【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 去嘗試，其中的主要原因是，課程處于中小學(xué)教育的核心位置，牽一發(fā)動(dòng)全身，茲事體大，草率不得。2009年，謝家灣小學(xué)開(kāi)始摸著石頭過(guò)河，在全國(guó)各地廣泛調(diào)研后悄悄對(duì)地方課程、校本課程中的外語(yǔ)等科目做了整合、取消單元測(cè)試、開(kāi)設(shè)半日活動(dòng)……在積累了足夠的經(jīng)驗(yàn)，有了一定把握后，才開(kāi)始對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這些主課進(jìn)行跨學(xué)科整合，成功開(kāi)發(fā)了屬于自己的校本課程，實(shí)現(xiàn)了“轉(zhuǎn)型”發(fā)展。以閱讀與生活為例，整合了原來(lái)語(yǔ)文、英語(yǔ)、品德、班隊(duì)會(huì)等課程的內(nèi)容；而運(yùn)動(dòng)與健康，則把原來(lái)的體育教育、心理教育、健康教育整合在一起。把原來(lái)10多門(mén)課整合成現(xiàn)在的5門(mén)學(xué)科課程，無(wú)疑是節(jié)約了大量的課堂時(shí)間，做了一個(gè)大大的“減法”。、教師的發(fā)展是學(xué)校的起點(diǎn)和歸宿?，F(xiàn)代化學(xué)校，應(yīng)該是學(xué)生喜歡、教師幸福、家長(zhǎng)滿(mǎn)意、社會(huì)認(rèn)可的學(xué)校。名校的發(fā)展必定要注重“人”的發(fā)展，學(xué)生也好，教師也好，都需要發(fā)展。因此，對(duì)學(xué)生人生道路進(jìn)行規(guī)劃，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)行培養(yǎng)，都是學(xué)校工作的重點(diǎn)。怎樣培養(yǎng)教師？謝家灣小學(xué)建立完善教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)的制度體系，真正做到“培訓(xùn)是教師最大的福利，研究是教師最大的樂(lè)趣”。巴蜀小學(xué)致力打造“學(xué)科有特色，教師有梯隊(duì)，團(tuán)隊(duì)有魅力，個(gè)個(gè)有風(fēng)采”的全員參與活動(dòng)，最具代表性的就是“巴蜀榜樣”,每周學(xué)校都要隨機(jī)發(fā)放100個(gè)“巴蜀榜樣”標(biāo)貼給學(xué)校教職員工,包括保安、清潔工。名校之名在于師，一批又一批優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)，為名校發(fā)展增添持續(xù)不斷的活力。在關(guān)注學(xué)生發(fā)展中，他們做到課堂活動(dòng)中關(guān)注人人，讓老師視線從優(yōu)等生身上拓展開(kāi)來(lái)；班級(jí)建設(shè)中關(guān)注人人，在各班的教室文化墻上人人有專(zhuān)欄,為學(xué)生尋找足夠空間來(lái)展示自我；競(jìng)技項(xiàng)目中關(guān)注人人，運(yùn)動(dòng)會(huì)不再是擇優(yōu)選拔，教師要圍繞小學(xué)生體質(zhì)健康系統(tǒng)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生參賽爭(zhēng)金牌；期末評(píng)價(jià)中關(guān)注人人，一張理由各異的表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)狀,上面概括了孩子們的在校表現(xiàn)，“文明”、“愛(ài)心”、“誠(chéng)實(shí)”、“快樂(lè)”……每一張獎(jiǎng)狀上的獲獎(jiǎng)理由都不相同。教師們堅(jiān)信:學(xué)校這個(gè)平臺(tái)是屬于每一個(gè)孩子的，就是要讓人人參與共贏共生，讓人人受關(guān)注，人人得發(fā)展。只有孩子們喜歡的，理解的，接納的教育理念和策略，才能夠真正影響孩子的一生。值得一提的是，在聽(tīng)取專(zhuān)家報(bào)告時(shí)，游永恒教授還特別講到了“暴力文化的反思與批判”。