【文章內(nèi)容簡介】 去嘗試，其中的主要原因是，課程處于中小學教育的核心位置，牽一發(fā)動全身，茲事體大，草率不得。2009年，謝家灣小學開始摸著石頭過河，在全國各地廣泛調(diào)研后悄悄對地方課程、校本課程中的外語等科目做了整合、取消單元測試、開設(shè)半日活動……在積累了足夠的經(jīng)驗，有了一定把握后，才開始對語文、數(shù)學、英語這些主課進行跨學科整合，成功開發(fā)了屬于自己的校本課程，實現(xiàn)了“轉(zhuǎn)型”發(fā)展。以閱讀與生活為例，整合了原來語文、英語、品德、班隊會等課程的內(nèi)容；而運動與健康，則把原來的體育教育、心理教育、健康教育整合在一起。把原來10多門課整合成現(xiàn)在的5門學科課程，無疑是節(jié)約了大量的課堂時間，做了一個大大的“減法”。、教師的發(fā)展是學校的起點和歸宿。現(xiàn)代化學校，應(yīng)該是學生喜歡、教師幸福、家長滿意、社會認可的學校。名校的發(fā)展必定要注重“人”的發(fā)展，學生也好，教師也好，都需要發(fā)展。因此，對學生人生道路進行規(guī)劃，對教師的專業(yè)發(fā)展進行培養(yǎng)，都是學校工作的重點。怎樣培養(yǎng)教師？謝家灣小學建立完善教師專業(yè)發(fā)展培訓的制度體系，真正做到“培訓是教師最大的福利，研究是教師最大的樂趣”。巴蜀小學致力打造“學科有特色，教師有梯隊，團隊有魅力，個個有風采”的全員參與活動，最具代表性的就是“巴蜀榜樣”,每周學校都要隨機發(fā)放100個“巴蜀榜樣”標貼給學校教職員工,包括保安、清潔工。名校之名在于師，一批又一批優(yōu)秀教師的成長，為名校發(fā)展增添持續(xù)不斷的活力。在關(guān)注學生發(fā)展中，他們做到課堂活動中關(guān)注人人，讓老師視線從優(yōu)等生身上拓展開來；班級建設(shè)中關(guān)注人人，在各班的教室文化墻上人人有專欄,為學生尋找足夠空間來展示自我；競技項目中關(guān)注人人，運動會不再是擇優(yōu)選拔，教師要圍繞小學生體質(zhì)健康系統(tǒng)，鼓勵每個學生參賽爭金牌；期末評價中關(guān)注人人，一張理由各異的表揚獎狀,上面概括了孩子們的在校表現(xiàn)，“文明”、“愛心”、“誠實”、“快樂”……每一張獎狀上的獲獎理由都不相同。教師們堅信:學校這個平臺是屬于每一個孩子的，就是要讓人人參與共贏共生，讓人人受關(guān)注，人人得發(fā)展。只有孩子們喜歡的，理解的，接納的教育理念和策略，才能夠真正影響孩子的一生。值得一提的是，在聽取專家報告時，游永恒教授還特別講到了“暴力文化的反思與批判”。他說，欺負會給人留下終身的陰影，如不加以制止會強化孩子的暴力傾向和反社會意識，教師要對欺負行為保持敏感性，經(jīng)常教育學生“你無權(quán)傷害別人的身體”，“學校不是你表達仇恨的地方”，“誰欺負你，大聲說出來”，把關(guān)心他人，尊重他人，注意安全，保障人權(quán)納入反暴力教育的重要內(nèi)涵，謹防校園大欺小、起綽號、打群架、語言暴力等行為。這些，與國務(wù)院最近印發(fā)的《關(guān)于開展校園欺凌專項治理的通知》精神不謀而合。他還舉例說，美國學校普遍開展有校園反暴力教育，法律規(guī)定“旁觀者同謀”，教科書封面會印上如下文字：Are you being bullied today？（今天你被欺負了嗎？）Talk to me，I willlisten.（告訴我，我會傾聽的。）I will stand up for you.（我是你的堅強后盾。）You are not alone?。悴还陋殻。┻@些，我們都是可以學習借鑒的。