué)中多發(fā)揮小組長的組織作用，重視組間匯報的反饋，注重多媒體的運(yùn)用，教的輕松學(xué)的快樂。第四篇：六年級數(shù)學(xué)期末總結(jié)六年級數(shù)學(xué)培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作總結(jié)賈勇在教育教學(xué)工作中，使我認(rèn)識到培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作的重要性和必要性。素質(zhì)教育的首要標(biāo)志是學(xué)校教育要面向全體學(xué)生。要想使每個學(xué)生都得到全面發(fā)展，這就存在一個帶有普遍性、長期性的問題——差生的轉(zhuǎn)化。那么怎么才能做好差生的轉(zhuǎn)化工作呢？這就要求我們教師要更新教育觀念。在智力發(fā)展上，有的孩子先覺早悟，有的卻是頑鈍后醒。此外，從才能表現(xiàn)方面來說，有的孩子學(xué)習(xí)善于抽象思維，有的卻長于形象思維，有的孩子學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識能力較弱，但動手操作能力卻很強(qiáng)。因此，只有我們做老師的用全面的觀點(diǎn)看待每一個學(xué)生，才是保證做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作的前提。下面就培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作總結(jié)了幾點(diǎn)做法：一、由于差生往往有一種疑懼心理和對立情緒，對老師時時戒備、處處設(shè)防。在這種逆反心理的作用下，老師所有的努力都會付之東流。有言道：親其師，才能信其道。只有達(dá)到心理相容，差生那緊閉的心扉才能向老師敞開，才能達(dá)到教育的良好效果。要做到這一點(diǎn)，教師就要給予他們更多的溫暖，更多的愛，更多的真情，用溫暖的愛熔化他們心中的冰山，用摯誠的情點(diǎn)燃他們自信和進(jìn)取的火種，達(dá)到“精神所至，金石為開”的奇特效應(yīng)。二、課堂提問是老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生探求新知欲望的重要手段。在實(shí)際教學(xué)中，讓優(yōu)生“包場”，差生冷
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