他說(shuō)，欺負(fù)會(huì)給人留下終身的陰影，如不加以制止會(huì)強(qiáng)化孩子的暴力傾向和反社會(huì)意識(shí)，教師要對(duì)欺負(fù)行為保持敏感性，經(jīng)常教育學(xué)生“你無(wú)權(quán)傷害別人的身體”，“學(xué)校不是你表達(dá)仇恨的地方”，“誰(shuí)欺負(fù)你，大聲說(shuō)出來(lái)”，把關(guān)心他人，尊重他人，注意安全，保障人權(quán)納入反暴力教育的重要內(nèi)涵，謹(jǐn)防校園大欺小、起綽號(hào)、打群架、語(yǔ)言暴力等行為。這些，與國(guó)務(wù)院最近印發(fā)的《關(guān)于開(kāi)展校園欺凌專(zhuān)項(xiàng)治理的通知》精神不謀而合。他還舉例說(shuō)，美國(guó)學(xué)校普遍開(kāi)展有校園反暴力教育，法律規(guī)定“旁觀者同謀”，教科書(shū)封面會(huì)印上如下文字：Are you being bullied today？（今天你被欺負(fù)了嗎？）Talk to me，I willlisten.（告訴我，我會(huì)傾聽(tīng)的。）I will stand up for you.（我是你的堅(jiān)強(qiáng)后盾。）You are not alone?。悴还陋?dú)?。┻@些，我們都是可以學(xué)習(xí)借鑒的。三、借他校東風(fēng)謀課改之實(shí)2014年1月，老河口市啟動(dòng)了“535”高效課堂實(shí)踐研究并被確定為省教科規(guī)劃重點(diǎn)課題，目前正在積極申報(bào)準(zhǔn)備結(jié)題。作為區(qū)域推進(jìn)“535”的子課題，當(dāng)前，老河口市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“四段式”、老河口市第八小學(xué)的“生本課堂”、老河口市第三中學(xué)的“導(dǎo)學(xué)練稿”、老河口市張集小學(xué)的“賞識(shí)教育”、老河口市仙人渡小學(xué)的“樂(lè)學(xué)課堂”、老河口市洪山嘴中學(xué)的“和雅課堂”、老河口市張集中學(xué)的“小組合作”等課改模式已初見(jiàn)成效。但從整體來(lái)看，全市“535”課改實(shí)驗(yàn)還存在這樣那樣的不足和問(wèn)題，諸如重視程度不高、推進(jìn)不夠均衡、工作熱情回潮、實(shí)施路徑不準(zhǔn)，有的學(xué)校甚至至今還沒(méi)“破題”，應(yīng)該引起我們足夠的關(guān)注，想方設(shè)法，進(jìn)行克服和解決。學(xué)習(xí)觀摩之余，我們不禁開(kāi)始思考，如何做到借他校之風(fēng)，行高效之實(shí)，辦特色學(xué)校呢？為此，有以下幾點(diǎn)建議：（一）切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹(shù)立質(zhì)量就是生命的意識(shí)。質(zhì)量是教育的生命線，高效是課堂的主旋律。川渝學(xué)校，同樣追求高效課堂，但他們通過(guò)精心設(shè)計(jì)，巧妙地組織和科學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到高質(zhì)量，輕負(fù)擔(dān)。他們注意各學(xué)科均衡發(fā)展，注重抓活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)前，教育理念層出不窮，教育思想不拘一格，受其影響，學(xué)校教師對(duì)諸多教學(xué)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)模糊，無(wú)所適從。要切實(shí)加強(qiáng)素質(zhì)教育理論和新課改理論的學(xué)習(xí)，掌握精神實(shí)質(zhì)和準(zhǔn)確內(nèi)涵，澄清陳舊思想和模糊認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定不移地把提高教學(xué)質(zhì)量作為實(shí)施素質(zhì)教育的主要任務(wù)來(lái)完成。在“535”高效課堂打造上，要切實(shí)提高認(rèn)識(shí)，理清思路，矯正方向。一是認(rèn)真落實(shí)每一位學(xué)生的高效。