三、借他校東風謀課改之實2014年1月，老河口市啟動了“535”高效課堂實踐研究并被確定為省教科規(guī)劃重點課題，目前正在積極申報準備結(jié)題。作為區(qū)域推進“535”的子課題，當前，老河口市實驗小學的“四段式”、老河口市第八小學的“生本課堂”、老河口市第三中學的“導(dǎo)學練稿”、老河口市張集小學的“賞識教育”、老河口市仙人渡小學的“樂學課堂”、老河口市洪山嘴中學的“和雅課堂”、老河口市張集中學的“小組合作”等課改模式已初見成效。但從整體來看，全市“535”課改實驗還存在這樣那樣的不足和問題，諸如重視程度不高、推進不夠均衡、工作熱情回潮、實施路徑不準，有的學校甚至至今還沒“破題”，應(yīng)該引起我們足夠的關(guān)注，想方設(shè)法，進行克服和解決。學習觀摩之余，我們不禁開始思考，如何做到借他校之風，行高效之實，辦特色學校呢？為此，有以下幾點建議：（一）切實轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹立質(zhì)量就是生命的意識。質(zhì)量是教育的生命線，高效是課堂的主旋律。川渝學校，同樣追求高效課堂，但他們通過精心設(shè)計，巧妙地組織和科學訓練，培養(yǎng)學生的學習興趣、學習習慣，做到高質(zhì)量，輕負擔。他們注意各學科均衡發(fā)展，注重抓活動，發(fā)展學生個性特長，促進學生全面發(fā)展。當前，教育理念層出不窮，教育思想不拘一格，受其影響，學校教師對諸多教學現(xiàn)象認識模糊，無所適從。要切實加強素質(zhì)教育理論和新課改理論的學習，掌握精神實質(zhì)和準確內(nèi)涵，澄清陳舊思想和模糊認識，堅定不移地把提高教學質(zhì)量作為實施素質(zhì)教育的主要任務(wù)來完成。在“535”高效課堂打造上，要切實提高認識，理清思路，矯正方向。一是認真落實每一位學生的高效。辦學是為了每一個學生的提升、發(fā)展，課堂要落實兩個關(guān)注，即關(guān)注每一個有問題的學生，關(guān)注每一個學生的問題。二是落實每一分鐘的高效。課堂要打假，打教師教的假，學生學的假，特別是在小組合作學習時，要力避假合作、淺合作，體現(xiàn)真合作、深合作，沒有面向全體學生、沒有讓學生參與、沒有指導(dǎo)學生自學、沒有圍繞“三維目標”展開是假教，教學就是要教學生不會的，學生會的不教，照本宣科也是假教。學生沒有用腦獨立思考、東張西望、看熱鬧是假學，課堂放手但不放任，讓學生自主卻不自流，小組長“獨占風頭”、組員充當“看客”的做法一定要糾正，讓每一個學生都緊張地學習，全力以赴、全神貫注、全心投入、全面達標。通過相互學習、合作學習、共享學習，真正實現(xiàn)小組合作學習的有效性。（二）實施課程改革，牢固樹立提高學校課程品質(zhì)的意識。有人說，“過去的課程是盒飯，好不好吃都一樣。新課程就像自助餐，各取所需?！边@話不無道理。以前，一提到課程改革，我們就認為是國家教育部、省教育廳高層的事，顯得有點“高大上”，基層學校搞課程改革未免有點力不從心，出力不討好。從重慶巴蜀小學、謝家灣小學的實踐看，不課改就要落后，就要被淘汰，學校完全可以把課程改革做得風生水起。學校課程包括國家課程、地方課程的創(chuàng)造性實施，也包括校本課程開發(fā)。實施課程改革，必須以落實國家課程為前提，認真鉆研學習新課標，認真結(jié)合本校實際。脫離了課程標準就失去了目標方向，脫離了學校實際就失去了根基土壤。課改不是空中樓閣，要打好根基。一定要學好課程標準，一定要吃透教材，每一學段每一年級訓練什么，具體要求是什么，什么要掌握，什么只要求理解，什么只要求認識，學生要達到什么程度，具備什么能力，學校、老師一定要心中有數(shù)，這樣教學方能有的放矢，循序漸進，一個一個目標去實現(xiàn)。