辦學(xué)是為了每一個(gè)學(xué)生的提升、發(fā)展，課堂要落實(shí)兩個(gè)關(guān)注，即關(guān)注每一個(gè)有問(wèn)題的學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題。二是落實(shí)每一分鐘的高效。課堂要打假，打教師教的假，學(xué)生學(xué)的假，特別是在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要力避假合作、淺合作，體現(xiàn)真合作、深合作，沒(méi)有面向全體學(xué)生、沒(méi)有讓學(xué)生參與、沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、沒(méi)有圍繞“三維目標(biāo)”展開(kāi)是假教，教學(xué)就是要教學(xué)生不會(huì)的，學(xué)生會(huì)的不教，照本宣科也是假教。學(xué)生沒(méi)有用腦獨(dú)立思考、東張西望、看熱鬧是假學(xué)，課堂放手但不放任，讓學(xué)生自主卻不自流，小組長(zhǎng)“獨(dú)占風(fēng)頭”、組員充當(dāng)“看客”的做法一定要糾正，讓每一個(gè)學(xué)生都緊張地學(xué)習(xí)，全力以赴、全神貫注、全心投入、全面達(dá)標(biāo)。通過(guò)相互學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、共享學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的有效性。（二）實(shí)施課程改革，牢固樹(shù)立提高學(xué)校課程品質(zhì)的意識(shí)。有人說(shuō)，“過(guò)去的課程是盒飯，好不好吃都一樣。新課程就像自助餐，各取所需。”這話不無(wú)道理。以前，一提到課程改革，我們就認(rèn)為是國(guó)家教育部、省教育廳高層的事，顯得有點(diǎn)“高大上”，基層學(xué)校搞課程改革未免有點(diǎn)力不從心，出力不討好。從重慶巴蜀小學(xué)、謝家灣小學(xué)的實(shí)踐看，不課改就要落后，就要被淘汰，學(xué)校完全可以把課程改革做得風(fēng)生水起。學(xué)校課程包括國(guó)家課程、地方課程的創(chuàng)造性實(shí)施，也包括校本課程開(kāi)發(fā)。實(shí)施課程改革，必須以落實(shí)國(guó)家課程為前提，認(rèn)真鉆研學(xué)習(xí)新課標(biāo)，認(rèn)真結(jié)合本校實(shí)際。脫離了課程標(biāo)準(zhǔn)就失去了目標(biāo)方向，脫離了學(xué)校實(shí)際就失去了根基土壤。課改不是空中樓閣，要打好根基。一定要學(xué)好課程標(biāo)準(zhǔn)，一定要吃透教材，每一學(xué)段每一年級(jí)訓(xùn)練什么，具體要求是什么，什么要掌握，什么只要求理解，什么只要求認(rèn)識(shí)，學(xué)生要達(dá)到什么程度，具備什么能力，學(xué)校、老師一定要心中有數(shù)，這樣教學(xué)方能有的放矢，循序漸進(jìn)，一個(gè)一個(gè)目標(biāo)去實(shí)現(xiàn)。同時(shí)新課改不是閉門(mén)造車(chē)，要走出去，多聽(tīng)別人的課，多向別人學(xué)習(xí)借鑒，多變別人的經(jīng)驗(yàn)成自己的東西，但也不能盲目照搬，一味模仿，一定要結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際變成自己的東西，找到各自的特質(zhì)、資源和長(zhǎng)項(xiàng)，這樣我們搞課改才會(huì)出實(shí)效與成績(jī)。具體我市而言，“535”雖然是一種模式，但不是固定模式，要模式但不要模式化，每所學(xué)校、每個(gè)教師要有自己的特色，要在學(xué)習(xí)借鑒別人的好經(jīng)驗(yàn)好做法的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己教學(xué)實(shí)際創(chuàng)出自己的東西。比如，實(shí)驗(yàn)小學(xué)的《詩(shī)海拾貝》，比如，其他學(xué)校的校園文化校本教材，以及一些活動(dòng)課程等等，都是嘗試中邁出的可喜步伐，要廣泛、深入、規(guī)范地開(kāi)展下去，完善課程的基本元素（包括課程名稱(chēng)、課程定位、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程資源、課時(shí)安排、課程管理、課程評(píng)價(jià)等），這樣方能使課程成其為課程。不同腳碼量世界，一方天地顯精彩。各中小學(xué)校從自身實(shí)際出發(fā)，要沉下心來(lái)認(rèn)真研究校情、教情和學(xué)情，走自己有特色之路，澆灌百花齊放的課改大家園。目前可行的是大力開(kāi)發(fā)活動(dòng)課程，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提升。豐富多彩的活動(dòng)課程，表面上看占用了學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的時(shí)間，實(shí)際上活動(dòng)課程與文化課程并不矛盾。此次參觀的川渝學(xué)校，沒(méi)有一個(gè)學(xué)校是只注重文化課學(xué)習(xí)而忽視活動(dòng)課開(kāi)展的。相反，每所名校都開(kāi)設(shè)了多種多樣的活動(dòng)課程，高度重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。用他們的話說(shuō)就是：素質(zhì)好，不怕考。（三）堅(jiān)持文化立校，用充滿(mǎn)正能量的校園文化塑造學(xué)校靈魂。借國(guó)家、省義務(wù)教育均衡發(fā)展評(píng)估驗(yàn)收的東風(fēng)，我市中小學(xué)辦學(xué)條件大為改善，校園文化建設(shè)上了一個(gè)檔次。目前，教育局正在大力推進(jìn)傳統(tǒng)文化進(jìn)校園工程。但是，校園文化中也存在口號(hào)盛行，缺乏操作性；相互割裂，缺乏系統(tǒng)性；注重形式，缺乏實(shí)質(zhì)性等問(wèn)題。文化是學(xué)校提升的靈魂，是引領(lǐng)一個(gè)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的不竭動(dòng)力。“學(xué)校的品位、個(gè)性差異不在于建筑、教學(xué)設(shè)備，不在于升學(xué)率，在于精神氣質(zhì)的差異。建筑可以模仿，校風(fēng)可以照抄，口號(hào)可以照搬，只有精氣神無(wú)法復(fù)制。”學(xué)校要體現(xiàn)個(gè)性和精氣神，就應(yīng)該提煉核心理念，像巴蜀小學(xué)的“與學(xué)生脈搏一起律動(dòng)”、謝家灣小學(xué)的“紅梅花兒開(kāi)，朵朵放光彩”一樣，用一句話喊亮學(xué)校。學(xué)校要“以格調(diào)高雅的環(huán)境熏陶人，以豐富多彩的文化活動(dòng)教育人，以蓬勃向上的精神激勵(lì)人，以規(guī)范的制度約束人”，把中國(guó)傳統(tǒng)文化同現(xiàn)代文化相結(jié)合，把中國(guó)文化和外國(guó)文化相結(jié)合，精心雕刻校園的每一寸土地，使其烙上特有的、獨(dú)有的文化印記，讓學(xué)生在一種濃郁的文化氛圍中學(xué)習(xí)、生活。（四）加強(qiáng)德育工作，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀落地生根。黨的十八大報(bào)告明確提出，要“深入開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值體系學(xué)習(xí)教育”，教育部出臺(tái)了《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》，我們要堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀為統(tǒng)領(lǐng)，落細(xì)、落小、落實(shí)重點(diǎn)工作，把德育工作重點(diǎn)放在中小學(xué)生的家國(guó)情懷、文明教養(yǎng)、公民責(zé)任和理想志向上，由淺入深、循循善誘，努力打造學(xué)校德育升級(jí)版。具體工作中，一是突出傳統(tǒng)文化教育。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化暨“春蕾十美”教育、革命傳統(tǒng)教育、時(shí)代精神教育與校園文化建設(shè)結(jié)合起來(lái)，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入