同時新課改不是閉門造車，要走出去，多聽別人的課，多向別人學習借鑒，多變別人的經(jīng)驗成自己的東西，但也不能盲目照搬，一味模仿，一定要結(jié)合自己教學實際變成自己的東西，找到各自的特質(zhì)、資源和長項，這樣我們搞課改才會出實效與成績。具體我市而言，“535”雖然是一種模式，但不是固定模式，要模式但不要模式化，每所學校、每個教師要有自己的特色，要在學習借鑒別人的好經(jīng)驗好做法的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己教學實際創(chuàng)出自己的東西。比如，實驗小學的《詩海拾貝》，比如，其他學校的校園文化校本教材，以及一些活動課程等等，都是嘗試中邁出的可喜步伐，要廣泛、深入、規(guī)范地開展下去，完善課程的基本元素（包括課程名稱、課程定位、課程理念、課程目標、課程內(nèi)容、課程實施、課程資源、課時安排、課程管理、課程評價等），這樣方能使課程成其為課程。不同腳碼量世界，一方天地顯精彩。各中小學校從自身實際出發(fā)，要沉下心來認真研究校情、教情和學情，走自己有特色之路，澆灌百花齊放的課改大家園。目前可行的是大力開發(fā)活動課程，促進學生素質(zhì)提升。豐富多彩的活動課程，表面上看占用了學生學習文化知識的時間，實際上活動課程與文化課程并不矛盾。此次參觀的川渝學校，沒有一個學校是只注重文化課學習而忽視活動課開展的。相反，每所名校都開設(shè)了多種多樣的活動課程，高度重視學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。用他們的話說就是：素質(zhì)好，不怕考。（三）堅持文化立校，用充滿正能量的校園文化塑造學校靈魂。借國家、省義務(wù)教育均衡發(fā)展評估驗收的東風，我市中小學辦學條件大為改善，校園文化建設(shè)上了一個檔次。目前，教育局正在大力推進傳統(tǒng)文化進校園工程。但是，校園文化中也存在口號盛行，缺乏操作性；相互割裂，缺乏系統(tǒng)性；注重形式，缺乏實質(zhì)性等問題。文化是學校提升的靈魂，是引領(lǐng)一個學?？茖W發(fā)展的不竭動力?！皩W校的品位、個性差異不在于建筑、教學設(shè)備，不在于升學率，在于精神氣質(zhì)的差異。建筑可以模仿，校風可以照抄，口號可以照搬，只有精氣神無法復(fù)制?！睂W校要體現(xiàn)個性和精氣神，就應(yīng)該提煉核心理念，像巴蜀小學的“與學生脈搏一起律動”、謝家灣小學的“紅梅花兒開，朵朵放光彩”一樣，用一句話喊亮學校。學校要“以格調(diào)高雅的環(huán)境熏陶人，以豐富多彩的文化活動教育人，以蓬勃向上的精神激勵人，以規(guī)范的制度約束人”，把中國傳統(tǒng)文化同現(xiàn)代文化相結(jié)合，把中國文化和外國文化相結(jié)合，精心雕刻校園的每一寸土地，使其烙上特有的、獨有的文化印記，讓學生在一種濃郁的文化氛圍中學習、生活。（四）加強德育工作，讓社會主義核心價值觀落地生根。黨的十八大報告明確提出，要“深入開展社會主義核心價值體系學習教育”，教育部出臺了《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀進一步加強中小學德育工作的意見》，我們要堅持社會主義核心價值觀為統(tǒng)領(lǐng)，落細、落小、落實重點工作，把德育工作重點放在中小學生的家國情懷、文明教養(yǎng)、公民責任和理想志向上，由淺入深、循循善誘，努力打造學校德育升級版。具體工作中，一是突出傳統(tǒng)文化教育。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化暨“春蕾十美”教育、革命傳統(tǒng)教育、時代精神教育與校園文化建設(shè)結(jié)合起來，使社會主義核心價值觀融入